当代幼儿教师的专业素养

1、东北师范大学网络教育本科论文论文题目：当代幼儿园教师应具备的专业素养学生姓名 指导教师 学科专业 学 号 学习中心:土若琳王小英 学前教育专业201003689905辽宁沈阳苏家屯奥鹏学习中心14东北师范大学远程与继续教育学院2014 年 1 月 208独创性声明本人对本文有以下声明：1. 本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究 成果，已按相关要求及时提交论文稿件，最终形成本文；2. 在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导；3. 本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字；4. 本人本文成稿

2、过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象论文作者签名：日期：年月本文指出在当代幼儿园教师应具备的专业素养中的发展性教师评 价制度的的内涵、功能、意义。并阐述在评价的实施过程中的发现与调 整，使发展性教师评价成为促进教师专业发展的有力措施，从而提高教 师的专业素质。关键词： 发展性教师评价；教师专业素养新纲要中明确指出：“幼儿园教育是我国学校教育和终身教育 的基础阶段，它要为幼儿一生的发展打好基础。”众多教育实践也充分 证明了教育的任何创新与改革都要通过教师来完成。以往，一提到幼儿 教师，在人们的脑海中就会呈现“弹、唱、说、画、跳”的场面，认为 幼儿教师只要具备上述基本功就能胜任自己的工

3、作， 并且是一名出色的 幼儿教师，而新纲要 、新的课程改革对幼儿教师提出了更高的要求， 教师必须由过去的“教书匠”转化为“专家型、高素质、创新型、具有 奉献精神与合作能力的人”，教师不再是一个仅限于“授业、解惑”的 工匠者，而应成为教育的合作者、支持者与引导者。角色的定位与转换 需要教师具有相应的专业素养，有关幼儿教师专业素养的内涵，在专家 认为：首先应具备专业的行为准则，其具体表现为对幼教的专业信念、 理想和职业道德的执着追求，热爱自己的职业并以此为荣。其次，应该 以儿童的研究者自居，善于吸收新课程所蕴含的理念，悉心研究儿童， 对在新课程实施过程中遇到的问题，不是等、靠、要，而是积极主动地

4、在实践中不断进行批判性反思，追求教学的最高效益。再次，在发展性 评价中进行批判性反思，在批判性反思中培养创新思维，在创新思维中 不断学习和实践，并在与幼儿的共同学习中提高专业技能，获得专业成 长。现在，新一轮的幼儿园教育评价备受人们关注。在幼儿园教育指 导纲要中所倡导的教师评价是发展性评价。李小红、李三福教授认为 “发展性教师评价并不是一种特定的教师评价方式， 而是一系列能够促 进教师专业发展与素质提高的评价方式的总称。”那么，我们应该怎样 理解和实现纲要中的发展性教师评价呢？对此我们进行了尝试与探 索。一、评价的出发点和归宿应促进教师专业素质的提高关于教师评价改革，纲要中明确指出：“评价的过

5、程是教师运 用专业知识审视教育实践、发现、分析、研究、解决问题的过程，也是 其自我成长的重要途径。实行以教师自评为主，园长以及管理人员、其 他教师和家长等参与评价的制度。”由上可见，发展性教师评价认为每 位教师都需要不断地对自己的教育教学进行反思、总结与改进，每位教师都有在教育教学的过程中不断发展的内在需求和可能性， 而评价则是 教师获得专业发展的重要促进力量。因此，我们不再象过去一样，只着 眼于教师个人的工作表现，把教师分成优、良、合格、差几个等级，并 以此为基础进行奖惩，或仅对教师在评价前的工作情况进行简单的考 核、鉴定、认可等。而且为教师提供关于教育教学的信息反馈和咨询， 帮助教师反思和

6、总结自己在教育教学中的优点和不足之处， 然后分析产 生问题和不足的根源，探讨怎样改进自己的教学方法，怎样发挥自己的 优势的措施与途径，从而不断改进教师的教育教学实践，提高教师的专 业素质。发展性教师评价既有助于提高教师的职业素养和教育教学能力， 还 能激发教师不断改进教学的主动性和创造性， 促进教师自我价值的实现 和提升。在实践过程中，主要进行纵向比较，以期发现教师发展变化的 轨迹；关注教师的个体差异，通过多种渠道，收集一些能充分体现教师 教学水平的相关资料，鼓励教师积极参与到评价中，教师通过不断反思 自己的教育教学活动行为，并及时进行评价反馈，与教师一起提出改进 建议，使教师专业发展步入良性

7、循环的行列。因此，发展性教师评价不 仅关注教师的背景和基础，又重视教师当前的水平和表现，更着眼于教 师的未来和发展。使教师根据过去的工作表现，确定自己的专业发展需 要，明确自己个人专业发展的方向。二、评价中应体现教师的主体地位和民主参与角色 在传统的教师评价中，教师往往被视为评价客体，评价对象，在评 价过程中没有太多的发言权。 以至于有部分教师自觉或不自觉的抵制和 厌恶教师评价。而发展性教师评价认为，对教师的评价必须充分发挥本 人的作用，突出教师在整个评价过程中的主体地位，教师不仅是被评价 者，而且也是参与者。具体地说，在评价开始时，我们就与被评价老师 沟通协商，根据自己的教学实际情况主动提交

8、评价资料，而我们同时创 设宽松的氛围，给教师提供展示的平台，鼓励被评者将教学过程中遇到 的困难和存在的疑惑说出来与大家一起分析和探索。 在达成评价结论时 对教师存在的优点、不足和进步尽量形成共识，注重引导教师分析具体 原因，提高教师自我反思和总结的能力，并且与教师一起寻找出更适合 幼儿的教学方法。 如我们每学期都开展的同一层次或不同层次的各种教 研活动，有根据两个市级课题的研究汇报课、骨干教师示范课、自定课 题的观摩课等，每位教师都在活动中参与评价与被评价。在整个的评价过程中我们高度重视被评者本人的积极参与， 这样不仅有利于被评教师 自己发现问题并主动地改进和提高，而且大家都能在评价中学习，在

9、学 习中交流，在交流中判断，在判断中改进和提高，从而使评价者和被评 价者都能自然而然地接受评价结论， 从中不断提高自己的专业发展和促 进自己的主动创新。三、重视教师的个体差异，发挥教师个性特长发展性教师评价作为一种自我发展的动力机制， 对于教师的发展来 说，是教师专业提高的根本动力。现代心理学研究表明，内部刺激比外 部刺激具有更持续的作用。美国著名的心理学家马斯洛说：“以自我批 评和自我评价为主要依据，把他人评价放在次要地位时，独立性、创造 性、自主性、社会性就会得到促进。”发展性教师评价是一种形成性评价，是以面向教师未来发展，以尊 重教师主体地位和人格为前提的评价，也是激发教师的主体精神，促

10、使 每个个体最大可能地实现其自己价值的评价， 这种评价旨在促进教师的 全面发展，提高教师的综合素质。以上关于教师评价的理论和指导思想， 无不渗透以人为本的管理理 念，是我们实施教师评价改革，探索发展性教师评价模式的有力依据。由于教师存在不同的教育教学风格和不同的职业素养，因此，我们 不再把评价的标准定的太死，对教师实行整齐划一的一刀切。发展性教 师评价主张，评价不但不能消除这些客观存在的差异，而应尊重教师的 个体差异， 并根据差异有针对性的对每位教师提出不同的评价方法和改 进建议，这样才能充分挖掘教师的潜能，发挥教师的特长，更好的促进 教师的专业素质的提高。所以，我们在对教师的评价中，只提出相

11、应的 大框框，对教师怎样达到这个目标则让她们八仙过海，各显其能了。从 而让教师们发挥自己的主动性，形成自己独特的个性教学。同时为了鼓 励教师人人求进步、人人求发展，促进教师全面富有个性的发展，我们 引导教师自己拟定个人成长计划。一份份自己主导、理性分析自己长处 和短处，明确自我需求、自下而上的个人成长计划，由于发挥了教师自 身的积极性、主动性和创造性， 彻底改变了过去“领导要我成长” 为“我 要成长”的教师个性化发展势态。四、家长参与评价，形成家园共育发展性教师评价十分注重家长的共同参与评价，这样能让被评教师 获得不同的反馈信息，从而更好的进行反思，进而改进自己的教学工作。 众所周知，家长对教

12、师的评价具有重要的参考价值，有助于家园共育。 在发展性教师评价过程中，我们就家长参评这一块也做了有益的尝试， 我们首先让家长走进幼儿园，走进活动室，了解被评教师的教学工作， 如在观摩被评教师的教学活动后请家长填一份我们自己设计的表格，以阐明对被评教师的优点和不足之处，并提出合理的改进措施和建议。值 得注意的是由于家长水平的不同和对教育理念的理解不同，其中提出的某些建议可能带有自己的主观性和局限性，所以，教师既要有正确的心 态对待家长的评价，又要能坚持正确、先进的教育策略，以促进自己的 专业成长，也促进孩子健康、和谐发展。结 论总之，纲要中关于教育评价领域的阐述，体现了教师评价是发 展性评价的思

13、想，发展性教师评价，有助于教师在期望与现实之间找到 自我，满足获得尊重的需要和自我实现的需要，同时有助于幼儿园根据 教师的潜力，帮助他们逐步成长，让教师个人的独特才干充分显现和施 展，让我们在发展性评价中进行批判性反思，在批判性反思中培养创新 思维，在创新思维中不断学习和实践，让我们与新教改同行，在发展性 评价中和孩子们共同描绘新的成长蓝图。参考文献1、胡小敏著，中国教育，浙江教育出版社，2004年8月2、王斌华著，发展性教师评价制度，华东师范大学出版社，2002年6月。3、李小红、李三福主编，发展性评价：新课程改革中教师评价 的基本理念、湖南教育，人民教育出版社，2004年2月。4、幼儿园指

14、导纲要（试行）其中专业理论知识内容包括：保安理论知识、消防业务知识謳、职业道德、法律常识、保安礼仪、救护知识。作技能训练内容包括：岗位操作指引、勤务技能、消防技能、军事技能。二培训的及要求培训目的安全生产目标责任书为了进一步落实安全生产责任制，做到“责、权、利”相结合，根据我公司2015年度安全生产目标的内容，现与财务部签订如下安全生产目标:目标值:1、全年人身死亡事故为零，重伤事故为零，轻伤人数为零。2、现金安全保管，不发生盗窃事故。3、每月足额提取安全生产费用，保障安全生产投入资金的到位。4、安全培训合格率为 100%二、本单位安全工作上必须做到以下内容:1、对本单位的安全生产负直接领导责

15、任，必须模范遵守公司的各项安全管理制度，不发布与公司安全管理制度相抵触的指令，严格履行本人的安全职责，确保安全责任制在本单位全面落实，并全力支持安全工作。2、保证公司各项安全管理制度和管理办法在本单位内全面实施，并自觉接受公司安全部门的监督和管理。3、在确保安全的前提下组织生产，始终把安全工作放在首位，当“安全与交货期、质量”发生矛盾时，坚持安全第一的原则。4、参加生产碰头会时，首先汇报本单位的安全生产情况和安全问题落实情况；在安排本单位生产任务时，必须安排安全工作内容，并写入记录。5、在公司及政府的安全检查中杜绝各类违章现象。6、组织本部门积极参加安全检查，做到有检查、有整改，记录全。7、以身作则，不违章指挥、不违章操作。对发现的各类违章现象负有查禁的责任，同时要予以查处。8、虚心接受员工提出的问题，杜绝不