“择校难”问题探究

1、“择校难”问题探究一、“择校”存在的合理性分析“择校”现象是长期存在、受全社会关注的普遍问题。 针对这一问题政府出台了许多相关政策予以规范，其主导理 念是禁止，然而时至今日非但没有绝迹，反而换一种形式存 在，并且有反弹趋势。有需求就有市场，有差距就有选择， 在我们苦苦绞尽脑汁找对策时，西方很多国家反其道而行之， 举办“特许”学校、“磁石”学校、发行“教育券”等措施 鼓励择校。这说明择校并不是洪水猛兽，因为择校从哲学的 角度来说是个体主体性逐渐觉醒的自发行为，从教育学的角 度来说是民众追求高质量教育的自觉行为，从法律角度来说 是个体主动争取受教育权利的维权行为，从社会学的角度来 说是个体寻求社会

2、地位提升的现实行为。所以，在某种层面 上择校有其存在的合理性。二、“择校”存在的问题分析“择校”有以下几种形式：以权择校，以钱择校（以房 择校），以特长择校，以分数择校。这几种形式将会从根本 上导致模糊教育的目的，违背教育阶段受教育公平性的原则， 引发生源不正常流动，造成教育资源紧张和浪费，是一种教 育不平等。择校进一步扩大了校际间的距离，直接挫伤了非重点、热点学校办学积极性，优秀生源和更多资金向好的学 校集聚，产生马太效应，出现弱校更弱、强校更强的“冰火 两重天的”不均衡现象。择校也有可能成为腐败的温床。择 校更重要的是会影响学生的身心健康，跨区读书早出?归，睡眠不足，对发育期的孩子健康带来

3、隐患，对心理也会有负 面影响，过早体会权、钱的重要，可能会造成学生“骄娇二 气”或自悲心理的形成。综上所述，择校会带来很多问题， 不单单只是教育的问题， 更是普遍存在的社会问题， 是“堵” 是“疏”值得探讨。有人说“划地段就近入学” 、“民办教育 破解择校难题” ，笔者认为效果不佳。学区房价格飚升，有 钱人可以择到好学校，而民办学校不血本挖公办校的老师， 有的也与公办校合作，公办校派出优秀师资。这样一来，既 稀释了公办校的资源，再打一场抢生源大战，造成了另一种 不均衡、不公平。三、破解“择校”问题探讨 笔者分析了择校存在的弊端，以及治标不治本的一系列 措施，认为择校问题产生的根源众多。只有从教

4、育投入、资 源分配、人事政策改革、评价体系改革等方面入手，才能真 正治愈顽疾，改善现状。1. 认识择校现象，加大教育投入，通过增加教育资源总 量解决问题。目前我国对教育的投入是以经济收入的总量来 控制的，政府对教育的投入长期不足，区域之间教育资源分 配不均衡，一条马路之隔差别甚远。要扩大对教育的投入总 量，保障国民普遍享受同等硬件资源的权力，政府不要锦上 添花，力求雪中送炭； 作为学校， 节约经费投入， 杜绝浪费， 反对重复投入，提高资源使用率。2. 深入分析我国择校出现的原因，明确教育发展不均衡 以及缩小校际之间的差距。重点学校往往能获得比普通学校 更多的经费投入和更好的硬件设施，优良的师资

5、、生源，这 一系列现象都与教育公平、平等相违背。政府应采取宏观措 施，杜绝抢优秀生源，在分配教育资源时向薄弱校倾斜，改 善办学条件，重视软件升级，把领导班子的配备和师资队伍 建设放在重要位置，缩小校际间差距；指导和支持薄弱校发 展特色教育，做到生源均衡、师资均衡、硬件投入均衡，完 善师资定期轮换制度，通过平衡不同学校的收入和待遇，引 导热点学校师资向薄弱校流动，通过师资轮换调整保证各校 间的施教水平和办学力量的相对均等化，从一定程度掐断择 校的念头。另一个 a 择校的目的是择生源， “孟母三迁”告 诉我们环境和伙伴很重要， “教学相长”也告诉我们生源对 老师的成长也起着重要作用，生源均衡是重中

6、之重。3. 解决“指挥棒” 的问题。 中考成了人生中的第一大考， 尽管接下来还将参加更多更大的考试，但中考却在一定程度 决定了接下来受什么教育的问题。进了重点中学，相当于一 只脚踏进了大学的校门，普通学校的学生基本和大学无缘， 而中考只是在学生的懵懂期，就出现一考定终身的格局，一 座独木桥就把有些懂事晚的学生隔断在桥的那端，造成学生 心理压力大，学习负担重。真正的教育价值观是以人为本， 教育是以生为本， 而不是以教育政绩、 教育 GDP 和升学率为 本，也不是以高分学生为本，是以每个学生的全面发展和终 生幸福为本。综上所述，笔者认为取消重点高中，取消中考，从政策 和制度上公平。不把学校分成三六九等，营造绝对公平的校 际间竞争