《阳关三叠》教案

1、阳关三叠教案 教材分析： 民族音乐是中华民族传统文化的重要组成部分，也是世界音乐文化中独具魅力的瑰宝。 阳 关三叠是我国著名的古琴曲， 曲风文雅，意境高远，对于培养学生的品行修养有深刻的意 义。 教学理念： 阳关三叠是一首古琴曲，它所反映的时代背景与现代生活有一定的差距，因此，学生在 理解歌曲所表达的情感与意境时可能会有一定的难度。 为此在教学过程中我采用 “回放” 古 代情景、“聆听”古曲与歌曲、 “创设”作品的场景意境等方式，让学生通过情景想像与体验 来感受歌曲所表达的感情，达到本课的教学目标。 学情分析： 由于现代社会人的思想观、 价值观与古代人差别较大， 加之流行音乐对古典音乐的冲击，

2、 学 生很少有机会也不愿意去接触这样节奏缓慢， 意味深长的古曲， 从而导致他们对于古代音乐 文化的兴趣渐渐缺失，更难以体会我国传统音乐文化的博大精深。 教学目标： 一、情感态度价值观 通过阳关三叠的学习让学生了解、体验中国古代音乐中的离别之情，培养学生对中国古 代音乐的热爱。 二、方法与过程 1、通过听赏，引导学生分析歌曲背景，了解“三叠”的含义。 2、以实践、创编等活动形式表现音乐，自己创设情景剧，展示学生对音乐的理解，并从中 获得相互合作、参与音乐、表现音乐的乐趣。 三、知识与技能 1、感受、体验阳关三叠的音乐情绪。 2、熟练掌握阳关三叠的主题旋律。 教学内容： 合唱曲阳关三叠 。 教学重

3、难点： 1、熟唱歌曲的主题旋律。 2、感受歌曲的背景，理解当时的人们的生活环境。 教学过程： 一、导入课堂 情景“回放” ，引入新课。 1、课堂开始时，展示一张图片，提问学生：这张图片表达的是什么时代的一种什么样的场 景？引导学生回答学生回答（古代人们离别时的场景） 。通过画面让学生从视觉上感受古人 的离别场景， 为后面的学生表演作铺垫。 同时，将本课的教学定位在中国古代与离别之情中。 2、师：假如要你为这张图片配上一首古诗，你将选择哪一首？（学生讨论回答，例如：“劝 君更进一杯酒，西出阳关无故人。 ”或“海内存知己，天涯若比邻。 ”或“莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。 ”） 师：同学们积累

4、的古诗词真不少！ 我们常说诗与歌是不分割的， 假如现在要为刚才这幅画面 配乐，你会选择什么样情绪的曲子为其配乐。 （学生想、回答） 师：请欣赏下面两首乐曲，感受其乐曲情绪，并选择一首为其配乐。 （播放阳关三叠 春 游）在此基础上导入新课。 二、学习新课 1、刚才我们已经初步欣赏了 阳关三叠 ，这次请同学们随着音乐朗诵诗歌， 体验诗中之情。 2、师：这节课我们就一起来学习 阳关三叠 这首歌曲， 看到题目， 你有什么疑问吗？ （师 介绍“阳关” 。至于“三叠”则留下悬念，让学生在学习的过程中自己去思考、解答。 ） 3、学唱阳关三叠 。 （1）老师范唱阳关三叠 。 （2）师教唱阳关三叠主旋律。 师：

5、这首歌曲有个特点，请大家看旋律，发现什么了吗？（生答）对，不唱的旋律部分加了 括号，这叫间奏。间奏是歌曲不可缺少的部分。 注重附点八分音符和附点四分音符的时值，并注意解决难点“遄行、遄行”的八度大跳和切 分音节奏。 （3）学生齐唱阳关三叠 ，注意乐句的呼吸和速度。 4、听赏合唱曲阳关三叠 ，边听边思考： 共听到了几次相同的旋律？将一段旋律反复吟唱 三次，体现了一种什么样的情感呢？由此可见， “三叠”是什么涵义了吧？ 5、听赏古琴曲阳关三叠 ，为了深切体会这种情感，请同学们欣赏古琴曲阳关三叠 让学生随着音乐自由想象、模仿，为后面的创编打基础。 6、认识古琴这种乐器。 辨析其音色，感受这种乐器一般表现什么样的情绪。 三、拓展与延伸 在古琴由阳关三叠的音乐声中，让学生以小组为单位，大胆发挥看书的想象力，自由创 编情景剧。 四、总结 感谢几位同学的精彩表演。 通过这