人教版中职语文(职业模块服务类)第1课《成才要有文史知识》教案

1、人教版中职语文（职业模块服务类）教学设计成才要有文史知识教案教学目的：1、 把握文章的中心论点：获得一定的文史知识是自学成才的基础。2、 结合有关段落，简要说明本文所运用的归纳论证法。3、 认知文中所采用的名人名言和典型事例两种论据，简要说明这些论据分别证明了什 么论点。教学设想：1、 重点 ：设问的修辞手法的运用。2、 难点 ：归纳法说理教学时数： 2 课时教学过程：第一课时一、导入文史知识在日常生活、工作交往中具有着举足轻重的重要性。现在的社会越 来越注重沟通、交流，如果一个人不能处理好交流、沟通问题的话，想出色的完 成工作都是十分困难的，要完满地完成工作具有沟通、交流的能力，掌握一定的

2、文史知识对沟通、交流具有深远的影响，将提高一个人的素养、丰富人的见识， 对工作大有裨益。作者在文中提出“获得一定的文史知识是自学成才的基础”。不论是口头的 还是书面的，我们不仅要能够听懂别人的话，看懂别人写的文章、报告，而且我 们自己也要能够说明白或写清楚自己的意见，使别人能听懂我们的话，看懂我们 写的东西。作者说的这一些在平常生活、工作、交往中是必需的，是不可或缺的。 因此有了“成才要有文史知识”这一说。二、初读课文1、作者介绍：周培源（19021993），江苏宜兴人。理论物理学家、流体力学家。 周培源是享誉中外的科学家，是我国理论物理与力学的重要创始人之一。他早年师从海森保、泡利、爱因斯坦

3、等当代物理学大师，在他们的指导下从事科学1人教版中职语文（职业模块服务类）教学设计研究工作。从上世纪 20 年代开始，在长达七十多年的岁月里，他一直从事物理 学基础理论中难度最大的两个方面爱因斯坦广义相对论引力论和流体力学 中的湍流理论的科学研究，并取得的举世瞩目的成就。2、读准字音丰硕（shu）许德珩（hng）校（jio）勘（kn）羌（qing）笛造诣（y）锲（qi）而不舍3、课文结构分析：引论 本论 结论中心论点：获得一定的文史知识是自学成才的基础。第一部分（第 13 段）：谈自学成才的意义、成才的标准、自学的内容三 个问题。第二部分（第 48 段）：针对社会上“重理轻文”的错误风气，提出

4、文理 两科并重、相互为用的思想，并论述了学习语文知识的重要性以及正确的学习方 法。第三部分（第 910 段）：以自学成才的成功例子和文史推动理科专业研究 的典型例子，归结出“获得一定的文史知识”是他们成为文学家的基础。三、小结四、布置作业：1、速读课文2、课课练2人教版中职语文（职业模块服务类）教学设计 第二课时一、 复习导入二、 再读课文，分析课文（一）学生再次阅读课文，归纳出文章各段大意：师明确：第 1 段：自学成才的社会意义。第 2 段：成才的标准。第 3 段：自学的内容。第 4 段：针砭时弊，提出“要搞国家建设，当然需要科学技术，但文科 也不能偏废”的观点。第 5 段：论证学习语文知识

5、的重要性。第 6 段：论述学习历史，学习古代汉语，积累丰厚的文史知识修养的重 要性。第 7、8 段：论述正确的学习方法第 9 段：列举了两个自学成才的典范鲁迅和郭沫若。第 10 段：列举从事其他科学领域研究的成功例子，得出结论。 （二）课文分析：1、第一部分（13 段）：第 1 段：自学成才的社会意义。（造就人才的重要途径）第 2 段：成才的标准。（通过学习和实践成为行家里手，或总结出工作经 验，使学习成果超过一般水平，或对社会作出了一定贡献。 ）第 3 段：自学的内容。（基础知识、专业知识 ）2、第二部分（48 段）：第 4 段：针砭时弊，提出“要搞国家建设，当然需要科学技术，但文科也 不能

6、偏废”的观点。提问：第 4 段所讲的时弊是什么，作者提倡的是什么，应采取什么样的方法？ 明确：时弊重理轻文提倡文理并重、相互为用方法中学阶段文理两科的学习应该并举，缺一不可第 5 段：论证学习语文知识的重要性。（语文知识在社会主义建设的各行 各业的应用中占有重要地位 ）3人教版中职语文（职业模块服务类）教学设计第 6 段：学习历史，学习古代汉语，积累丰厚的文史知识修养的重要性。 第 7、8 段：论述正确的学习方法提问：如何理解“尽信书，不如无书”这句话？明确：读书之法重在理解领悟与灵活运用第 9 段：列举了两个自学成才的典范鲁迅和郭沫若。（弃医从文，靠 自学成才 ）明确：文史知识是他们成才的基础第 10 段：列举从事其他科学领域研究的成功例子（许德珩和竺可桢）， 得出结论。许德珩诗文书法的造诣高竺可桢文学功底深厚扎实（文史知识对推进理科专业研究意义重大） 结论：获得一定的文史知识是自学成才的基础。(三)讨论分析文中多处使用设问，请从文中选一实例加以分析，说说运用这一修辞手法的 作用。三、总结拓展1、本文论证特点：第一，本文在论证上运用了归纳法，包括理论和实例两方面的归纳。 1.通过理论观点的归纳来论证中心论点。（引证法）2.通过典型实例的归纳来论证。