教科版科学六上2.5《做框架》说课稿

1、六年级上科学说课-做框架教科版一说教材做框架是六年级科学教材形状与结构单元的第5 课，本课是在前一阶段认识 形状与承受力关系的基础上，通过实验和动手制作活动，使学生认识和发现：不同形状的框架， 变形程度不同；三角形框架是最稳定的结构，从而进一步激发学生研究结构与稳定性关系的兴 趣。教学分为 3 部分第一部分: 了解框架结构。首先从学生感兴趣的事物导入，然后引导学生观察课件图片。 通过观察对比，可以直观建立起“框架”的概念，了解框架结构的一些特点。第二部分做简单的框架结构。理解作用在三角形和四边形上的力所产生的效果。学会利用 三角形加固框架。第三部分： 加固一个正方体框架。 这部分教学的目的在于

2、通过动手做，让学生灵活应用知识，体验框架的作用。为了较好地达到这个目的，我提出的一些启发性 问题，使学生认识到如果承受向下的压力，考虑到节约材料，上下面可以不加斜杆，只在周围 的四个面各加一根斜杆就可以了。制作完成后，让学生测试一下加固的框架能承重多少，学生 会具体感受到框架巨大的“力量”。二 说教学目标：根据教材的编排意图，结合六年级学生的实际情况，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。基础目标:1、 认识生活中的框架结构，了解框架结构的特点。2、 理解作用在框架结构上的力所产生的效果。了解斜杆的“推”和“拉”的作用。发展目标1、 掌握用三角形加固框架的方法，设计、制作一个可以支撑重物的框架结

3、构，发展动手 动脑能力。2、 能对框架的系统设计情况进行评估，并找到为提高效率而采取的改进措施。教学重难点：教学重点：认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。教学难点：利用三角形的稳定性，设计制作一个可以支撑重物的立体框架。三、说教学策略、方法及过程这是一课小学科学教材中的“设计制作”课，与单纯的制作课存在很大的不同，本课不仅 强调学生动手做,但更强调动脑筋，思考怎样做，为什么这样做；不仅要培养学生的制作能力， 还要培养学生的思维能力、动手能力和学科学、用科学的志趣。所以，根据这个教学思路，无 论是在让学生搭简单框架，还是加固复杂的立方体框架时，我总是强调学生在活动中的理性思考，要求他们在每一次

4、制作之前先设计草图，为后续的探究活动制定计划，考虑变量的择和控 制，对设计结果的猜测（假设），对获得的数据进行整理、分析等，及时引导学生 “在思中 做，在做中想”，在操作探究学习中激发学生的思维参与，科学探究活动与科学思维融合得恰 到好处，使学习并非发生在学生的手上，同时还发生在学生的脑袋里，使科学探究成为学生自 主构建科学概念的一种有效形式。“对于本课的教学，我主要安排下面 4 个环节。四、说教学过程（一）、创设情境,激发兴趣。上课伊始，以美丽的图片切入，领着孩子们走进法国巴黎的埃菲尔铁塔，在师生的共同交 流中进一步了解这一世界景观的神奇、壮丽，继而激发学生们的学习兴趣。在这里，教师又重 点

5、强调埃菲尔铁塔是当时世界上最早、最高的并且是采用框架结构的建筑，为后继的学习做了 铺垫。）（二）了解框架结构的一些特点出示埃菲尔铁塔等框架结构的图片，让学生观察比较一下，将“框架结构”这一抽象的科 学概念先通过让学生观察各种熟悉的采用框架结构建筑的图片进行形象直观的认识，再提出： “在你的心目中框架结构是什么样子的”的问题让学生用自己的理解去描述，而不是把这一概 念强加给学生。事实证明，学生通过独立思考和相互交流，较好地理解了“框架结构”这一科 学概念。（三）研究简单框架有了上一节对框架结构的认识和了解之后，学生肯定对制作框架结构和验证其是否牢固充满了兴趣。所以紧接着就可以带领学生动手制作简单

6、的框架结构，三角形和 四边形。1、 师：让我们先从最简单的框架结构开始研究。出示简单的两个框架结果三角形和正方 形。2、 学生动手制作三角形框架和四边形框架。并且在这个过程中比较哪个框架形结构更牢 固些。学生会发现：三角形的框架要牢固，四边形的框架容易变形，紧接着让学生思考为什么？ 三角形的框架要牢固些这就涉及到框架受力分析及结构力学的问题，这一内容对于学生来说比较抽象，不容易理 解，但是这里既是教学的一个难点，也是本课的重点。为了突破难点，首先我利用一个自制的教具，边出示幻灯，边演示实物，讲解三角形框架，作用在三角形 框架上的力是如何作用的。（当力作用在三角形上，三角形的两边向外扩张，下面的

7、水平杆就 起到拉力的作用，达到平衡。如果从两边压呢？底下的水平杆有什么作用？当三角行两边斜杆 受压力向内挤，下面的水平杆就起到推力的作用。三角形正是通过三边互相之间的推和拉的作 用来保持它的稳固性。并结画演示的多媒体，直观形象地演示了三角形稳固原理和斜杆“推”、拉“的作用，符合小学生的认知特点，有效地突破了难点而四边形的框架不牢固，因为四条边 没有一个互相“推”“拉”的作用，受到外力，往下一压，其他的点全都移动了，很容易就变 形了。发现了四边形框架不稳定后，让学生想办法加固四边形，学生就会自然而然的想到在四 边形上加斜杆，把四边形加固后，可以引导学生找出四边形变稳固的原因，可以在四边形中间 发

8、现三角形，进一步理解拉力和推力。（四）研究正方体框架有了对简单框架的认识，对了拉力和推力的理解，在这基础上就可以更好的来研究立体的框架结构了1、 出示教师事先准备的结构，验证这个正方体框架是否牢固？老师放书测试2、 有什么办法让立方体框架更牢固？3、 先思考再设计实验方案，画图纸。一般在制作一个较复杂的结构时，我们应当先画草图，计算好材料。下面请各小组先来设 计一下加固方案。把你们的方案画在记录纸上的立体框架上。同时想想怎样设计能起到加固的 作用吗？怎样尽可能用比较少的材料？4、比赛加固立方体框架，幻灯出示要求：（1） 选用材料：立方体框架 1 个、筷子若干，皮筋若干（2） 我们的设计：加几根

9、筷子？加在哪里？怎么加？（3） 检测承重本领：在上面压重物（4） 时间限定：8 分钟（5） 获胜要求：加固的框架承重多的小组获胜。如果承重一样多，那么筷子少的小组获 胜。（最佳创意奖）提示：加书的时候需要注意什么？（放中间，轻轻放下去）在这一环节中，教材要求学生亲自动手做一个正方体框架，但是要制作一个正方体的框架是比较复杂的，课堂剩下的时间可能不够学生做一个完成的框架。课文还 提出了要求：先画草图，计算材料，有目的、有步骤地做。要把画草图，算材料等有思维价值 的活动做到位的话，必须把做框架的时间节省下来。因此我在课前先把整体的正方体框架做好， 课堂上只进行框架的加固。这样既没有打乱课堂教学内容

10、，又达到教学目标的要求。使这节课 实现一个小升华。这样， 课堂才会显得更加深入一些。最后要学生测试一下做的框架能承重 多少，让学生体验到框架的“巨大的力量”。在比赛过程中学生热情高涨，同时体会小组合作 的乐趣与优势，进一步增强学生合作意识四、说教学评价科学课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，所以评价时，不应过于看重学生所获得 的知识的多少及作品的优劣，而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注 学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训，同时要强调评价的激励性，鼓励学生发挥己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、 勇于创新的氛围。评价可采用多种形式，如