“新课程理念下的三维目标”的学习体会

1、“新课程理念下的三维目标”的学习体会新课程理念下的三维目标 的学习体会 关于三维目标的思考 下马关中心学校课题组 王 芳 为了全面贯彻教育方 针，培养全面发展的社会主义建设者和接班人， 我国经过了一轮又 一轮的教育改革。在新课程的课堂教学中， 有一个重要的变革， 就是要把原来 目标单一的课堂转变为目标多维的课堂， 这就提出了三维目标（知 识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观）。但是，教学不是一个简单的填空题， 它是一个漫长、 复杂、 面对的是人的这么一个不确定的过程， 想实现三维目标是件不容易 的事情。那么， 三维目标 是如何提出的？ 它们分别包括哪些内容？ 之间有什么关系？如何确立落实呢

2、？ 值得我们思考。一、三维目标的提出：1 956 年，美国著名的教育心理学家布卢姆， 他立足于教育 目标的完整性， 制定了教育目标分类系统。他提出把教育目标分为认知、 情感和动作技能三个目标领域。根据布卢姆等的教育目标分类理论， 结合我国的教育教学实际， 我国将新课程目标分为知识与技能、 过程与方法、情感态度价值观 三个维度。于是出现了三维目标这个名称教育的任务和学生的需求设计教学目标的依据，是个一般性的总体目标。它会体现在教学的全过程中，可能一个章节、 单元、模块，时间上可能是一个月、一学期、一学年甚至整个基础教育阶段，是 个长期的过程。可是，教育者只能把这三维目标贯穿于教学行动中去实现，

3、所以，随着教育的不断发展，给课程三维目标 赋予了新的内涵，慢 慢说成了课堂教学三维目标 。所以，我们现在所说的三维目标 实际上是对本意的口误， 但 是也正因为口误才出现了我们现在所研究的课堂教学的三维目标。它的出现改变了原来那种只重视知识与技能的课堂教学，让课堂教学指向了人，人的发展。指向知识技能的获得，方法的运用与习得，情感态度和价值 观的渗透、陶冶或建构；它还改变了灌输传授这种死板的教学行为， 让学生主体亲历、主动参与、师生互动。提高了学生的主体地位。（具体指定什么方向？ 如何界定呢？） 二、三维目标 的 内容。知识与技能：主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识，以及获取、收集

4、、处理、运用信息、创新、实践、终身学习的愿望和能力。它既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿，是传统教学合理的内核， 我们应该继承的东西。过程与方法：主要包括人类生存所不可或缺的体验过程与策略。指应答性学习环境下的交往、体验。包括自主、合作、探究的学习方式和发现式、小组式、交 往式具体学习方式它既是课堂教学的目标之一， 又是课堂教学的操 作系统。情感、态度与价值观：不仅指学习兴趣、 责任，乐观的生活态度、 求实的科学态度、 宽容的人生态度。还强调个人价值和社会价值的统一； 强调科学价值和人文价值 的统一；强调人类价值和自然价值的统一， 从而使学生内心确立起 对真善美的价值追求， 确立人与自然

5、和谐可持续发展的理念。它既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。这三维目标包含的内容如此广泛，它们之间有什么关系呢？三、三维目标之间的关系。三维目标是一个整体。它们都是新课程理念下教育目标的组成部分。过程与方法是在知识与技能目标的基础上对教学目标的进一步开发。情感态度价值观又是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。但知识与技能仍然是新课程的重要目标，是教学的基石， 教学目标的核心。它通过过程与方法， 情感、态度与价值观目标的实现过程而最 终实现；过程与方法是课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现；情感、态度与价值观是课堂教学的动力系统， 它在学习知

6、识与能力、 参与过程与方法中实现。只不过， 知识和技能目标属于显性、短期的目标（一下子可见的）；过程和方法、 情感态度价值观目标则是隐性、长期的目 标（慢慢养成的）。所以，三维目标紧密联系在一起，相辅相成，不能分割。四、三维目标的确立落实。（1）最好是三维 全思考落实目标。好的教学目标应该是显性和隐性、短期和长期、 预设和生成等目标的完美结合，既要有知识、技能的增长， 又要有智慧、 情感、信念、意志、价值观等的发展和生成， 还要具有丰富的精神、 文化、生活、生命的内涵。所以，只要能设计到三维目标的都不应该放弃。当然，一些单一的知识， 堂课无法将三维实现得尽善尽美，那就不用流于形式照搬照抄，不切

7、实际的牵强实现。（2）目标要先行，目标要有可操作性和可测性。目标是学生通过教学活动要达到的预期学习结果，可以保证课堂教学活动顺利进行，提高教学效率。教学目标的确定， 可以为执教者选择教材内容、手段方法、科学评价教学结果提供相关依据。也可以为学习者提供明确的学习方向。使师生共同做到心中有数。所以，教师必须结合当节课的教学内容，从学生的实际出发先制定可操作性、 可测性的教学目标。例如，对比认字，讲故事比赛了解主要内容，分角色有感情的朗读课文都具有操作性、可测性。切忌泛泛而谈、好高骛远。（3）、注重过程和方法。过程和方法是教学活动解决问题的手段，知识技能的载体，其最大的特点就是活和动把人学生作为主体

8、。只有设计了最优化的教学活动，让活动具有了灵活性和行为性，才能有效的让学生掌握基本知识，获得基本能力， 产生感悟体验，才能实现知识技能和情感态度价值观两维目标。没有过程就没有体验和感悟，也不可能形成技能。想一想：假如课堂上我们出示的仅是显性的、短期的目标（知识技能）： 学生就变成了机器， 遭遇的只能是一堆死 的符号型的结论，造成单纯的知识传递，死记硬背，教学缺乏人气，缺乏生命活力，考 场中的学生就会变成打印机。所以，确立好的教学过程和方法可以融合全部的三维目标，起到一箭三雕的效果。改变传统教育时出现的高分低能 现象。（4）基本知识与技能仍然是最为关键的第一维目标。因为知识与技能主要包括人类生存

9、所不可或缺的核心知识和 学科基本知识， 以及获取、收集、处理、运用信息、创新、实 践、终身学习的愿望和能力。它既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿，是传统教学合理的内核， 我们应该继承的东西。再者，过程和方法目标的确立是为更好的实现知识技能目标而确定的。所以，我们应该牢牢记住：基本知识与技能是第一维目标，教学中该讲的还是要细细得讲，该记的还是要牢固得记！只要运用好方式方法就好。这样既可达成教学的因素也达成教育的因素，五、总体感受。总之，通过这次课堂教学三维目标的学习我潜意识里一个信息：教育教学中，学生是参与活动的人，不是死记硬背的机器。学习要通过合作、 探究的过程与方法学习知识与技能，感悟 情感、态度和价