电子教案二单元短文两篇

1、七、短文两篇行道树教学目 ：知 目 ：理解行道 无私奉献者的形象能力目 ：感悟并珍 人生“第一次的 。情感 度与价 ：揣摩形象化的 言，了解以小 大和 叙 的写法。教学重点1、学 以小 大和 略得当的写法。2 、了解 材的典型性。教学 点： 行道 的形象。教学方法： 授法、 法。教学用具： 多媒体 安排： 一 教学 程：第一课时一、 文 入：同学 ，城市道路旁种着一行行的 我 把他 叫做“行道 ”，每天我 都从行道 身旁走 却很少注意它 ， 关心它 。在我 心里它 是一棵 而已。但在作家 笔下，他 却是有思想、有性格、有情感的人的化身。那么，就 我 去看看，行道 究竟有怎 的思想和情感。二、朗

2、 文1）教 指 学生掌握朗 的 音、停 、重音、 、速度和情感等方面的 。2） 字 三、作者介 ： ， 1941 年台湾十大散文家之一，著作曾一版再版，并 成各种文字，“笔如太阳之 ，霜雪之 ，篇篇有寒霜之香，字字若 珞敲冰。”四、整体感知找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事 是什么事 ? 什么 神圣的事 是痛苦的 ?行道 的“深沉”主要表 在什么方面? 有关提示 神圣的事 必 以自我 牲 代价。从个人利益角度 ， 便是“痛苦”。痛苦的磨 使奉献者具 了以苦 的品 ， 便是“深沉”。五、研 析1、作者从哪些方面刻画了行道 的形象?提示 自我 牲、奉献人 、心系社会12、怎样理解“站在这双

3、线道的马路边，这无疑是一种堕落”?3、“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状?有关提示 保护环境还没有引起人们足够的重视。、为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法? 提示 采用了对比手法：a与同类的优越处境对比；b 与人类的盲目和无知行为对比。5、你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明 ?6、行道树和奉献者是怎样联系起来的？托物言志，借助行道树的自白， 来抒写奉献者的襟怀， 赞美奉献者的崇高精神。六、作业与练习。鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗 ?怎样看待他们的价值 ?

4、 本文的现实意义是什么 ?本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。 但有人说像在发牢骚， 你怎么看 ?提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。学习了这篇课文，你受到哪些启发?七、教学反思：第一次真好教学目的知识目标：认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。能力目标：感悟并珍视人生“第一次的经验。情感态度与价值观：揣摩形象化的语言，了解以小见大和夹叙夹议的写法。教学重点1、学习以小见大和详略得当的写法。2 、了解选材的典型性。教学难点： 认识第一次经历的重大意义。教学方法： 讲授法、讨论法。教学用具： 多媒体2课

5、时安排： 一课时教学过程：一、导入新课同学们，你们还记得第一次上学的情景吗？还记得第一次被老师提问的感受吗？人生有无数个第一次， 这些第一次给你留下了怎样的印象呢？周素珊说 “第一次真好”，第一次好在哪里呢？你也有过这样的感受吗？现在请大家来阅读这篇文章。回答了这个问题，我们也就能够明白了文章的真谛。二、检查预习请学生上黑板书写重点字词， 对于难读的字词注上拼音， 对于难以理解的字词请其他同学进行解释。老师可进行适当的点拨和讲解。三、整体感知课文内容学生朗读，思考：作者写了她的哪些“第一次”经历？四、在教师引导下，进行探究性学习1、课文从详略上看，在安排材料上有什么特点？为什么这样安排？提示：

6、详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心； 略写部分是对详写部分的补充， 旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。2、在这两件事情上作者得到的情感体验是一样的吗？3、通过以上两种的情感体验，你认为作家周素珊所说的“第一次真好” ，究竟“好”在哪里？明确：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨灭的印象” “新鲜而刺激”“回味无穷”。五、研读赏析1、“雏形”与“具体而微”有什么区别，能否调换一下它们的位置?2、如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”六、拓展引申1、每人讲述一件自己的“第一次” ，看谁讲的“第一

7、次”最感人、最精彩。2、说说“你现在最想尝试的第一次是什么？”3、为什么有的“第一次”不能尝试?七、课堂总结同学们，我们要多多地尝试有益地第一次，让万紫千红的第一次， 织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。八、作业布置： 以难忘的第一次为话题，写一篇周记。九、教学反思：3八、人生寓言白兔和月亮教学目标：知识目标：理解寓言的含义。能力目标：感受优美的语言。情感态度与价值观：正确把握人生态度，对待人生际遇教学重点：寓言含义的理解。教学重点：优美词句的感受。教学方法： 讲授法、讨论法。教学用具： 多媒体教学前准备： 1、查阅资料，扫清文字障碍，人人准备一则自己喜欢的寓言故事。课时安排： 一课时教学

8、过程：一、课文导入：同学们，我们平时读书、 看电视通过各种媒体读到或听到过许多关人生的寓言故事，这些寓言故事有的对我们的人生产生了极其深远的影响， 在脑海里留下了深深的印记。哪位同学愿意上来把自己最喜欢的一则人生寓言故事讲给大家听听，让大家 和你一同分享。刚才大家介绍了自己心中喜欢的寓言故事，生命历程中，得与失始终伴随我们一生， 我们应该树立怎样的人生态度？下面让我们一起学习寓言白兔和月亮，一同领略人生的际遇。二、简介寓言：寓言：文学体裁的一种。 以散文或韵诗的形式， 讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。三、整体感知

9、请同学们推荐一位同学朗读这则寓言故事，其他同学边听边边勾画、边思考：a、这则寓言故事讲了一个什么故事，你能复述一下故事吗？b、白兔赏月前后心情发生了变化吗？为什么会有这种变化？结合课文说说你的看法。c、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？d、这则寓言给我们怎样的启示？4四、品味精美语言哪些语言最能形象写出白兔赏月前后的心理变化？认为用的最好？请找出来并谈出自己的感受。五、探讨研究：、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？诸神之王宣布月亮属于白兔, 是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安心痛刀割。最后白兔请求诸神之王撤销决定，又是一个转折。前一个转折，前后构

10、成对比，后一个转折体现了寓意。2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？白兔慧心未泯。悟到拥有月亮并非好事，使她生出无穷的得失之患 , 所以放弃了所有权。、则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？六、拓展延伸：小白兔经历了人生的一次磨炼后， 终于明白了人生的道理， 不再接受那个“慷慨的决定”。 拥有巨大财产就一定会有得失之患吗？大家有没有不同的看法？我们可以从白兔身上学到些什么？我们应该怎样把握自己的人生航标？七、布置作业完成课后练习 2 题八、教学反思：落难的王子教学目标：知识目标：正确把握对人生的态度，对待人生的际遇；能力目标：感受优美的语言，练习口头表达。情感态度与价值观：正确把握人生态

11、度，对待人生际遇教学重点：寓言含义的理解。教学重点正确把握对人生的态度，对待人生的际遇。教学方法： 讲授法、讨论法。教学用具： 多媒体教学课时： 一课时5教学过程：一、课文导入：我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福” 。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事落难的王子 ，我相信同学们会有一种别样的收获。二、整体感知：这则寓言故事写得很深沉， 不仅在主题思想上令人发省， 而且在情节安排上也值得我们学习， 具有普遍的意义。 通读寓言故事， 告诉我们这则寓言告诉我们什么道理？三、思考品味：1、“我”在情节中起到的

12、作用是什么？2、“天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！”这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？四、问题探究：1、 王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？2、 王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必然的？3、 “我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么？ 提示 王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一厄运能使人的性格变得坚强起来4、 文章结尾给人怎样的启示？

13、提示 作者的目的在于告诉读者人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。5、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？五、拓展延伸：与白兔和月亮比较阅读。 在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，白兔和月亮写人在获利之后的心境；落难的王子写人在受难后的状态。 在情节上，都表现了大起大落，而白兔和月亮写“好事”可以变为坏事；落难的王子写“坏事”可以变好事。( “好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。) 在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，6以小见大地说明一个深刻的道理。但白兔和月亮的寓言成分更浓些，而落

14、难的王子写得更像是事实。在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主 ( 这是叙事作品的主要特征 ) 。而白兔和月亮在叙事的基础上， 多有对人物的心理描写， 且多议论；落难的王子则重在叙事。六、体验反思：、人生在世，或福或祸，可能不期而至，从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？、实际上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我们应当怎样在日常生活中培养自己的坚强的意志？课堂结语：同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得” ；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福” ，“祸兮福所倚，福兮祸所伏” 。愿同

15、学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。七、教学反思：九、我的信念教学目标知识目标： 1、理解课文内容。2 、品味本文质朴又富于哲理的语言。能力目标： 1、学习从不同层面梳理、把握主要内容，掌握处理信息的方法。2 、抓取警辟、关键的语句，探究居里夫人的人格和心理。情感态度与价值观：从文中得到有益的启示，磨练意志，学会生活，热爱科学。教学重点 ：了解居里夫人的人格美以及所取得的成就与她性格特点的联系。教学难点 ：通过梳理、把握课文内容，使学生从中受到启发、教育。教学方法 ： 1 、朗读梳理法。 2、讨论探究法。课时安排：1 课时教学过程：一、导入爱因斯坦曾经说过： “居里夫

16、人的品德力量和热忱，哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来” 。为什么爱因斯7坦对居里夫人的评价如此之高？今天我们就走进居里夫人的自传体散文 我的信念，从中寻找她伟大的人格魅力。二、学生解决疑难字音：盛名 ( sh ng ) 报酬 ( chou) 估量（ li ng） 尽量（ li ng） 纯粹（cu）迷醉（ zu） 蹂躏 ( r u l n ) 践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。猝然（ c）突然。三、整体感知：1、解题：题目叫“我的信念” ，结合实例理解“信念”的含义信念：自己认为可以确信的看法。当某个人确认某种思想、某种理论或某种事业是正确的，并去自觉维

17、护这种思想理论和事业，就确立了信念。2、学生集体朗读课文 学生讨论：朗读结束后，以四人一小组的形式讨论问题： 居里夫人是怎样的一个人？ （可以用原文的话，也可以自己概括） 老师整理：坚韧不拔的精神致力于科学研究沉醉于世界的品质对事业而不是对财富的兴趣优美中欣赏生活中的种种琐事信念（人格魅力）简陋生活条件艰辛工作环境宁静简单 师生交流：在这些信念中，哪一点最值得我们学习？四、探究研读（结合幻灯片）1、“我之所以如此，或许是因为有某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么力量？明确：这种力量是多种因素交织在一起形成的。首先在第一段中提到的 “无论付出任何代价， 都要把这件事完成” 即完成事情的决心

18、，这是因素之一；第三段“研究，就是对真理的探讨”对真理的渴求；“这种魅力，就是使我能够终身在实验室里埋头工作的主要原因”科学魅力的吸引。进行科学研究，造福人类的使命感。82、“人类需要讲究现实的人，他们在工作中获得很多报酬。但是，人类也需要梦想家”一句，“梦想家” 最基本的特征是什么 ?从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”？明确：作者并没有否认“讲究现实的人” 。但是，作者更倾向于“梦想家” ，用作者自己的话就是 “他们受事业的强烈的吸引， 既没有闲暇也没有热情去谋求物质上的利益”。所以梦想家的基本特征就是为了理想，为了研究而工作，完全不存在物质利益的观念。放弃专利。“没有申请镭的专利

19、，抛弃了一笔财富” （第五自然段）3、“我一直沉醉于世界的优美之中，我所热爱的科学也不断增加它崭新的远景”。“不断增加它崭新的远景”是什么意思？明确：“世界的优美”，不是说景色优美。科学家所认为的“优美”是指物质世界的规律、奥秘被揭示出来后，他们所感受到的世界的奇妙。 “不断增加它崭新的远景”是指随着研究的深入，成果的不断出现，世界也越来越展现出它的优美。4、为什么作者说，科学家也应当是“一个小孩儿” ?这反映了作者怎样的心态 ? 明确：科学本身具有无穷魅力， 科学家在科学世界里， 就好象小孩迷醉于神话故事一般。这反映了作者在科学研究中如痴如醉的心态。五、品味语言：本课的语言质朴、真诚，又富有

20、哲理，有一些甚至可以作为警句或者格言，运用到你们的作文当中。请同学们找出给你以启迪的句子，并谈谈你的体会。参考：1、生活对于任何人都非易事。2、科学本身就具有伟大的美。3、人类需要讲究现实的人，他们在工作中获得很多报酬。但是，人类也需要梦想家。六、课堂小结：这堂课我们感受了居里夫人坚韧不拔，抛弃财富，献身科学等伟大的人格。希望同学们在学习、 生活乃至将来的工作中， 能够以此为楷模， 努力使自己成为一个大写的人。七、教学反思：第十课论语十则教学目标 ：知识目标：掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。9能力目标：理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。情感态度与价值观：积累成语、格言、警句，

21、能对照反省自己。教学重点 ：背诵、翻译、理解课文内容。教学难点 ：弄清文言实词的含义，理解每一则语录的意思。教学方法 ：导读法教学用具： 多媒体。教学课时： 2 课时。教学过程 ：第一课时一、激起兴趣，导入学习1、导入：中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，如论语、老子、孟子、庄子、荀子等。特别是论语对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。下面我们就来共同探究学习论语十则。2、介绍孔子及其论语 ：孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑( 今山东曲阜 ) 人，是

22、我国历史上伟大的思想家、 教育家，儒家学派的创始人， 被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献， 联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。论语是是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20 篇，是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、 对话体、叙事体。内容上以教育为主， 包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。二、诵读 , 整体感知1、范读：教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。2、自读：学生自读课文。3、感知：本文内容主要包

23、括哪两个方面？学生交流后， 教师概述：本文主要包括学习和个人修养两方面的内容，前五则着重谈学习，后五则着重谈修养做人。（有的地方内容上有交叉，教师应该在分析中给学生讲明。）三、合作探究学习课文前五则1、学生放声自由朗读前五则。2、齐读：教师小结朗读文言文要注意的问题。10提示： A、结合具体语言环境，读准字音。B 、处理好停顿和语速、语调。3、小组合作解决语句并翻译。4、质疑交流：就课文字词的理解，学习小组间互相质疑，对个别词句的理解，教师要加以点拨，并加以提炼、补充。（1）子曰：“学而时习之，不亦说 (yu ) 乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠 (y n) ，不亦君子乎 ?”讲解：第

24、一句讲的是学习的方法。第二句讲的是学习的乐趣。 “朋”旧注：“同门曰朋。”跟现在说的“同学”“同班”相近。第三句讲的是为人态度，属于个人修养范围。（2）曾子曰：“吾日三省 (x ng) 吾身：为人谋而不忠乎 ?与朋友交而不信乎 ? 传不习乎 ?”讲解： “三省”，多次反省。文言文中， “三”“九”诸字皆有“多”义，不是确数。（3）温故而知新，可以为师矣。讲解：这一则也是讲学习方法，强调独立思考的必要性，因为只“温故”而不独立思考，决然达不到“知新”的目的。（4）子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”讲解：这一则也是讲学习方法， 阐述学习和思考的辩证关系， 认为二者不可偏废。（5）子曰：“由，诲

25、女知之乎! 知之为知之，不知为不知，是知也。”讲解：最后的“知”字当破读， 通“智”。孔子说这番话的意思是， 言行要谨慎，不要夸大自己的知识和本领。用现代的表述方式，就是要有谦虚的学习态度。5、精读课文，探究课文思想内涵。 （学生自主阅读）（1）学生思考：课文在学习态度上强调什么？学习方法上又强调什么？学生交流后，教师概述：学习态度强调要谦虚， 学习方法上强调独立思考和复习。（2）学生再思考：哪些语句强调谦虚，哪些语句强调独立思考与复习，并分别说明理由。谦虚：知之为知之，不知为不知，是知也。独立思考、复习：学而不思则罔；思而不学则殆。温故而知新；传不习乎？四、拓展体验1、在本文论述的教育思想中

26、，你认为最有价值的是哪一点？为什么？2、在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何打算？五、课堂练习：从文中找出自己最喜欢的成语、格言和警句，并说出理由。11六、作业布置：背诵，翻译全文。七课后反思：第二课时教学目标 ：知识目标：掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。能力目标：理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。情感态度与价值观：积累成语、格言、警句，能对照反省自己。教学重点 ：背诵、翻译、理解课文内容。教学难点 ：弄清文言实词的含义，理解每一则语录的意思。教学方法 ：导读法教学用具： 多媒体。教学课时：一课时。教学过程 ：一、课文导入儒家学说是为己之学， 追求道德的自我完善。 下面我们来研读文中修身做人的内容。二、合作探究学习后五则1、诵读：全班朗读课文，教师正音。2、感知：自主研读