“一主三学”教学模式中师生角色及行为的转变

1、主三学”教学模式中师生角色及行为的转变【摘 要】郑州广播电视大学“一主三学”教学模式 是以学习者的自主学习为中心，并围绕学生自主学习开展全 面便捷的导学、助学、促学支持服务的一种教育教学模型。 该教学模式以学习者的自主学习为中心，充分体现了在现代 远程教育教与学的过程中，传统的以教师为中心、学校为中 心的主导型教学转变为以学生为中心的个别化教学。本文旨 在介绍在“一主三学”教学模式中师生角色及行为的转变。【关键词】一主三学；自主学习；角色转变郑州广播电视大学“一主三学”教学模式是以学习者的 自主学习为中心的一种适合现代远程教育的新型教学模式， 这种教学模式将教师和学生的角色以及行为模式与传统教

2、 学模式进行了区别。而教师也要改变固守成规的灌输式教学 方式，要着力于进入学习者的世界，融入新的视角来审视教 学活动，将自己定义为学习支持服务的提供者。教师应该从 学生自主学习的过程中不断发现学习者存在的问题，共享知 识，促使学生在反思中不断地吸收采纳新的知识。互联网时 代的现代远程教育，教育者与学习者之间不是单纯地为了传 递知识，而是为了唤起更多的思考和重建，在交流的过程中 启迪智慧，发现问题。现代远程教育的模式下，教师可以通 过引用一些在非网络环境下已经成型的教学交互方法和技 巧，丰富自己的教学策略并在实践中不断检验和完善。而更 重要的是，教师要引导学生思考，让学生养成自主学习的习 惯，另

3、一方面又要使教学活动始终围绕教学目标进行，不偏 离主题，达到教育的效果。一、“一主三学”教学模式的理论内涵 郑州广播电视大学“一主三学” 教学模式具体表述为： “一主三学”教学模式是以学习者的自主学习为中心，并围 绕学生自主学习开展全面便捷的导学、助学、促学支持服务 的一种教育教学模型。 “一主” 指学习者的自主学习。 “自 主学习”可定义为学习者在教师的指导下，自主选择并利用 媒体资源和交互手段， 依靠自身力量完成学习的过程。 在“一 主三学” 教学模式中，全部教学活动以学习者的自主学习 为中心，“导学”、“助学”、“促学”是教师提供的支持服务 它围绕学习者自主学习而展开，并贯穿于教学全过程

4、和教学 的各个环节。现代远程教育将相对短缺的优秀教育资源与大 众化的自主学习者之间不对等的关系进行了了均衡，一个最 普通的自主学习者有机会与当今社会一流的专家、学者对话、 交流 ,增强了远程教育的魅力 ,平等受教育的权利在远程教育 学习资源共享的过程中得到了充分体现。二、传统教学模式中的师生所扮演的角色及行为习惯长期以来，人们认为韩愈在师说中所提到的“师者传道授业解惑也“是对传统的教学过程中教师概念的典型表 述。教师是向人传授道理、讲授知识、解惑答疑的人，而学 生是明白道理、学习知识、追求真理的人。在传统教育中 , 教师作为知识的传递者 ,扮演着传承文化的角色。 教师和学生 之间的关系是被动的

5、、 对立的。 一方面 ,教师被动接受上面指 派的教学任务而“照本宣科” ,另一方面 ,学生被动接受知识 学生的不同个性和不同的学习兴趣被扼杀。教师和学生在这 种知识的学习过程中 ,失去了“自主”的权利 ,也丧失了主体 性和创造性。现代远程教育下的自主学习者已不能满足于普通讲授、 解惑，自主学习者更希望掌握前沿、使用的学科知识。自主 学习是把传统的以教师为中心、学校为中心的教学模式转变 为以学生为中心的开放学习和个别化学习方式,创造更多的学习机会 ,为越来越多的学习者创造终身学习的条件。 “一主 三学”教学模式强调以学习者为中心， 自主学习者主动取舍、 选择的余地必然会加大，这也就要求教育过程、

6、学习方式、 效果测评等方面的一系列变革。三、在“一主三学“教学模式的指导下学生学习意识和 行为的转变在“一主三学”教学模式的指导下，自主学习者必然注 重自我学习能力的提升，自我潜力的发挥挖掘，在学习内容 的选择性上将更有主见，更注重实用性。当前大部分自主学 习者的学习动机是为了解决近期的实际工作中碰到的问题， 既能更多地体现出自主学习者积极参与进取意识，又能使自 主学习者取得阶段性明显的学习效果。学生的这种需求，既 推动了远程开放教育的快速发展，也引导着远程开放教育的 发展方向，更能促进远程开放教育主体自身角色的转变，提 升。学生是学习的主体。学生的主要任务是进行自主学习， 包括主动自学、小组

7、互学、选择助学等。学生学的角色有别 于传统意义的学生角色，发生了较大变化。学生由知识的被 动聆听者变为主动思考者，由知识的被动接受者变为主动获 取者、发现者。教师在把握住教学目标的前提下把课堂的主 动权送给学生， 让学生的积极主动获取知识。 在课堂教学中， 学生学的角色主要体现在三个方面： （ 1）个别化学习的体现 者；（ 2）小组合作学习的参与者； （3）选择支持服务的受益 者。四、在“一主三学“教学模式的指导下教师教学观念 和行为的转变现代远程教育的“新”不仅表现在教学设施、教学过程 上，更要的是体现在教育理念、教育本质上。当前，如何培 养创新型人才已是远程开放教育模式探索的主要课题，每一

8、 位学生自主学习水平应该作为一项对远程教育效果评价的 主要标准。一旦把教育评价的侧重点转移到这一方面来了， 整个“自主学习”的流程才能理顺，以“学习者为中心”和 自主学习性变化才会显现出来。 “以学生为中心” ，需要教师 更多的承担起“服务”的责任，降低教师和学生之间的距离 感，消除远程教育模式下虚拟环境、 人机间隔造成的冷漠感。 教师在教学活动中起主导作用，教师的根本任务是围绕学生 的自主学习开展“导学、助学、促学”等教学活动。教师的 角色由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的指 导者、帮助者和促进者。教师主要任务在于积极主动地为学 生提供全程、全面、及时、便捷的学习支助服务，其目的在 于提高学生的自主学习能力，支助学生顺利完成学业，促进 学生的全面发展。郑州电大开放教育“一主三学”教学模式实现了师生角 色的深刻转变，教师成为学生学习的指导者、帮助者、促进 者，学生成为学习的主体。 建立以学生为中心的自主、 合作、 探究的学习方式，完全突出了学生在教学中的主体地位，相 对于传统课堂教学“先教后学”而言，无疑成为教学改革过 程中的一个亮点。参考文献：1 杨永博，关于远程教育中有关核心问题的分析 ，现 代教育技术 2003