“授人以鱼,不如授人以渔”

1、授人以鱼 ,不如授人以渔”走一步，再走一步是美国作家莫顿亨特撰写的 一篇文章，入选人教版七年级语文上册。课文讲述了主人公 “我”因和小伙伴玩耍，被困在悬崖上，直至傍晚仍未归， 父亲出来寻我时， 我仍被困在悬崖上。 在父亲的引导下，“我” 走一步，再走一步，最终成功走下悬崖的故事。后来，莫顿 亨特成为了美国杰出的飞行员，他在接受盟军的勋章时，曾 说，我之所以成为孤胆英雄， 完全是因为小时候的一段经历， 一步又一步，最终达到目的。在这个故事中，父亲帮助儿子 走下悬崖的行为，恰到好处地呼应了千年前道家学派的著作 老子中的“授人以鱼，不如授人以渔”一语，也符合教 育理论基础，从而引发了本人一系列思考，

2、并对本人的教育 教学行为产生了一定影响。“授人以鱼，不如授人以渔” ，是中国传统道家学派的 理论，大致意思是给人一条现成的鱼，比不上教会人钓鱼的 方法。在这里，“鱼”是目，“渔”是途径 ;“鱼”是成果，“渔” 是过程。 通过各种途径和方法， 就是为了达到目的 ;各种过程 的杂糅与混淆，就是为了获得成果。老祖宗们在千年以前就 看清了这个问题：送给人一条现成鱼，还不如教会人钓鱼的 方法。鱼是食物，可以填饱肚子，懂“渔”之人，在条件允鱼”许的情况下，可以毫不费力地获得数以万计的食物，并且可 以无下限地施予不懂“渔”之人，当然，出现这种情况的前 提是，施舍者必然心怀慈悲和怜悯， 我们姑且不去讨论施 者

3、有怎样的心情和情怀，实际上，当人类把在自己能力范围 之内能够轻松获得的成果施与他人时，他的内心是“骄傲” 的，这符合人类的天性。然而，与此同时，一个理性的施与 者必当清楚地意识到：倘若未能把“渔”的技能传授给被施 与者，一旦，施与者迫于其它原因，不能继续施行施舍行为， 则被施与者的后果是可鄙的，不堪设想的。走一步，再走一步这篇课文中“我”的父亲就是 这样的一位理性的施与者。面对我困在悬崖上，解决的方法 就是引导我一步一步走下悬崖，而没有越俎代庖，更没有直 接用他宽阔的双手把我抱下悬崖。亨特父亲的教子艺术是值 得深思和学习的。课文中的“我”，从小身体不好，体弱多 病，在七月的费城，正直盛夏，“我

4、”和几个朋友想着用什么方法来打发无聊，“我”又碍于面子，便答应了同伴们攀 登悬崖的要求。然而当同伴们都离开，把“我”一个人困在 悬崖上的时候，“我”在啜泣，“我”头晕目眩。父亲找到“我”的那一刻，他的行为反应是有层次的。 首先，带着安慰的语气说道 “下来吧，孩子，晚饭做好了” 此时，他必定明白“我”的内心遭受了怎样的精神虐杀，但 是这种虐杀又必定在“我”的承受范围之内。他的语气像母亲温柔的手一般，拂过“我”的面颊，又像黑暗中的一根蜡 烛，微微散发出温润的光， 照亮“我”前行的路 ;接着，当“我” 撕心裂肺地呼喊着“我不下去，我会摔死的”时候，父亲的 心怎会不痛？然而，父亲深知，倘若此时改变主意

5、，把儿子 抱下悬崖，必定会使孩子产生强烈的依赖心理，以后每当遇 到困难时，哪怕跨过一道横沟，儿子都会伸出双手“爸爸， 抱我过去”。父亲勇敢、决绝地克服了人类的天性，继续平 静地说，“不要想着悬崖下面的距离有多远” ，并提出了一个 “我”能够轻松回答的问题“你能看到悬崖下面的那一块岩 石么？” ;其次，当“我”对这个问题给予了肯定回答后，父 亲告诉“我”把左脚踏到岩石上， “我”轻易做到了。此时， 不仅“我”有了信心，我们可以想象出父亲此刻必然心潮澎 湃，他的儿子马上就能骄傲地走下悬崖，父亲也抑制不住内 心的激动，叫道“很好” ，肯定的两个字，给了“我”更大 的勇气和信心。 此时，“ 我”最需要

6、的，已经不是当初的 “抱”， 而是父亲接连不断的鼓励和如何放置“我”的右脚;再次，父亲趁热打铁， 引导“我” 把脚放到右边低一点的位置。 “我” 又一次成功地做到了， “我”信心大增。最终，拥入父亲怀 抱，投入了父亲强壮的手臂中，产生了一种巨大的成就感。纵观整个脱险过程，我们可以断言：父亲于“我”仅 给予鼓励和指导，一切都让亨特自己去做。 “悬崖”是危险 的，父亲完全可以直接把亨特从悬崖上抱下来，直接以自己 的力量，帮助亨特渡过难关、客服困难，然而，父亲理性而 清楚地意识到，此时的“悬崖”只是儿子在人生道路上，必 将遇到的千千万万个“困难”中的一个，并且，爬下悬崖， 是在儿子力所能及的范围之内

7、。如果此刻，直接把儿子抱下 来，那么当他在今后的人生道路上遇到了困难和坎坷时，父 亲又能如何帮助他克服这一个个困难呢？这对莫顿亨特的 人生产生了巨大影响。当他遇到困难时，学会平复心情，冷 静处理，把大困难分解为一个个小困难，走好了这一步，再 走下一步，最终走到所要到达的地方。假如与亨特同来寻“我”的人是母亲，而不是父亲， 或许结果是她会直接骂“我”一顿，然后找一个人把“我” 从悬崖上抱下来，回家之后，警告“我”再也不要和同伴们 玩耍，谩骂那些孩子们恶毒的行为，并让“我”乖乖在家呆 上几天，哪儿都不许去，甚至个把星期。教育也是一样。 一个好的教师， 不但要传授给学生知识， 更要传授获得知识的技能和方法。当新课改的又一轮新风席 卷原本略带陈腐气息的校园，教师能不能把“授人以鱼，不 如授人以渔”的教育观念，落实到每一节课、每一次习题讲 解，是需要深思的问题。我以为，大部分教师也是在“授以 渔”的背景下逐渐成长，成才。要有所为，首先必须苦 练内功，获得更好的“渔”的手段和技能，确保自己能收获 更大的苦、更多的“鱼” ;其次，要“解放思想” ，深刻意识 到“授人以鱼，不如授人以渔”的教育行为，并能够