北师大 英语 初中 八年级 下册 Unit 3 Lesson 9 Thanksgiving(第一课时

1、北师大 英语 初中 八年级 下册 unit 3 lesson 9 thanksgiving（第一课时）课程教学设计初中英语教学课例授课教材北师大版初中英 语八年级教材课题unit 3 festivals and holidays lesson 9 thanksgiving（第一课时）指导思想和理论依据义务教育英语课程标准（2001 年版）指出，英语课程具有工具性和人 文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学 生思维能力的任务；就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任 务。同时,2015 年教育部在教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任 务的意见中

2、提出了“核心素养体系”这一概念，并将其置于深化课程改革，落 实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化工作的关键因素和未来基础教育改 革的灵魂，由此不难看出核心素养在未来教育中的重要性。本节课的教学设计始 终关注学生的核心素养的发展。通过语篇的学习，训练学生语言能力和培养其文 化品格：获取文章重要信息和观点；预测和理解语篇的主要内容；对语篇反映的 情感态度和价值观有自己的判断。同时，关注学生思维品质的训练：以不断追问 的方式引发学生思考，有助于提高学生思维的逻辑性和缜密性，丰富思维的方式， 从而促进多元思维的发展。在提升学习能力方面，本节课的教学设计注重激发学 生学习兴趣，培养学生多种学习策略，

3、如浏览文章插图预测内容；有目的的寻读 较快地找出基本和特定的信息；利用上下文语境猜测词义；找出作者的态度等。教材分析本课位于北师大版初中英语八年级下册教材第三单元，单元话题为 festivals and holidays,属于课标话题 2.家庭、朋友与周围的人（family, friends and people around）以及话题 10.节假日活动（festivals, holidays and celebrations）。本单元的四课书围绕此话题展开，其中第七课 chinese new year 以春节为 话题，文本形式为及时信息，学习现在完成时的疑问句和简单回答,描述自己在 过新年时

4、做的活动；第八课 a picnic 听并记录两个人打电话商量准备野餐的信 息，学习电话留言的表达方式；本课第九课 thanksgiving 是以感恩节为话题， 阅读材料描述的是作者家人一次过感恩节的经历，作者感悟到感恩节的真谛是传 递感谢，陪伴家人。通过本课学习梳理有关过节活动的信息，感受中外传统文化1 / 5北师大 英语 初中 八年级 下册 unit 3 lesson 9 thanksgiving（第一课时）课程教学设计的意义；同时了解感恩节的内容和形式，培养跨文化意识。本课的教学设计分为 两个课时，第一课时侧重对阅读内容的理解。运用 pwp 阅读教学模式，读前，话 题导入激活学生已有的关于

5、感恩节的知识,同时自学扩充其相关知识；然后引导 学生根据插图预测故事人物及心情。读中分为三步：1.了解故事发生背景 2.按 时间顺序获取作者家人为感恩节所做的相关准备活动的信息 3.找出作者最终对 感恩节的理解。读后引导学生口头表达自己对感恩节的理解，之后引申为表达对 传统节日的观点，并理解传统节日的真正含义。第二课时由同学们补充感恩节的 相关知识，然后小组讨论并在班级口头分享自己一次难忘的过节的经历。为本单 元最后的写作课做铺垫。学情分析本课的授课对象是十八中西马校区初二 a2 的学生。本班学生对英语学习有 一定的兴趣，而且本节课话题为感恩节，容易引起学生的共鸣，但是感受节日背 后的真正含义

6、，还需要教师进一步引导。教学目标在本课学习结束时，学生能够：1.通过阅读作者家人感恩节的一次经历，获取其相关准备活动的信息； 2.口头描述作者家人感恩节的经历；3.口头表达对传统节日的观点,理解传统节日的真正含义。教学重点获取作者家人感恩节相关准备活动的信息；教学难点口头描述作者家人感恩节的经历及其感受；口头表达对传统节日的观点,理 解传统节日的真正含义。教学过程互动模教学环节教学过程设计意图式&时间pre-step1. lead to the topic and introduce thanksgiving.通过回答问题 引出本课话题iw2 / 5北师大 英语 初中 八年级 下册 unit

7、3 lesson 9 thanksgiving（第一课时）课程教学设计reading1.ss answer some questions.q1. what festivals do you know?q2. what do you know about thanksgiving? 2.ss read the information about thanksgiving.3.ss introduce thanksgiving together. step2.predict from the picture.ss look at the picture and answer the questio

8、ns.感恩节，激活学 生已知,同时通 过自学扩充感 恩节的相关知 识并对其进行 口头介绍。通过文章插图 预测故事人物 及心情cw5q1. who is the woman?q2. does she look happy or worried?while-readingstep1.read for general information.ss read the text and answer the questions. q1. how many people are there in thewriters family?q2. who are they?q3. when and where d

9、id they get together? q4. why did they get together?step2. read for detailed information. 1.ss circle the time according to the table . 2.ss read the text and underline what thefamily did at different time.time what the familydida few days beforethanksgivingthe night beforethanksgivingearly onthanks

10、givingmorningthen soonfinallythat evening3. ss discuss and check the answer.4. ss read after the tape.5. ss talk about the writers experience together.step3. read for further understanding read the text again and answer the questions.3 / 5引导学生获取 故事的基本要 素，了解故事发 生背景。通过完成表格 引导学生按照 时间顺序获取 作者家人为感 恩节所做的相

11、关准备活动的 信息，同时引导 学生通过上下 文语境猜测 be proud of 和 heat up 词义。引导学生口头 描述作者家人 感恩节的经历。引导学生说出 作者家人感恩iwcw5iwcw17cwiw北师大 英语 初中 八年级 下册 unit 3 lesson 9 thanksgiving（第一课时）课程教学设计post-readinghomeworkq1. what nearly made the worst thanksgiving for the family?q2. what was the problem?q3. what did the father do to solve t

12、he problem?q4. what did the writer think of the thanksgiving?express your opinion.task1.what do you think of the thanksgiving?lead ss to talk about what they know about thanksgiving.task2.what do you think is the most important thing for a traditional festival? 1.read the passage, name the festivals

13、. 2.underline the real meaning of the festival and circle the traditional food and activities. 3.share in class.1. find out more information about thanksgiving.1).what is the history of thanksgiving? 2).do all the western countries celebrate it?节遇到的问题 及解决方法，通 过上下文处理 生词 awful.同时 找出作者心中 感恩节真正的 意义。 引导学

14、生谈论 自己对感恩节 的了解和看法， 同时引发学生 思考传统节日 的形式和节日 的真正含义。作为课后延展， 拓宽感恩节的 相关知识，加强 跨文化理解。10cwiw7cw13).do they celebrate it on the same day?2. talk about the writers experience andwrite it down.学习效果评价设计本课并没有设计一个显性的课堂评价表，而是通过最后的输出活动-表达 自己对感恩节的观点以及对中国传统节日的观点，隐性检测本节课的学习效果。 通过课外阅读的延展，学生进行小组讨论和老师追问问题，最终引导学生分析出 传统节日最重要的

15、不是食物和活动形式，而是传统节日背后真正的意义。教学设计特色说明教学设计的特色在于注重文本分析和学生思维训练。对文本分析细致，目标 定位准确，对文本的题材，发生背景，写作顺序进行分析，同时深入剖析文本的 写作价值，即分析传统节日之间的共性，将西方文化和中方文化相结合，加深对 文化的理解，引导学生分析总结出传统节日的真正含义；在思维训练上设置问题 层层递进，用不断设置小台阶和追问的方式引导学生深入思考。4 / 5北师大 英语 初中 八年级 下册 unit 3 lesson 9 thanksgiving（第一课时）课程教学设计课后反思一、教学目标完成情况1. 学生先把感恩节当天不同时间在书中圈出来，之后找出作者家人在不同时 间为感恩节所做相关的准备活动，并划线，学生在老师搭建的一步步小台阶下， 能够准确的获取其相关信息；2. 在信息反馈时逐个时间点学生整句输出，并齐读，为之后口头描述做好铺 垫工作，最后学生能够准确流利的描述出作者家人过感恩节的经历；3. 在读后环节由思考作者对感恩节的观点引出问题，do you know any other chinese festivals on the day people give thanks to others?从而引出中国 的传统节日，学生口头表达了自己对传统节日的观点，能够看出学生体会到传统 节日之间的共性，从而加