高三A英语组高考备考工作总结

1、高三 a 段英语组高考备考工作总结在紧张充实的高三这一年中，我们高三 a 英语组 6 名教师在我校的为学生的 全面发展服务，为学生的终身发展奠基的办学理念的指引下，按照英语备课组的 计划扎扎实实地进行工作，尽力做到既教书又育人，并根据学生的实际情况和高 考的要求，不断地探索教法，调整训练方案，力求做到高效复习，为高考打下扎 实的基础。一、备考的经验及做法。1. 我们有一个团结、合作的备课组，每一个成员，都能以主人翁的态度积极 参与复习工作，团结协作，忘我地工作，为提高高三 a 段整体英语水平做出了自 己最大的努力。2. 加强研究，提高复习备考工作的针对性，全面推进教学。根据近三年来的高考英语试

2、题的命题思路和特点做了认真的研究和讨论，我 们明确了近年来的高考英语试题的这样一些特点：更加注重了对学科能力和学科 素质的要求；既遵循了英语教学大纲却又不拘泥于大纲；在知识测试方面，减少 了纯语法性的试题，增加了更多的语境化因素；具体做法是，每讲到一个单词和 短语都会给学生至少一个例句，以加深学生的理解。在能力测试方面，做了进一 步挖掘和拓展；在试题要求思维创新性方面，也有一些尝试和探索。高考阅读理解能力非常重要。阅读理解能力的提高，既可以帮助学生顺利地 解答阅读理解题，也有助于解答完形填空。通过阅读理解训练，学生既可以巩固 和加强各项英语基础知识，又可以学习到许多英语表达的方法和技巧，这些又

3、是 书面表达的基础。我们在英语复习的整个过程中，始终以培养和提高阅读理解能 力为中心，以此带动英语复习质量的全面提高。我们在高三上学期就系统的复习 了语法，下学期又对部分语法点进行了针对性复习。并且有计划地进行了大量的 阅读和完形的训练，特别在二轮复习里。除了周练，我们还定期在课上进行限时 阅读训练。3. 夯实基础，发展能力，并有效地组织了词汇复习。高考突出强调的能力测试也是对学生累积的、系统化的、活化的知识的测试。 知识是能力的基础，对能力的测试不可避免地要结合对基础知识的测试。英语词 汇十分繁杂丰富，我们复习时重点总结归纳词汇的词义和用法，并适度地扩大了 学习的深度和广度，并由点及面，以培

4、养学生的发散思维和知识迁移的能力，尽 可能让学生掌握常用词的基本用法、搭配和意义，特别是那些用法和词义繁多、 搭配能力强的常用基本词汇，尽可能争取训练到位、熟练运用。词汇复习离不开 理解记忆，我们要求学生不孤立地死记硬背单词，要明确用法，复习时做到词不 离短语、词不离句，把记忆和使用结合起来。教材中的生词，我们通过每周让学 生背一篇单词串记的方式来达到温故知新的目的。4. 认真抓答题规范和答题习惯。为避免学生在高考中出现无谓的失误，在平时的练习中发现涂卡不合要求的学生，我们都进行严肃教育。5. 在完成正常的教学任务的同时，我们关爱每个学生，给他们以信心、勇气。 我们通过和尽可能多的学生进行谈话

5、，减轻了学生的高考综合症，使学生以积极 健康的心态参加高考。二、存在的问题及改进的方法。1.锻炼培养学生良好的心理素质。?锻炼培养学生良好的心理素质要从平时做起。学生心理素质的好坏直接影响 到考场上水平能否正常发挥。高三期间有许多模拟考试，这些测试检查考生复习 情况的同时也可以锻炼考生的心理素质。因此，教师平时应注意培养学生认真 仔细、顽强坚韧的品格，注意观察学生，学会“倾听”学生，并及时给予他们适 当的鼓励和指导，对他们考试中出现的失误进行分析。2. 积累对比、归纳总结以提高语法和词汇综合运用能力。语法和词汇复 习主要针对高考语法填空和短文改错中的语法及篇章的语法分析。词汇是一切的 基础。词

6、汇复习主要以课本为基础，注意对词汇和短语进行归纳与总结，做到词 不离句。如果没有结合文章。把单词从文章甚至是句子中孤立起来，就不太容易 理解和掌握，记得快，忘得也快，效果不好。2. 2019 年的高考题的阅读文章中多处出了考查一词多意、熟词新意的现象， 因此，在备考中要加强这一块的复习。3. 根据高考英语语法题命题特点，测试不是考查语法的难度而是考查基础语 法的实际运用。因此，语法复习重点在于培养学生实际运用基础语法的能力。2019 年的高考试卷的阅读 d 篇和语法填空中出现了大量句式变化灵活的长难句，因此， 在平时应对学生进行分析句子的强化训练。2. 进一步培养完形、阅读能力。?在有限的几个

7、月内，从严、从实战出发，大量地给学生做完形、阅读练习是 必要的。但在选材合理的情况下还需严格控制做题时间。6. 写作方面需改进的地方：教师尽可能多地对学生的习作进行面批，或者在班级上和学生一起对个别习 作进行批改并点评，这样能够做到适时指导。有利于纠正错误。增强学生的信心， 提高学生的写作能力。7.把握好做题的量和讲题的深度两者之间的平衡，多做题是必要的，但是在 有限的时间的，对部分好题一定要讲透，深挖。三对高三复习课的建议1.教师必须认真备课，对知识进行整合，扩大课堂容量这里所谓的备课，是指教师要建立“板块意识”，通过比较、提炼，对重要知 识在综合的基础上进行压缩，把精华的东西集中到课堂上。

8、复习课的“应试性“特 点突出，因此，必须在研究试卷的基础上把握好考点，在考点上下功夫。2.教师做好课前诊断与终结性的反馈所谓课前诊断，就是在复习新一节课时要对上一节内容要点进行简短的回顾 或提问，一方面与本节复习形成知识链，另一方面可有效的防止学生遗忘。课前 诊断能保证学生至少在课前几分钟内迅速地回顾一下相关知识。终结性的反馈最 好是针对该堂内容的练习题，落实到书面上，教师尽可能多地了解学生的掌握情 况，做到“堂堂清”以便让学生及时的弥补缺漏。3.教师要精讲，学生需要巧练教师当好“主持人”，将课堂定位在学生的“学”上，精讲不等于少讲，巧练 不等于多练。教师在科学设计好复习步骤的同时，也要讲究复

9、习课堂的动态生成， 学会倾听，善于抓住细节，适时.适度地解决学生的困惑，不断地发现学生练习中 的问题，该讲的时候不妨讲透，不该讲的时候，坚决不多说一句。4.必要的应试技巧指导有些教师到了复习结束或考试的前两天才匆匆忙忙将应试的秘诀倾囊相授， 殊不知，这种填鸭式的“速成法”并不奏效。因此，需要教师结合复习内容，在 适当的“情景”中经常性地向学生传授些应试技巧。细水长流，方能让学生内化 于心，诉诸于行。5.复习目标要明确复习目标对复习课起着导向激励调节和评价的作用，可以唤起学生的重视和 兴趣。复习目标的确定要考虑以下几点因素。一，依据教材。复习要从教材整体 性出发，按知识体系或按章节单元，抓住重点于难点来考虑复习目标，使学生能 初步对知识的整体性进行把握；二，依据课程标准。既要考虑到学段目标，又要 考虑到学习内容的