B248-李振华的开题报告—表格6

1、信息技术与传播学院07级教育技术学曲阜师范大学本科生毕业论文（设计）开题报告毕业论文（设计）题目校园移动媒体教育功能研究题目类型题目来源指导老师拟定院（系）信息技术与传播学院教育技术学指导教师董从斌副教授姓 名李振华年 级07级号 0711101024、立题依据（选题背景、国内外研究进展、研究意义等）1. 选题背景近年来随着3G甚至将来4G时代的来临以手机、上网本等移动媒体为载体，以手机短信、手机 报、手机电视、电子书、微博等为代表的新兴信息传播方式，越来越受到社会的高度重视，并被冠 以“第五媒体”的称号，而其中因为手机随着手机终端覆盖率不断扩大，已经逐步发展成为了一个 新的信息传播载体，移动

2、互联网跃入社会主流媒体行列，这是继PC互联网之后又一个新媒体的形式，“第五媒体”的感染用户是全部手机或使用无线网络的移动终端用户。在新媒体发展的同时，教 育也顺应时代发展的要求，挖掘应用新媒介扩展教育资源的可实现方式，从而满足人们对终身学习 的需求。本文将从新媒体的教育应用出发，在对各种新媒体的发展和媒介特性调研的基础上，探索 新媒体的教育应用价值及途径方法，总结基于校园移动媒体的教育资源开发与制作创新应用现状， 研究校园移动媒体教育功能。2. 国内外研究现状国内外利用校园移动媒体开展的教育应用探索与研究开始地比较早，主要是由欧洲和北美等部 分经济发达国家所进行的移动教育（学习）研究，下面将重

3、点介绍其中较为著名的几个研究项目，以点带面来分析校园移动媒体教育功能应用研究所取得的成绩与不足。2.1 The Pittsburgh Pebbles PDA 项目1994 年，卡内基梅隆大学（Carnegie Mellon University）开展的 Wireless Andrew（后改名为 HandheldAn drew）研究项目可谓开创了移动媒体教育的先河。该项研究的可贵之处集中体现在以下两个方面： 第一，坚持了“技术互补、混合利用”的理念；第二，关注到适于不同学习方式的人机界面的设计， 为学习者开展不同类型的学习活动 （小组学习、个人学习等）提供方便的技术支持。2.2 欧盟 m-lea

4、rning 项目此项目由英国、瑞典和意大利三个国家的五个组织LSDA、CTAD、Ultralab、Lecando AB和CRMPA合作开展。其目标是通过使用便宜、简便和便携的移动通信技术手段使处于社会边缘的青年 人重新获得学习和受教育的机会。2.3英国Ultrallab实验室的 m-learning项目该项目始于2001年，为期三年。主要是为了解决三个存在于欧洲年轻人的社会和教育问题：文 盲问题，缺少继续教育问题以及由于缺少信息技术而导致的教育不公平问题。该项目围绕所设计的 学习材料在已开发的移动学习系统上进行了试验和调查，调查覆盖了英国、意大利和瑞典将近250名16至24岁的社会青少年。调查

5、结果显示，移动学习能够帮助被传统教学方式所遗弃的青少年燃 起学习热情；提高他们读写运算的技能，并认可其存在价值；消除学习体验中的拘束感，吸引一些 孤立被动的学习者；有助于减少对技术的抵触心理，缩小计算机化学习素养和移动学习素养的差距； 使青少年在更长的时期内保持学习；增强自信：对于这些孩子们来讲，和这些高科技联系在一起还 是全新的体验，这帮他们提升了自尊，建立了信誉，并激发了强烈的个体责任感。2.4达芬奇计划一一从电子学习到移动学习该项目的可贵之处在于，它解决了在PDA上开展移动学习课程面临的所有问题。通过调查，使用过的学生普遍对它感到满意。除此之外，该项目还催生了一项重大理论成果一一国际远程

6、教育界 的宿儒戴斯蒙德.基更出版了The future of learning : From eLearning to mLearning，该书详细论述了 从远程学习到电子学习到移动学习的发展。该书无论在远程教育领域还是移动学习领域都产生了深 远的影响，引起了人们对于移动设备教育应用的高度重视。除以上介绍的几个著名项目之外，欧盟还资助了很多类似的利用移动媒体开展移动教育探索的 项目。总体来讲，研究覆盖的范围较广，涉及的内容也比较全面：不但注重了移动学习技术支持环 境的搭建，移动学习资源的开发以及移动设备的功能和技术改进，而且还关注到借助手持式设备的 技术优势进行社会弱势群体的培训以及试图在解决

7、教育不公平问题上有所突破，这点对于构建学习 型社会具有十分重要的意义。3. 研究的意义通过广泛的文献调研可以发现，国内外利用校园移动媒体开展教育研究时间虽然不长，但就目 前的研究进展来看，研究所涉及的范围较广，形势也多种多样，涵盖了社会培训、学校教育、远程 教育、终身学习、技术创新等很多方面。这既反映出移动教育（学习）的发展势头非常迅猛，也说明了国内外教育研究者、教育实践者在探索信息技术手段如何造福于教育的进程中所付出的不懈努力。 可以说，先前的摸索为手持式学习设备更好地应用于教育领域做了铺垫，也昭示着移动媒体在教育 中的应用前景非常广泛。二、研究的主要内容及预期目标“校园移动媒体”的概念校园

8、移动媒体是继报刊、广播、影视和互联网之后，出现的一种新的媒体传播形式。随着信息 技术的快速发展与移动传播方式的不断增加，它已经扩展到其它一些移动智能终端，包括上网本和 智能手机等。换句话说“校园移动媒体”就是通过移动终端载体和无线网络，实现各种文字、音频、 视频等媒体内容的传播和个性化服务。当人们在谈论校园移动媒体时，往往在强调它的两个功能特质，一是以新闻内容为主体，二是 大众传播。但是，在这样一个定位上，手机媒体的竞争者实在太多也太强大。手机媒体用户与网络 媒体的用户有着一定的重叠度，网络在时效性方面与手机媒体旗鼓相当，而其信息的海量性与传播 手段的丰富性却是校园移动媒体所无法比拟的。目前技

9、术条件下校园移动媒体屏幕的天然缺陷，使它更像一个“碎片化传播”的媒体，是在人 们无法接触其他媒体的“碎片时间”内的一个补充性媒体。碎片化传播的媒体更应该注意自身的特 占：八、其一，触发传播的效果优于直接传播的效果。手机媒体终端的现有缺陷使它在内容的直接传播 方面效果有限，但是，校园移动媒体所提供的内容可以作为激励受众关注相关内容的触发器。手机 信息传播的目的，不是简单地让用户关注某一信息本身，而是为了让他们可以通过手机媒体的信息 关注更多媒体。其二，受众的娱乐与服务需求大于新闻需求。尽管校园移动媒体也可以传播短、平、快的新闻, 但是，在目前的终端条件下，新闻产品的局限性很大。而从受众需求看，碎

10、片传播，也是一种闲暇 时间的传播，它所对应的往往是人们在路上或休息的时间，在这些时间里，人们对于娱乐与服务性 内容的需求更为突出。因此，校园移动媒体要打开市场，更多地需要通过手机游戏、移动即时通信、 移动搜索、移动电子商务等这些新应用方式的开发。其三，人际传播动力高于大众传播动力。尽管校园移动媒体具有大众传播的功能，在某些时候, 其大众传播的效果也极为显著，但是手机是作为人际交流工具起源的，人们对于它的人际传播功能 的需求，往往强于对其大众传播功能的需求。要促进这一媒体的发展，在产品与服务的开发中，就 需要尽可能地刺激它在人际传播方面的能量，并使其转化为大众传播的能量。本文旨在通过总结校园移动

11、媒体的各类功能，探究校园移动媒体的功能及其发展前景。三、研究方案或思路通过研读前人的研究，概括校园移动媒体的教育功能，并比较其中的优点与缺点；同时，按照 各类功能的技术性及需求性与学生探讨校园移动媒体的教育功能，通过收集数据，总结校园移动媒 体的特点及未来。四、论文写作进程安排2010.11 2011.1 :查阅各类文献确定校园移动媒体的教育功能2011.22011.3:与学生探讨校园移动媒体的教育功能2011.3.10 2011.4.30 :统计数据并整理其意义2011.5.1-2011.5.20 :论文修改，定稿 五、论文写作框架1绪论1.1选题背景1.2研究现状1.3移动媒体的定义2校园移动媒体教育功能的调查3校园移动媒体教育功能的研究3.1校园移动媒体教育理论研究3.2校园移动媒体教育方法研究3.3校园移动媒体管理制度与效益 4总结与展望六、参考文献1 刘惠芬、刘澜.手机媒体的现状与前景.南京邮电大学学报(社会科学版).2006.32 方兴东、王俊秀.博客一一E时代的盗火者M.北京：中国方正出版社,2003.38.63.47.3 闵大洪：数字传媒概要，复旦大学出版社，2003年6月第1版4 陶元，数字付费电发研究，