少年闰土教学设计

1、精选一、导入新课1、板书课题：少年闰土2、今天我们要来认识一位海边少年，这少年离我们有些遥远，是大作家鲁迅先生儿时 的玩伴，他就是生齐读课题：少年闰土二、检查预习 1、幻灯出示句子：其间 有一个十一二岁的少年， 项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去， 那猹却将 身一扭，反从他的胯下逃走了。 （理解“其间” ，说明“带”应为“戴” 。） 那时我的父亲还在世， 家景也好，我正是一个少爷。 （理解“家景” ）我也很高兴， 因为我早听到闰土这名字，那一年，我家是一件大祭祀的 值年。（什么是“值年”？引导学生通过“值日”来解决）而且知道他和我 仿佛 年纪， 闰月生的， 五行缺土， 所以他的父亲叫他

2、闰土。 （仿佛是什么意思？强调“行”读 xing）愿心 ，用圈子将他套住了。 这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下 于是不到半日，我们便 熟识了。（理解“愿心”和“熟识”） 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西便是现在也没有知道只是无端 地觉 得状如小狗而很凶猛。 （引导读好第一小句，理解“无端” 。） 我 素不知道 天下有这许多新鲜事： 海边有 如许五色的贝壳； 西瓜有这样危险的经历， 我先 前单知道它在水果店里出卖罢了。 （素不知道是什么意思？如许呢？） 啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。（“希”现在写作“稀”）2、学生再读这些句子。3、师小

3、结：同学们，鲁迅先生所处的时代，正是文言文和现代白话文交替的时代。所以读 鲁迅先生这一代作家们的文章， 你会碰到很多这样的词汇， 我们都可以运用联系上下文、 用 现代词汇代替、找近义词等等来读懂它们。4、读懂了句子，那你们知道课文是按什么顺序写的吗？幻灯出示：相识离别 回忆相处（学生按顺序排一排，然后汇报）三、走进课文，认识闰土 1、鲁迅先生把“回忆”放在课文的开头。因为这段回忆啊，的确是烙印在作者心中最深刻 最神奇的记忆。 （出示）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。 其间有一个十一二岁的少年，项带银圈， 手捏一柄钢叉， 向一匹猹尽力地刺去，那猹却将

4、身 一扭，反从他的胯下逃走了。（1）、指名轻轻读第一句，读后说说你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（2）、生汇报（3）、师：朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就出现了句子所描绘的景象。 请一名学生再读， 引导读出那些亮丽的色彩！ 除了这些亮丽的色彩， 谁来读出那些美丽的景 物！ 师：你不但读了那些色彩和景物，而且把那种空间的静谧辽远也表现出来了，谁再来读？（生读。） 师：你读出的，是另外一种海边乡村夜晚恬美宁静的感觉！来！就带着这样的静谧辽远、恬 美宁静，我们一起美美地读！（生齐读第一句）（4）指名读后两句。幻灯出示猹的图片，顺便介绍：猹其实就是狗獾。猹的头部有三条白 色纵纹；善于刨土，

5、昼伏夜出。猹的脂肪可以用来治疗烫伤。（5）你想用哪个词来形容这个少年？（6）指导读出少年的机智勇敢： 其间注意，要停顿， 这样就把人们的注意力引过来了。 下面的话要读得语速稍快点， 铿锵有力一些！（师范读， 凸显“十一二岁” 、“项带银圈” 、 “手捏一柄钢叉” ） 师：下面，老师和大家配合着来读！请你们先读第一句，老师来读后两句。待会咱们再换过 来。如果说刚才第一句描写的是景物，那么后两句描写的是生：人物。 师：如果说描写景物是静的笔触，那么这里写到少年和猹是 生：动的笔触！师：是的。读静的景物需要用舒缓的语调，那么读动的人物需要 生：紧张的、激越的、快速的语调。师：景物要读出它丰富的色彩，

6、而人物要读出他生：机智勇猛。 师：动静相生，所以我们要读出对比和变化来。二、直面散淡的勾勒，再识那闰土。 1、过渡：让我们一起来见见那真实的闰土，默读课文第4 自然段，谁能告诉我闰土长什么样？2、生汇报句子： 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项 圈（1）、眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用什么？（2）、生汇报：健康淳朴。读出他的淳朴吧。（3）、从作者对闰土的观察和描写上， 你发现什么特点？你可以回忆一下， 通常我们要描写 一个人的外貌，往往从什么写起？没错。 通常我们写人物外貌的时候都是从眼睛开始的，但是鲁迅先生不这样写的。 你发现了吗？（生齐说发现了，

7、若有所悟）老师读到这里的时候， 想起了我们中国著名的漫画大 师丰子恺， 老师带来两幅他的画作！ 请看大屏幕（出示） 你会发现这两位大师在描画人物上 有一个共同的特点。生：（仔细观察后）他们都没有细致描绘五官。 师：你这个发现真了不起！你看，两位大师都没有对人物五官的细致刻画。但是，我们读着 这样的描写， 看着这样的画作， 小孩的天真感觉到没有？老人的悠闲、 妇女的时髦感觉到没 有？闰土的憨厚淳朴感觉到没有？不仅特点鲜明，还非常传神，你知道为什么吗？ 生：因为他们都是抓住了人物最大的特点来写的。师：没错。抓住人物最大的特点，哪怕只有寥寥几笔，也能写得活灵活现。对于鲁迅这个城 里少爷来说，与他仿佛

8、年纪的闰土， 最大的特点不在眼睛、头发， 而是他海边农家少年独有 的“紫色的圆脸” 、“头戴小毡帽”和“明晃晃的银项圈” 。因为这是跟他以及他往常的朋友 们截然不同的， 所以你的启发是生： 描写人物一定要抓住最大的特点， 不一定要从眼睛 头发开始。3、闰土在和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事。请你快速地浏览课615 自然段，看看他都给我讲了哪些事。生汇报：雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、沙地看跳鱼（幻灯出示跳鱼图片） 师：对我来说，这其中无论哪一桩，哪一件，都让我觉得是新鲜的事、稀奇的事。你发 现没有，在闰土每一次讲述的最后，总会出现一个相同的标点符号。生：（马上发现）是省略号。师：找一

9、找有几处这样的省略号。（生读一处，师出示一处，并请生说说省略的是什么）什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背你便捏了胡叉，轻轻地走去它的皮毛是油一般的滑就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚师：你看，这些省略号也是这样一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心哪。听着闰土娓娓 道来、滔滔不绝的讲述，此时在我的心里，闰土简直可以用一个词来形容！ 生：见多识广。师：真会用词。 就是这样的见多识广， 知识丰富， 聪明能干。 比如第二日我要他捕鸟的时候， 他说生：这不能。须大雪下了才好。我们沙地上师：不愧是聪明能干的闰土。你可以想象，闰土在讲述这些事的时候，那会是一种什么样的神情？生：很自豪，很骄傲，好像什么都

10、知道的样子。 师：是啊！你得表现出这种神气和自豪来！（生再读，很有感觉）4、师生合作读“相处”部分。 师：我于是又很盼望下雪。闰土又对我说 生：你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去月亮地下，你听轻轻地走 去”师：轻着点，你这样会把猹给吓跑的！它不咬人么？生：有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐 师：不愧是见多识广的闰土。更妙的是，我们沙地里 生：我们沙地里，潮汛要来的时候师：听着闰土滔滔不绝的讲述 ,我不由自主地羡慕（出示） 生：（齐读）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的 经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。师：我又情不自禁地感叹生：（齐

11、读） 啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们 不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。 师：我不由自主地羡慕又感叹，感叹又羡慕生：（齐读）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳出卖罢了。啊！ 闰土的心里有无穷无尽的希奇的事院子里高墙上的四角的天空。（相机出示句子）（1）、“只看见院子里高墙上的四角的天空” 让你想到一个成语 （井底之蛙 坐井观天） （ 2 ）因为闰土讲述的无论哪一桩、哪一件，对于我，唤起的一再是这样的感觉（出示句子）我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西便是现在也没有知道 我素不知道天下有这许多新鲜事

12、啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的 （3）这三个句子中出现最多的词语是什么？（ 4）、是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也没有知道、 我素不知道、我所不知道！这一连串“不知道”的背后，是一种不满的宣泄和一种真切的向 往啊！你觉得作者不满什么？生：作者不满自己那种城里少爷的枯燥乏味的生活。（5）你说到作者心里去了。那么作者向往的又是什么？ 生：作者很向往闰土那种丰富多彩、无忧无虑、欢乐刺激的乡村生活。 师：你们不仅读懂了文字， 还读懂了文字背后的人。 让我们就带着这种深切的不满和满怀的 向往一起来读！生：（齐读）啊！闰土的心里有无穷无尽的希

13、奇的事他们都和我一样，只看见院子里高 墙上的四角的天空。5、齐读最后一段（ 1 ） 、可惜正月过去了，来！捧起课文一起读最后的离别！ 生：（齐读）可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯 出门从此没有再见面， 然而在那一年的夏天， 当我收到闰土托父亲带给我的一包贝壳和几支 很好看的鸟毛时， 我知道闰土并没有忘记我， 我的脑中自然就浮现出了那美丽的乡村画面 （出 示）女生： 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的 碧绿的西瓜。而当我有了城里孩子的新鲜玩意， 想着我见多识广的农村朋友闰土可能没有， 于是托人 送去的时候，我的脑中又闪现了那个英武不凡的少年（出示）男生： 其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯 下逃走了。师：后来