农村中学生物教学课程资源开发和利用的研究 (1)

1、农村中学生物教学课程资源开发和利用的研究课题中期报告一、课题概述1 、研究背景20 世纪 60 年代以来，世界各国的课程改革都把课程资源的开发利用视为课程改革的重 要内容和手段，对课程资源的开发和利用通常面向不同的课程目标而设计，国外杜威、 博比特、查特斯等一批课程资源研究的先驱对此做出了长期而深入的研究。国内吴刚 平、范兆雄、徐继存等一批学者对课程资源的开发的研究较为系统。吴刚平在通过不 同角度对课程资源的种类进行了划分的基础上，提出了课程资源的开发与利用的一般 途径。其他的一些研究者们也从各自不同的角度对课程资源的概念、特点、价值、开 发与利用的现状以及当前开发与利用过程中存在的问题做出了

2、探讨与分析。自 2001 年 6 月颁发的基础教育课程改革纲要（试行）中首次正式提出了要开发利用课程资源 这一课题后，教育理论界对于课程资源开发和利用的研究刚刚起步，而具体到学科领 域特别是生物学科中的课程资源开发利用研究则较为鲜见。2、研究的价值基础教育课程改革实施以来 ,人们对教材、教学方式、教学评价和相应教学理论的 研究较为重视,而对课程资源的研究却还十分薄弱。在课程改革实验区，广大教师最迫 切的呼声也是课程资源的短缺。课改的深入进行，教育理念必将进一步更新、教育资 源的内涵和外延也必将发生更大变化。农村中学生物教学资源的开发，在新课程资源 中占有相当重要的地位。在教学过程中如何改变传统

3、教学模式，从封闭式向开放式转 变，充分开发和广泛吸纳社会有价值的教学资源，努力培养创新型、能力型人才，生 物学科如何参与创建特色学校，必将成为我们洛江区生物教师要探讨研究的问题。3 、课题研究的目标（1） 树立正确的教学资源观，提高生物教师开发有效教学资源能力。（2） 深化对生物新课程的理解，理清新课程背景下对生物教学中课程资源的开发 和利用的要求，形成一套较为完整的“农村生物课程资源开发和利用”的理论模式；（3） 探索农村生物学科提高教学资源开发有效性的基本方法和策略。（4） 构建各种教学资源库，将媒体资源、网络资源、校本教材资源合理高效的整 合到生物教学中。4、研究内容（1） 开发利用校内

4、外自然环境中的中学生物教学资源。充分利用我区乡土资源如 虹山乡生态旅游区和洛阳江红树林自然保护区蕴藏着的丰富生物教学资源，结合具体 教学内容，发动学生走出教室，走向自然，走向社会进行调查研究，将其运用于教学 实践中，同时开发校本生物研究性学习教材。（2） 开发利用各类媒体中的生物教学资源。教师从报刊、电视广播等媒体中挖掘 适合学生学习的素材、收集信息，组织学生认真观察，进行探讨交流，建立我区生物 教学课件材料集。（3） 开发利用动态的生物教学资源（师生互动在教学活动中生成）。开展形式多 样的生物课外活动小组，激发学生的学习兴趣，引导学生观察探究，培养学生的实践 能力，发展学生的个性与创新精神，

5、拓宽学生的学习领域。（4） 开发适合我区学生实际的校本教材。（5） 归纳与总结，探索生物教学资源的开发利用基本模式和评价体系。5、研究方法（1）文献研究法通过图书馆和网络，了解国内外关于课程资源开发和利用的理论与实践研究；学习有效教学资源开发的理论，以正确的理论来指导实践；跟踪当前教育发展趋势，了 解我国当前教育现状，了解本课题研究的发展动向，吸纳成功的经验，为我所用。（2）调查研究法包括问卷法、访谈法等形式。（3）行动研究法教师作为研究者，着重在自然状态下对教学中存在的问题作现场研究，不以事 先想好的理论或强加的结构来限制教学资源，从事实本身寻找其意义。通过行动研究 法不断发现问题，改进完善

6、教学资源的开发与整合，不断探索实施有效教学的操作策 略，使理论与实践有机结合起来。（4）经验总结法教师通过分阶段、分层次、分项目总结成功经验，形成农村中学生物教学资源开 发的策略和模式，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。 及时总结经验和教训，并形成课件集、论文、案例、校本教材和研究报告。二、课题研究进展情况本课题的研究周期为 2 年（2013 年 7 月至 2015 年 6 月）。研究步骤分三个阶段 ， 现在已经进行到实施阶段的第二阶段了。1、准备阶段：（2013 年 4 月2013 年 8 月）由于有了三个课题的研究经验，洛江生物教师这个团队在洛江区教师进修学校教

7、研员的协调组织下。查阅了文献资料，了解国内外关于课程资源开发和利用的理论与 实践研究现状。组织了洛江区的生物学科带头人、骨干教师、教研组长进行学习研讨 有关课程资源的知识。撰写课题研究方案，终于完成了申报，并被立项了。2、实施阶段：（2013 年 9 月 2015 年 4 月）（1）第一阶段（ 2013 年 9 月 2013 年 10 月）：2013 年 9 月 10 日，在洛江区教师进修学校的四楼会议室，我们召开课题开题报告会， 成立课题组；由课题组负责人赖水生做研究报告，教研室主任林武成，分管课题研究 的刘双俊参加了会议，并提出了很多建设性的意见。赖旭初老师设计了研究方案并进 行了分工。根

8、据方案安排设计问卷，了解本区中学生物课程资源的开发及利用现状；进行理论 模式的探讨。（2）第二阶段（ 2013 年 11 月2014 年 8 月）：我们除了通过问卷法还通过访谈法等形式，了解我区已开发和利用的课程资源的类 别，把握学生对尚需开发的生物课程资源的需求。2014 年 5 月举办全区“中学生生物乡土资源挖掘小论文比赛”活动，通过上交的初 中和高中学生的论文，我们发现学生的综合实践能力得到了很大的提升。开发利用各类媒体中的中学生物教学资源。教师从报刊、电视广播等媒体中挖掘适 合学生学习的素材、收集信息，组织学生认真观察，进行探讨交流，建立我区生物教 学课件材料集。三、研究成效（一）开发

9、与生物教材配套的课程资源，使课程更加符合学生实际，符合教学的 需求1、生物学科与信息技术整合教学的资源计算机、多媒体、互联网等信息技术已经成为生物课程最占优势的资源。我区生 物教师有能力充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环 境和强有力的学习工具。洛江区教师进修学校建立了资源库，充分利用网络的优势， 把生物课程资源进行整合和共享。课题组成员进行分工，分别对初中和高中的生物教 材进行挖掘，目前我区生物教师基本上构建成了与初中北师大版教材，高中与人教版配套的生物信息资源库。2、开发教师潜能，挖掘课程资源教师应该是课程的生产者和主动的设计者，是课程的创造者和主体。教师群体之

10、中蕴藏着极大的智慧潜能，如果充分挖掘出来，能够创造出比自身价值更大的课程资 源。针对教材中出现的大量新的活动内容，我区生物教师以本课题为校本研究的载体， 经常定期、不定期的进行集体备课，教材中哪些活动可以做，哪些活动目前条件做不 了，应该怎样改进等。经过反复研讨，我们已经开发设计出符合学校实际、学生乐于 接受的新资源。（1）改进和调整活动内容考虑到学校实际和学生兴趣，我们认为一些课下活动可以改为课上活动，一些课 上活动也可以改为课下活动，有些探究活动可以改为建议活动，有些建议活动也可以 改为课堂探究活动。比如七上教材有一个 “测量不同植被环境的空气温度和湿度” 探 究活动，安排这个活动的目的是

11、要求学生学会用干湿计测量裸地、草坪和灌木丛的空 气温度和湿度，通过分析实验数据，说明不同植被对环境温度和湿度的影响。实验要 求学生分 3 个小组，确定实测地点，分别在早、中、晚实测 3 次，每次测量 3 个数据， 间隔时间 8 分钟。考虑到许多学校有早读、晚自习等实际情况，再加上学校、家长对 学生安全方面的重视，这个活动布置下去，学生实施的可能性会很小。为此，我们将 这个活动进行了改进，在校园内利用生物课堂时间当堂完成实测活动，当堂得出实验 结论，取得了较为满意的活动效果。八年级上册有一个“制作并观察纸飞机的落地”的建议活动。建议活动的安排是 满足不同层次学生的需要，针对学有余力的学生或对生物

12、学有很大兴趣的学生，可以 在课下作为研究性学习的课题来完成，这类活动不作为考查学生的内容。但是这个活 动能够极大地调动学生的兴趣，有助于学生对教材内容（空中飞翔运动）的理解，同 时又不受材料、场地的限制，所以，我们特意把这个建议活动安排在了课堂上。还有 像“探究运动与脉搏的关系”活动，考虑到学生兴趣和可操作性，我们干脆把学生拉 到操场，上了一节类似于体育课的生物课。需要注意的是，上这样的活动课，老师必 须要有较强的组织能力和课堂驾御能力，要能考虑到课堂上可能出现的各种问题，尤 其要特别强调纪律，比如像室外课，就是上下楼梯无声音，在室外不吵嚷打闹、不践 踏草坪、不损坏仪器、注意个人安全等。（2）

13、研究替代性活动材料有些很好的活动，因为材料的限制而经常无法开展，影响了教学的效果。为此， 老师们还重点研究这些活动，找到了一些实验材料的替代材料。这些材料简单，在我 们当地及易找到，又具有明显的实验效果。比如，必修一“研究细胞大小与物质扩散 的关系”建议活动，能够很好地说明细胞大小与细胞物质扩散的关系，我们设想让学 生利用豆腐、凉粉、果冻等身边随处可以找到的材料来替代酚酞琼脂块，取得了良好 的实验效果。3、学生分工协作，丰富课程资源教育家苏霍姆林斯基曾经反复强调：学生是教育最重要的力量。如果失去这个力 量，教育也就失去了根本。因此学生不仅仅是教育的对象，更是最重要的资源。重视 学生的经验和知识

14、储备，积极引导学生主动地、创造性地参与课程资源建设。比如， 发动学生制作实验器材，准备实验材料，搜集学习资料自主解决问题等，一方面弥补 了学校资源短缺的不足，另一方面可以充分调动学生参与学习的积极性。如七年级上 册安排了一个探究鼠妇分布的环境因素活动，目的是通过活动使学生了解用实验 法探究生物学现象的方法。该实验的难点是实验材料的准备，每一个四人小组需要准 备一个具备明、暗两种环境的纸槽和 10 只以上的鼠妇。虽然在上课前一天，我已经将 准备实验材料的任务布置给了同学们，但心里仍然没底儿，城市学校，到处是硬化环境，学生能找到那么多鼠妇吗？学生语数外作业那么多，他们愿意牺牲自己的休息时 间去找鼠

15、妇吗？担心是多余的。生物课上，每个实验小组都带来了按要求准备的 纸槽和远多于 10 只的鼠妇。小组成员分工协作，情绪高涨，效果非常好。（二）开发校本课程资源，拓展、深化学科内容1.“青春期健康教育”校本课程资源青春期是一个人从童年到成年的过渡阶段，是一个人走向成熟、走向社会的转轨 阶段。在青春期，人的体态、生理机能、智力和行为都会出现前所未有的巨大变化。 由于生活水平的提高和现代化信息传播手段的普及，处在青春期的少男少女的身心发 展普遍提早，适时地对他们进行青春期健康教育，尤其是性健康教育，正确加以引导， 已被列为中学生素质教育的重要内容。为此，我们在七、八年级全体学生中开展了“青 春期健康教

16、育”活动。（1）“非常青春，非常自信”校本课程青春期中，同学们长得很快，变化很多，并且可能产生各种生理、心理上的困惑， 那么，如何帮助同学们摆脱各种困扰，正确认识生命成长过程，让同学们健康、自信、 快乐地度过人生的青春期呢？我们借助“非常青春非常自信”教学片对学生进行青春 期生理和心理教育。主要内容为了解青春期生理变化、正确看待人的身高问题、客观 对待肥胖和整容问题、正确对待异性同学之间的爱情与友情、学会和异性同学的交往、 加强与家长和老师沟通等。通过此活动的开展，解除了同学们因生理跃变而造成的心 理困扰，避免了因性发育带来的心理危机及行为上的“叛逆”，同学们更懂得珍惜和保 护自己，同时自觉养

17、成健康的生活习惯和树立严谨的生活作风。（2）“珍爱生命，预防艾滋”校本课程目前，艾滋病传播与流行的条件依然存在，甚至有所加剧。青少年学生性观念已 经发生较明显的变化，吸毒人群增加，且静脉吸毒的比例逐渐增高，并且预防艾滋病 知识普遍缺乏。如果没有强有力的预防艾滋病教育作保障，很容易受社会不良因素的 影响和侵袭，甚至成为艾滋病的受害者。艾滋病虽然可怕，但其传播方式明确，只要 人们洁身自好、纠正不良行为，完全可以预防。而良好的卫生观念和行为必须从青少 年时期培养。为此，我们在全校七年级学生中开展了青春期与艾滋病的专题教育，内 容有艾滋病的流行趋势、艾滋病的传播途径、艾滋病的危害及预防、关爱艾滋病患者

18、 等。这一课程的学习，同学们对艾滋病有了正确的认识，并积极参与到艾滋病的宣传 和教育工作中，同时也使孩子们具备了宽容、理解和关爱艾滋病人的人文情感。2.“生物与环境”校本课程资源在 3 月份植树节前后，组织学生开展人人种植一棵花草活动；在 4 月份爱鸟周来 临之际，我们又组织开展了爱鸟周宣传活动。这些活动的开展，不仅拓宽了学生视野， 极大地调动了学生学习的积极性，学生收集整理信息等能力大大增强。（三）课程资源的开发和实施促进了学生的发展1极大地激发了学生的学习兴趣课程资源的开发和实施使他们从传统的“你讲我听”的束缚中走了出来，尝试着 亲自去观察、去发现，去调查、去分析，去思考。自主活动、个性发

19、展有了更广阔的 空间。而且，合作学习也开始真正走进学生的学习世界，分工、合作、讨论、争辩， 这一切，都跟原来不一样了。这样的学习方式也深入各学科的课堂教学，学生“变得 活跃了”，“变得爱动脑筋了”，“学习气氛更浓了”。而且，学生探求知识的欲望、兴趣 和热情空前高涨，征订科普刊物，阅读百科全书的学生明显增多。2增强了学生各方面的能力由于调动了学生参与课程资源建设的积极性，学生收集处理信息、语言表达、与 人协作、动手实践等各项潜能得以开发。学生之间的交往更加频繁，通过合作，小组 成员之间逐渐了解和熟悉，他们可以敞开心扉，坦诚地面对自己或别人的优缺点，从而使彼此的交往更加深人。调查显示， 78 的同学与小组成员合作得很愉