北师大版数学二年级下册十年的变化教学设计

1、 十年的变化教学设计 教材分析： 教材以上一节非连续进位加法的计算为基础，让学生进 一步体验连续进位加法的计算过程，安排了保护环境保护动 物活动的情境，引入竖式计算连续进位加法的方法，理解相 同数位对齐，满十向前一位进一的含义。 学情分析： 学生以及有了一定的笔算基础，在学习完本单元前两节 内容后对三位数的加法计算掌握了多种计算方法，由第二节 非连续进位加法啊计算过渡到本节的连续进位加法计算，学 生只要牢牢把握住满十向前一位进一即可。 教学目标： 1. 借助直观模型数线和计数器，继续探索并掌握三位数 加法的计算方法，经历与他人交流计算方法的过程，理解多 位数加法的计算道理，并掌握计算方法。 2

2、. 引导学生通过反思，养成认真，有条理的计算习惯。 3、培养学生参与数学活动的积极性，提高学习学习数 学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。 教学过程 : 一、 复习导入 老师带来了一道数学题想考考大家，看看同学们以前学 过的旧知识掌握的怎么样 出示复习题目： 122+149= 竖 式计算 师: 你们都和他的结果一样吗观察竖式进行了几次进位（1 次），这节课我们继续学习三位数笔算加法（连续进位）。 二、探索新知 那么，今天老师将带领大家到青山县野生动物园去看一 看，看看十年的变化。（课件出示青山县野生动物园十年前 和现在的图片。） 师：请同学们看看大屏幕，说说野生动物园十年来动物种类 发生了哪些

3、变化 生 1：环境变好了， 动物的种类越来越多了 （原来只有 87 只， 现在增加了 139 种） 师：谁能提出一道数学问题呢 生 1：野生动物园现在有多少种动物 生 2：野生动物园十年前和现在一共有多少种动物 师：他们说的都非常好，那么这节课呢，我们先解决一下生 1 的问题。 【设计意图】创设了一个同学们喜欢的生活情境，自然的通 过课件为连续进位加法做知识铺垫：让学生自己发现问题， 提出问题，体现了学生学习的自主性。 2、尝试计算 师：谁能列出算式，解决这个问题呢 生 2： 87+139=（板书） 师：同桌合作，交流、讨论一下 87+139 的结果大约是多少 并 且说一说你估计的方法。 生

4、1：把 87 估成 100,100+140=240 ，所以 87+139 大约是 24 0。 生 2：把 87 看成 90 ，把 139 估成 140,90+140=230 ，所以 87 +139 大约是 230。 教师小结估算方法：一般可以把加数看作与它接近的整 百数或几百几十，再用口算的方法估计出和的范围。这种方 法在生活中应用非常广泛，希望大家很好的掌握，它会给你 带来很多的方便的。 【设计意图】 自然的引出 “估算” 展示学生不同的估算方法， 为下节学习估算做铺垫。 3. 竖式计算 师：刚才我们估出了大约的结果，如果我们想计算出精确的 结果，可以用口算和笔算两种方法。现在请同学们选择一

5、种 你喜欢的方法，写到练习本上。（学生尝试计算）师巡视。 师：很多学生都算完了，请同学们把自己计算方法在小组内 交流一下（小组讨论）。 师：有谁愿意展示一下你的计算方法呢 生 1:87+100=187,187+30=217,217+9=226 生 2：我用画图方法，从 87 开始，先加 100 到 187 ，然后加 30 到 217，最后加 9 等于 226. 生 3：我用计算器拨珠子的方法。 师：谁还有不同的方法 师：谁能再说一遍计算过程，并且说说三位数连续进位加法 时，应该注意什么呢 生 1：相同数位对齐，从个位算起，满十就向前一位进一。 5、完善例题 师：好，那么让我们进一步把问题解决完，补充单位和答！ 师：这道题我们解决完了，谁能说说你认为哪一种算法最简 单，最常用呢 三、巩固深化 1、师：大家都做的又快又好。接下来让我们一起做一下48 页练一练，第一题。同桌之间互相讨论，一个画，一个拨。 生汇报答案。 2、师：好，那让我们一起用竖式计算一下48 页的练习题， 第一组做第一题，第二组做第二题，第三组做第三题，谁愿 意来黑板上演示（并且选出三名代表），看看哪个小组最厉 害。 3、森林医生 课件出示图片找出错误，并改正过来。 4. 拓展练习。 四、总结收获 通过这节课的学习，同学们有什么收获呢 板书设计 十年的