信息技术与课程整合的案例与反思-模板

1、信息技术与课程整合的案例与反思【摘要】文章从实际的教学案例和教学实践入手，对信息技术与语文 课程整合的优点和误区进行分析和反思，力求对信息技术与课程整合形成一种正 确认识,使之良态发展，更好地提高语文课堂教学的效率。【关键词】信息技术课程整合 语文课程优点 反思信息技术应用在教育教学中的范围越来越广泛，这是一种进步与力量。当 学生告别纯粹的黑与白，当他们打开与世界沟通的窗户时，灵光在他们的眼睛里 跳跃。我们应该认识到，信息技术与学科教学的整合，不是简单地把信息技术附加 到传统教学手段中，而是能够通过信息技术的介入,达到教学各要素的丰富与和 谐,让信息技术的手段与方法融入教学过程之中，通过改变教

2、与学的方式，来实现 教学的突破与发展。过去单纯的语文教学，是把语言作为媒介进行封闭式教学，与初中生的认 知水平相比较而言，显得语文课程是一门较抽象的学科。无可置疑地,语文是以语 言为主体,脱离了语言这一物质外壳，语文教学也就成了空中楼阁，乃至是空谈。然而,今天在信息技术发展的冲击下，语文的课堂上已经发生了重大的变 化,不只是有学子的朗朗读书声，也不是只有黑板与粉笔的单调色彩。现代多媒体 技术介入课堂，以它丰富的多媒体形式最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，丰富了学生 的直观感受，让学生在无意识下主动、轻松地接受语文知识。尤其是现在语文

3、教 材的综合性强，古今中外,天文地理,无所不包。有些是学生熟知的，有些则不是。 学生限于生活的经历，知识的肤浅，很难正确感知教材的内容，运用多媒体辅助教 学,就可缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。学 生们透过技术平台，可以上天下海，可以了解过去和设计未来，可以让知识更充分 地表现,可以更透彻地理解语言。我们必须全面认识清楚信息技术与学科整合的 优越性和侧重点，取其精华,去其糟粕，充分发挥信息技术的作用。一、信息技术对初中语文课堂教学影响的主要表现 ：第一，络环境为教师的教学提供了更为广阔的平台，极大地丰富了语文教 学资源。络是一个巨大的信息库，当中海量的资料为语文教学

4、提供了丰富的资源。 教学需要的图片、音像、视频等几乎都可以在络中找到，只要教师有点子，就能从 络中筛选出合适的素材。在教学出师表一课时 ，学生对于“天下三分”“北 定中原”等内容理解非常困难，我上找到了古三国的地理位置图向同学们展示。 学生一看，其中的三国关系一目了然，他们对诸葛亮“联吴抗曹”的计谋不得不 服。在学习外国契诃夫的小说变色龙、鲁迅小说孔乙己、清代吴敬梓的小 说范进中举时，学生通过短短十几分钟的故事视频阅读，就可以把握主要的情 节及人物形象特征，这样比起传统的阅读，效率要提高很多。在这个基础上再来对 文本作深度理解，原来的障碍就降低了。除了相应的课文外，在作文教学中，络也能提供丰富

5、的作文教学素材。通 常除了能够找到外，还能利用一些相关视频进行情境引导写作。在进行细节描 写的写作教学里，我在导入时让学生进行视频欣赏水浒传第 2集“鲁提辖 拳打镇关西”，再配合课本水浒传名着导读里的描写，学生就能直接理解并画 出描写细腻的句子，从而明确认识了细节描写的表达效果，理解什么是细节描写。 而接下来的写作训练，我也利用了中央电视台的一则公益广告平安中国的情 节为内容对学生进行写作指导。这样丰富的络资源 ，极大地方便了课堂教学的革 新。第二,信息技术为教师的备课和上课带来了更加实用的辅助 ；信息技术的应用于教学的形式多样，除了常见于上课使用的课件制作之 外,还可以利用其形式与资料为教师

6、的备课和上课提供更实用的辅助。在信息技术的大潮下，教师备课已经摆脱传统的一本教参看到底的窠臼。 教育博客的兴起直接起到推动作用。从 20XX年由方兴东等人转译“博客”一词 后,再到20XX年 7月,国内第一个区域教师博客群一上海海江教师博客群的发布,再到20XX年10月东南大学学习科学研究中心主任韦枉院士创建博客 ,带动大批 教师走上教育博客。至20XX年3月天河部落走与公司合作的模式,注册人数、在 线人数一路上升,最高时在线人数超过20XX人。教育博客的形成已经为教学备 课的方便快捷打造了一个强大的技术平台。 教师可以通过相应的教育圈子可以查 找到相关的备课信息资源，如同与无数的教育强者对话

7、，这无疑给了教师一次巨 大的“头脑风暴”。20XX年，我在新浪上开通了 “望中E家 人”(:s:/nancy5274) 的教育博客,利用这个平台与众多教育同行、学生进行工 作交流,大大提高的教学效果。除此之外,相应的教学视频也为教师备课提供了很好的参考。几乎每一册书、每一篇课文，我们都可以从络中找到不同教学风格的教学视频作为参考。有 人比喻“课堂教学是一门有遗憾的艺术”，不过到今天随着教学资源的不断丰富 教师备课的借鉴多了，遗憾也就越来越少了。当代教育对人才的培养要求越来越高，反映到学校教育当中是要求受教育者需要掌握更多的信息与技能。现在的课堂教学，在信息技术平台下，课文插图、背景音乐、相关视

8、频、生字词语、学习提示、补充资料、课堂练习等等内容 得到充分展示，教学容量大，指示清晰,学生在较小的单位时间内获得较大的学习 价值。信息技术可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥，优化课堂结构，改革传统的教育教学方式方法，显着提高教学效率。学生从知识的习得 到能力的生成，可以说信息平台是一个强有力的技术支持。第三,信息技术使教学更好地为学生的终身发展服务，更好地实现素质教 育的目标。语文课程标准指出要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以 及交流与合作的能力”。在语文教学中我们要注意培养学生搜集信息和处理信息

9、的能力，能充分地将课本内容、课外知识、相关信息有机融合，扩充个体信息容量， 优化课堂教学内容，促进主体充分参与，使学生真正成为学习主人。教给学生常见 的百度、谷歌、搜狐等搜索方式；让学生了解基本的搜索方法如关键词搜索，图片 搜索,音乐搜索等；使其学会基本的处理信息技能如标题浏览、 快速略读,跳读等。教师不能只满足于利用信息技术呈现、展示这样一种简单的单向活动了。我们利用信息技术，不仅能够呈现教学信息，还可以制作一些简单的互动软件，接 收学生输入的信息，并进行分析、判断，引导学生去思考问题和强化记忆，引导他 们去寻找发现错误所在，最终获得正确的结论。例如开展一些诗歌积累比赛，可以 运用Autho

10、rware等交互软件设计比赛题目,学生也可以利用络日志、博客等形式 及时向教师反馈学习效果。建立主题学习站“ WebQues” ,可以较好地引导学生 利用信息技术平台进行探究性学习，从而让学习者体验和了解科学探索过程，提 高学习者获取信息，分析信息，加工信息的实践能力，培养学生良好的创新意识与 信息素养。二、反思信息技术与语文课程整合的不足与追求：借助信息技术这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内 容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。但信息技术应用不是减轻了 教师的劳动的强度，而是向教师提出了更高的要求。不要把教学的双边活动变成 教师指挥课件播放、学生死盯屏幕的过程。如果

11、学生得不到教师生动言语的诱导、 形象神态的感染，从头至尾只听到音箱里的声音、看见银幕上的图像；教师只顾忙 着操作机器，播放事先制作好的课件，不能深入到学生中间了解学生对知识掌握 的情况,那么,课堂教学效果将大打折扣。信息技术和语文学科的整合，应以尊重语文的学科特点为前提，语文课的 特点不能削弱，“语文味”不能淡化。语文教学中有效地完成文本的学习这一语文教学的核心任务不能变。否则就是喧宾夺主 ，舍本逐末。语文教学的根还是在 于文本。语文课堂教学中教师还是要把握好尺度，让学生去品味语言，让学生去朗 读课文,培养学生的语感。因此信息技术运用应当有一个“度”的问题。根据信息技术与课程整合的不同程度和深

12、度，可以将整合的进程大略分为三个阶段:1.封闭式的、以知识为中心的课程整合阶段；2.开放式的、以资源为 中心的课程整合阶段；3.全方位的课程整合阶段。目前大多数教学都属于第一 阶段：教学严格按照教学大纲，把学生封闭在简单的课件内，虽然采用一定的辅导 软件，但是目前的辅导软件也都在教师思想下编制出来，没有什么突破。整个教学 过程仍以教师的讲授为主，学生仍然是被动的反应者、知识被灌输的对象。信息 技术的引入，只是在帮助教师减轻教学工作量方面取得了一些进步，而对学生思 维与能力的发展，与传统方式相比，并没有实质性的进步。而如果能够达到第二阶段，教学观念、教学设计的指导思想、教师的角色 和学生的角色等

13、都会发生较大的变化。教育者需要日益重视学生对所学知识的意 义建构,教学设计要从以知识为中心转变为以资源为中心、以学为中心，整个教学对资源是开放的，学生在学习某一学科内的知识时可以获得许多其他学科的知识 学生在占有丰富资源的基础上完成各种能力的培养 ，学生成为学习的主体，教师 成为学生学习的指导者、帮助者、组织者。这是教师追求可达的较近目标。第三阶段则是最理想的。当教育理论和学习理论得到充分发展和利用时， 当信息技术在教学中的应用得到更系统、更科学的探讨和细化时，必然会推动教 育发生一次重大的变革，促进教育内容、教学目标、教学组织架构的改革，从而完 成整个教学的信息化，将信息技术无缝的融合到教育的每一个环节 ，达到信息技 术和课程改革的更高的目标。简而言之，信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个 新途径,利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学 习环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创