《珍珠鸟》教学设计(6)

1、人教版国标本五年级上册第 16 课：珍珠鸟教学设计【教学目标 】1 能正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文的后四个自然段。2 感受课文中由于“我”对珍珠鸟的关爱与呵护，逐渐地使珍珠鸟信赖“我” 。 3 让学生产生喜爱小动物的情感， 体会与感悟人与鸟， 人与人的和谐， 信赖的 美好境界，培养学生爱鸟、护鸟的意识。【教学重点 】通过感悟“我”与小珍珠鸟逐渐亲近的过程，直至创设美好的境界，体 会作者对珍珠鸟的喜爱之情，培养学生从小学会人与动物和谐共处的意识。【教学难点 】让学生从空间与时间上感悟小鸟逐渐亲近“我”的过程，引导学生能够 品悟到小鸟那细腻而微妙的情感变化，从中能感受到“我”对鸟的爱

2、，鸟对“我”的信 赖。【教具准备 】 多媒体及其软件。【教学过程 】经典诵读。诵读唐诗夜雨寄北一、温习旧知，激趣导入1板书课题：珍珠鸟 （师板书，生用手数空同时板书） 2谈话总结上节课的主要内容。3说说珍珠鸟给我们的感受。 （板书：可爱） 设计意图：“温故而知新，”复习旧知，扎实的打好学生的基础知识，然后在学习新 知，这样循序渐进，学习才有梯渡。二、品读感悟，体情悟道（一）品读第三自然段。1. 多媒体出示第三自然段。2. 学生自读。3. 多媒体出示重点语句进行有感情朗读指导 重点抓住：小脑袋 小家伙 睢 多么像 蓬松的球 感叹号 通过多媒体出示蒲公英球形与雏鸟外形比较感悟小珍珠鸟的可爱。 4小

3、结：这么可爱的的小家伙，大家喜爱吗？作者喜爱吗？板书：喜爱 4学生齐读。过渡：这么可爱的小鸟，天生胆小。假如你就是那只可爱而又胆小的小家伙，面对外面 这陌生的世界，你有什么感觉呢？就这么个胆小可爱的小家伙，却在我的呵护下，信赖 了“我”，并创造了美好的境界，那珍珠鸟是怎么逐渐信赖我的呢？设计意图： 教学伊始，引导学生抓住课文的主要内容，抛出问题“这么个胆小 可爱的小家伙，却在我的呵护下，信赖了“我” ，并创造了美好的境界，那珍珠鸟是怎 么逐渐信赖我的呢？”给学生一个整体感知，具有提纲挈领的效果。（二）品读第四自然段。 1出示思考内容，“那珍珠鸟是怎么逐渐信赖我的呢？”学生自读课文，并在书上进行

4、 圈点勾画。设计意图 ：学生是学习的主体，教学中要让学生用读书的方法去解决语文的一些问 题，要充分地让学生自主读书，在读中理解语文，培养自学能力。 2多媒体出示本段内容，指名学生读。 3重点交流：怎么逐渐地信赖“我”的呢？ 4分层进行交流。分层出示多媒体。第一层：在四周活动。抓住三个“一会儿” ，进行换位思考，感情朗读。 第二层：在小桌上活动。抓住先是较远，挨近。引导：不但是不伤害，而且是爱。我这 时会是什么样的呢？联系自己的生活过实际说说感受。第三层：啄笔尖、手指。5小结，出示：起先渐渐地后来这是一个越来越信赖的过程，不是一下子的信赖，也就是逐渐地信赖。这一过程是在 我的关爱、在我的呵护下逐

5、渐形成的，倾注了“我”对小鸟的爱。设计意图： 这种渐进的逐步的过程，引导学生细细品读，细细体会，在这一过程中 让学生感受到这是一个慢慢的过程，这需要心与心的交流与沟通。 6出示多媒体，齐读这一段。总结学法：我们就是这样用心地读、用心地品味、体会、想象。把规范的、优美的语言 内化为我们自己的语言。7 出示多媒体：起先， ,，一会儿，一会儿，一会儿。渐渐地，。它先是，便，然后， ，再。后来， ， 索性 ， 。我，反而。8.练习背诵这一段。设计意图：美好的语言应该积累下来，引导学生去背诵内化，但也不能死记硬背， 所以在理解的基础上，引导学生进行填空，这样可以让学生理清思路，抓住关键词语， 很快就会背

6、诵上来。过渡：还有更加美好境界。（三）品读第六自然段。1. 多媒体出示图。看图说图。2. 多媒体出示第六自然段，指名学生读。3. 交流：（重点抓住）居然 咂嘴 好熟 感叹号4. 多媒体出示比较“居然”与前文的“竟然”在程度上的不同。感受珍珠鸟对“我”的信赖又更进一步了。5. 想象小鸟与“我”创设的美好的境界，引导学生想象小鸟会在做什么样的梦呢？这 是一种信赖，更是一种和谐，一种美好，一种很高的境界。6. 练习感情朗读。过渡：老师也想读课文，但只读一句话。（师读第五自然段）（四）品读第五自然段。1. 师范读。在范读中有意把文中的“再三”漏掉，让学生品品悟。2. 交流：“再三”。从中感受小珍珠鸟对

7、“我”的信赖已有了一个高的层次了。3. 感情朗读。（五）品读第七自然段1多媒体出示，学生齐读。2通过反复读感受反问句的情感，加上老师动情的语言渲染，让学生沉浸到美好的境界中。同时把这反问句转换成陈述句。设计意图： 学生在理解课文的基础上，对这一段内容的理解已水到渠成，所以让 学生引导学生读读、说说。三 课外延伸，补充阅读信赖无价广场上有一群鸽子，广场边上住着一个小男孩。小男孩非常喜爱鸽子，他每天都会 到广场上来喂鸽子。有时候给鸽子带去小米，有时候给鸽子带去谷子，也有时候和鸽子 一起分享手中的面包。时间长了，鸽子就把小男孩当成了朋友。每当小男孩出现在广场 上，鸽子就会成群结队的落下，围在小男孩的

8、周围，有的甚至还跳到小男孩的肩膀上， 有两只调皮的鸽子还用嘴轻轻地啄小男孩的脸庞， 虽然是痒痒的， 但小男孩非常的开心后来，小男孩上学了。有一天上美术课，要画小动物，有个同学对老师说，那个男 同学和广场上的鸽子是朋友，老师就请小男孩带一只鸽子来，让大家临摹一下。小男孩 同意了，那天上学，他把跳到他肩膀上的那只鸽子带到了教室，晚上放学，他又将鸽子 送了回去。可是从那以后，小男孩再去广场喂鸽子，那些鸽子竟然像不认识他一样，对他警惕 地防备着，再也不敢飞到他的身上，连他喂的食物都不再吃了。小男孩很是伤心，就回 去问妈妈。妈妈听完小男孩的诉说，告诉小男孩：孩子，开始时，你和鸽子是朋友，是 因为你们之间有着信任，它们知道你不会伤害它们。可自从你把它们中的一只抓走后， 它们就不再信任你了，把你当成了敌人，所以，就不再吃你喂养的食物了，也不把你当 朋友了。小男孩后悔得流下了眼泪。 只是一次背弃， 一次，小男孩便失去了一群亲密的朋友， 这是多么令人痛心啊！其实，人与人之间又何偿不是如此呢？哪怕是一丁点欺骗，一次 背弃便会造成一条难以弥补的鸿沟。相互间的信任是无价的，一旦失去，用什么也换不 回来。让我们珍惜别人对你的信赖，勿失信于人。2课堂总结：提炼补充阅