小学数学二年级下册第九单元数学广角推理备课方案

1、小学数学二年级下册第九单元数学广角推理备课方案第九单元数学广角推理本单元的主要内容有理解逻辑推理的意义；用逻辑推理解决 问题。推理是数学课程标准统计与概率领域中的重要内容。本 单元把推理的数学思想通过学生日常生活中最简单的事例 以及游戏的形式呈现出来，并运用观察、猜测等直观手段解 决这些问题，使学生初步了解推理的数学思想，感受数学思 想的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有顺序地、 全面地思考问题的意识。学习本单元之前，学生已经具备简单推理的经验和 “找规律” 这种应用推理的数学思想。本单元在此基础上教学逻辑推 理，逻辑推理是进一步学习数学的基础，同时也是发展学生 思维能力的良好素材。备

2、内容数学广角推理推理(1 课时)理解逻辑推理的意义；用逻辑推理解决问题备目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观第1页/共4页1. 通过观察、猜测等活动，让学生借助生活中简单的事例初 步理解逻辑推理的意义。能按一定的方式整理信息，并进行 推理。2. 能用推理解决一些简单的数学问题。1. 经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。2. 通过观察、猜测、解决问题等活动，培养学生初步的观察、 分析、推理和解决问题的能力，以及有条理地阐述自己的推 理过程的数学表达能力。1. 经历用推理解决问题的过程，使学生感受推理的作用。2. 初步培养学生有序地、全面地思考问题的意识。备重难点重 点理解逻辑推

3、理的意义，经历简单的推理过程，获得一些简单 推理的经验。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教 谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士 之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用 “教习” 一称。其实“ 教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的 教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓 “教授”和“学 正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称 “ 训导”。于民间， 特别是汉代以后，对于在“校”或“ 学”中传授经学者也称为“经 师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为第2页/共4页“院长、西席、讲席 ”等。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中

4、的教师称谓皆称之为“教 谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士 之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用 “教习” 一称。其实“ 教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的 教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓 “教授”和“学 正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称 “ 训导”。于民间， 特别是汉代以后，对于在“ 校”或“ 学”中传授经学者也称为“经 师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为 “院长、西席、讲席 ”等。难 点语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章 ,还有不少名 家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、 精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教 师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方 面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效 甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局 面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”, 如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、 跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中 自然领悟文章的思想内容和写作技巧 ,可以在读中自然加强 语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技 巧和语感就会自