小学英语课堂教学中一般过去时的教学思考-精品教育文档

1、小学英语课堂教学中一般过去时的教学思考一般过去时是小学英语教学的重要内容。义务教育课程标准实验教科书?牛 津小学英语用 6aunit3 和 unit5 两个单元对一般过去时进行学习，而且一般过去 时对学生今后的学习也起着至关重要的作用。在教学时，教师可采用灵活多样的教学方法，设计丰富多彩的教学活动， 有效地实施课堂教学。本文将一般过去时的教学分成三个阶段：导入新知、巩 固操练和拓展应用。这三个阶段既有区别，又相互联系。笔者根据本人的教学 实践，简述对一般过去时的教学思考。一、导入新知1.儿歌、xx 导入新知儿歌、童谣作为小学生喜闻乐见的形式，也是小学生学习英语的好方法。 教育部关于积极推进小学

2、开设英语课程的指导意见中明确要求学生会表演歌 谣，如牛津小学英语“6aunit3itwasthere ”中wheres my diary？这首儿歌导入 一般过去时，教学效果非常好。学生对儿歌特别喜爱，他们在听的过程中感受一般过去时，在唱的过程中 感受并理解一般过去时。由于这首儿歌节奏欢快，内容有趣，学生唱得起劲， 学得开心，很快就能够理解一般过去时中动词 be 的用法。这时教师要求学生创 编一首类似的儿歌，学生即刻便能够按照节奏唱出来。2.自编内容导入新知教师编一段与一般过去时有联系的语言介绍自己或自己的朋友、家人。在 较短的时间内让学生和介绍的人相互了解，缩短距离，通过简单的文字或口头 陈述

3、，自然地导入一般过去时的学习，自编内容的最后一句话一定是接下来要 学习的一般过去时。教学牛津小学英语“6a unit 5 on the farm”时，笔者自编的内容如下： i am a teacher. i look young.i like fruit. i like oranges.1 / 4i often pick oranges. its very fun.last week, i tasted oranges on the farm.3.比较特征导入新知比较，是把客观事物加以比较，以达到认识事物的本质和规律，并做出正 确的评价。通过让学生比较不同知识的特征，最终使学生自己作出正确的总

4、 结，以便学生更容易理解与掌握一般过去时的特征。教学步骤：（1） 教师让学生说说自己知道哪些动词，如 pick apples、water flowers。（2） 多媒体出示两个句子：ipickapples.我摘苹果。iwaterflowers.我浇花。 （3）学生理解这两个句子后，多媒体出示另外两个句子： ipickedapplesyesterday.我昨天摘苹果了。iwateredflowersjust now.我刚才浇花 了。（4）学生比较句子，说出它们的特征。二、巩固操练语言学习的目的是用所学语言去表达思想，进行交际。那么，巩固操练所 学内容就非常的重要。1.游戏活动游戏的种类有很多，只

5、要是为教学服务，能够满足学生的学习心理需求， 便能够不断激发和强化学生的学习兴趣，同时在发展智力、培养语言运用能 力、提高学习效率等方面具有实际意义。2.真实情境因为我们是去年才从只有一幢教学楼的老学校搬入了现在漂亮、宽敞的新 学校，所以两座学校的对比非常强烈，让学生根据照片比较新旧学校的变化以 及给他们带来的变化。学生可以通过讨论的形式对新旧校园进行回忆比较，并2 / 4通过句子组成语段表达自己想要表达的感情，有利于提高学生的英语表达能 力。3.调查记录课前准备：学生人手一份表格：教学步骤：（1）学生自由讨论，用一般过去时的句型询问好朋友星期天干什么了。 （2）学生认真思考，完成表格。（3）

6、学生展示自己的表格，并描述自己的作品。在课堂中和好朋友谈论，学生感到愉快与轻松，再以写的形式操练所学句 型，通过展示并描述自己的作品，提高对一般过去时的巩固效果。三、拓展应用1.描述拓展让学生将自己所见到的场景进行描述，教师可创造一些场景，让学生更有 效地理解和运用所学语言。或让班级里的学生进行活动，或播放一些 vcd，让 学生对图片进行描述，从简单的句型描述提升到语篇描述，对学生的思维训练 和语言表达能力的提高都有很大的帮助。2.听说拓展这个活动的设计从学生的听、说、读入手，根据难易程度，让不同的学生 都能够得到提高，促进全体学生的全面发展，对一般过去时的掌握也有很好的 效果。3.书写拓展3 / 4让学生将自己所见到的场景或文字、图片进行书写。可以让学生写操场上 同学们、家庭里成员、动物园里动物的活动场景，或者直接写教师提供的文 字、图片内容。这个环节设计能很好地训练学生的书写能力和语言输出能力， 培养学生丰富的想像力、连贯的表达