语文人教版六年级下册凡卡（第一课时）

1、15、凡卡第一课时教学设计 大渡口实验小学：何雨芝15、凡卡大渡口实验小学：何雨芝第一课时一、教学目标：1、初步感受小凡卡的悲惨命运，感悟作者表达的思想感情，激发学生对小凡卡的同情之心。2、了解小凡卡给爷爷写信的目的和内容，体会小凡卡内心世界的痛苦。3、小组合作探究学习作者将信的内容和回忆穿插描写的写作方法和运用的意义。二、教学重难点：小组合作探究学习作者将信的内容和回忆穿插描写的写作方法和运用的意义。三、教具准备常规四、教学过程课前谈话，了解作家写作风格师：老师带来一个文学片断，快速浏览，用一个词来说你读后对人物奥楚蔑洛夫有怎样的印象？（请生说）师：刚才同学们说到这个人物给你感觉（见风使舵，

2、富于变化），如果以一种动物命名这个人物你会想到什么？（请生说）这个作品片断来自俄国著名作家契科夫的代表作变色龙。他的作品语言精练，将日常生活中具有典型意义的人物写得淋漓尽致，以此来反应当时的俄国社会。今天我们将一起学习他的另一篇短篇小说。（静息）一 、导入课题，检测预习情况板书：凡卡生齐读课题师：下面要检测孩子们的预习情况。（请两生小老师教读词语，请两生读句子，书写生字依生情况而定。）你想提醒大家什么？师：俄罗斯人的姓名是名在前，姓在后，中间用间隔号隔开。这些名字一起读好它（齐读）。我们在读名字后，也明确人物身份。二、初读课文，整体感知师：迅速浏览小说讲了一件什么事？（师指名反馈主要内容：课文

3、主要写了凡卡写信给他爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去）板书：写信三、文本学习，发现表达特点师：小说主要是在写信，写信的内容在小说中都标有引号。请一组同学用开火车的方式读凡卡写信的内容，其它同学思考如何填写写信的时间，写信的地点，信内的主要写的事件再在最后补充填空你读到了怎样的凡卡。（生反馈）师：悲惨可怜的凡卡，从哪个段中能感受到（生答：八自然段）自由读，请同学在段中勾画出哪些词，哪些句子带给你这样的感受。师：抓头发已经很痛了，那么“揪”呢？就请你带着这种感觉来读读这句话。一个揪字让我们看到了凡卡生活的悲惨，用词多么准确呀，文章的字里行间处处透漏着这种悲惨，咱

4、们接着谈。抓动词，这些动词都能感受到凡卡在遭受（挨打），从老板的这几个动作中我们都可以感受到他悲惨的生活。老板用那么野蛮的动作殴打凡卡，并且从早到晚凡卡不知道要挨多少顿这样的毒打。老板娘也不把凡卡当人看，不仅戳痛了凡卡的脸，更深深的刺痛了他的心啊！带着这样的体会读这一部分。在学徒生活中还遭受什么让我们感到他悲惨可怜。（请生说）不仅要挨打还要挨饿，可这些还不够，这段中还有哪些地方感受到他悲惨的命运。睡在过道，一哭就无法入睡。他还要挨困挨冻。凡卡写给爷爷的信中字字都向我们传递着悲惨，那份令人心痛的悲惨呀！让我们再一次一次走进凡卡的生活，用心去感受凡卡内心的痛苦吧。（老师带着学生以这样的感受齐读）这

5、些非人的折磨怎能不让他想起唯一的亲人爷爷。师：请孩子们默读3-15段，除了写信外，文中还写了哪些别的事，找出来完成自学单。师：请一个同学来和大家分享自己的自学单内容。（两生展示反馈，补充评价）填空时引导除了关注爷爷，你还读到什么？有其它不同的填法。（请生说）师提炼：乡下生活（乡下生活守夜 砍树）师：我们读到快乐的凡卡，和蔼的爷爷，美好的生活。乡村生活还是怎样的？（请生说）从中我们知道乡村生活尽管苦，但是爷爷能够给他关爱，感受到快乐。师：文章以信的内容为主线，写出了凡卡学徒生活的苦，而和爷爷的这些事都是凡卡在？（请生说：他的回忆。）小组合作，思考讨论明明时间是圣诞前夜，地点是鞋匠家，讲凡卡受尽折

6、磨，怎么就突然切换到以前了呢？你们发现契诃夫在小说中最大的写作秘密了吗？用上它最大的好处是什么？（生讨论，生答）师：倾诉他苦难的生活与回忆跟爷爷的快乐日子反衬出莫斯科生活的悲惨当时生活的黑暗。这是作者精妙的写法。用他曾经快乐的回忆也对比出他现在极度的痛苦生活境况，写信和回忆是对比，它们又是怎样联系在一起的？（请生说）写信穿插着回忆，回忆后又继续写信。这篇文章最大的写作特点是运用了插叙的写作方法。本来在写凡卡现在莫斯科的生活，突然插入写和爷爷的乡村生活。孩子们观察图发现了什么，时间，地点的变化，（生读）事件变多，叙事更自由。让文章内容充实，情节更完整，对主要情节进行补充衬托。推动情节的发展，更好突出人物性格。师：来就让我们把文中的插叙部分读一读，体会一下插叙自由。四、感情朗读，体会插叙写作方法师：让我们用朗读来感受凡卡的生活。师：9岁的凡卡在鞋匠家经受着非人折磨他给爷爷写信，玻璃窗上映出蜡烛模糊的影子他想到（生读）在鞋匠家挨打，挨冻，挨饿这痛苦的生活又让他回忆起曾经的快乐（生读）。现在的