以学为主的教学设计案例

1、以学为主的教学设计一“古希腊民主制度”1、学习者分析：本课程面向高中二年级文史专业的学生，是高二世界史学习重点内容，该课程能为学生进行 世界民主政治发展史的学习有奠基的作用。学习者具有的一般特征与态度： 一般特征：高中生在此时期已经具备较强的概括归纳能力。 学习者具有的态度：高二学生确定了学习文科的道路，因此必须深化对知识点的理解，本专题的学习必须改变高 一时“老师说，学生听”的教学模式，转向“教师导，学生理解”的学习模式，让学生从“理 解中记忆”。2. 学习者的原有知识基础与目标技能：高二学生在高一时已经将世界占代史历史课本学习了 一遍。教师通过教师评估、与学生交谈的方式了解到学生对占希腊民

2、主制度内容的掌握程度。 从中获得了不同学习者的不同基础与目标技能。对往届学生的调查得出：对占希腊民主制度学生并不熟悉，学生只掌握了古希腊的几次改革的人物，对于改革的内容 已及对世界民主政治发展的演变历程不甚了解。学生因为在“老师说，自己听”的模式教育 卞，对自我串联知识和分析知识的能力不足，使学生无法清晰记忆占希腊民主制度发展确立 的历程文明史的脉络。正对这一情况，采用老时间截止到，多数有同学们自己重温课堂内容 的方式，通过借助网络资源、查找笔记、相互交流等方式，自己对知识点进行整理，从而达 到学习目标。2、学习目标分析：本节教学内容是民主制度，由于涉及的各章知识人部分属于陈述性与识记知识，如

3、果利用教 师主讲+提问”的方式，学生学习的枳极性可能会不高，学生的归纳能力也无法提升，无法 形成迁移思维。因此将本专题变为“教师为辅，学生自我归纳”学习方式，让学生在任务重 主动学到书本上的相应知识，并且对旧知识进行整理，更好理解知识内容，锻炼自主能力。 在目标分析上，将目标分为知识目标、情感目标、能力目标是哪部分，重点放在学生能力目 标的培养上。知识目标: 理解归纳占希腊民主权制度的主要内容（理解，应用，归纳） 评价雅典民主政治制度（评价） 理解归纳雅典各城邦的民主制度发展情况（理解，综合） 理解古希腊民主制度与当今西方民主政治的区别（理解，综合）能力目标： 能够通过老师讲授，对雅典民主制度

4、内容进行整理记忆。（全部达到） 通过归纳古希腊民主制度来为加深对当今西方民主的认识（基本全部达到，对成都稍差的 学生另作要求）3、学习内容分析：古 希 腊 主 民 制 度伯利克里改革（全盛）地理坏境背景：商品手工业发达一 新兴工商业者城邦制度V梭伦改革（奠基）克利斯提尼改革（确立）由于本章犬部分知识属于陈述性知识，学生自我归纳总结可是自己清晰记忆，达到对古希腊 民主制度的了解。4. 学习情境与人物设计：主要采用问题情境与资源情境来解决。情境导入：通过前面对民主制度的总结，我们人致掌握了雅典民主制度发展的主要历程, 但人家是否对雅典民主制度发展在脑海里形成一个连串式的内容呢？现在我们来回答几个

5、问题： 民主制度的含义是什么？为什么会在雅典形成这样一种制度？ 雅典民主制度的演变过程是什么？ 伯利克里时期雅典民主全盛的表现体现在哪里？ 如何评价雅典的民主制度？ 为什么在雅典如此民主，而苏格拉底却死于民主？提出任务：要学生根据上述问题对其一一进行解答，通过对原有知识的整合与归纳，完成上述问题。任务要求：请人家带着任务主要研究教材，对每一章设计政治文明部分的内容进行筛选 于归纳。每个同学必须以书面的形式将提出的任务完成，在课上进行交流评价。任务完成时间：课内四学时，课外一学时。5. 任务流程：分为任务提出、执行、交流评价、总结3个阶段。每个夹断都是以学生的活动 为主名教师作为组织者，引导着和

6、资源提供者，起到关键作用。任务提出阶段（课内四学时完成）：各位同学应按照提出的任务来进行自主学习与交流讨 论。任务执行阶段（课内四学时，课外一学时完成）：查找问题在课本上的出处，并用文字 进行一一概括，必要时利用原来所学过的上课笔记或辅导书进行辅助归纳。教师要为学生提 供任务模板。在网上查找有关雅典民主的有关材料，帮助学习。任务表结交流评价阶段：（课内四学时完成） 用文字概括的形式将在小组内将自己归纳查找串联好的内容表达出来一一教师提出书写 要求 在小组范闱内推选一个较好的方案，并在全班范I制内进行展示交流一一教师引导学生根据 评价指标体系有针对性的进行评价。任务总结阶段：教师总结、强化、拓展

7、有关重点知识，评价人家的表现5、学习资源设计：内容资源：除课本外，还可提供一些好的教辅书。在线资源：上课预习前可以使用百度或谷歌对本章知识点的一些内容做一个初步的预习。6、认知工具： 媒体制作工具：提供Word工具让学生保存查找成果。 交流协作工具：建议学生利用论坛与学生交流，在遇到问题时可以及时解决。7、学习策略设计：设计了自主学习策略和协作学习策略两种形式。自主学习策略设计：由上面的情境设计和任务设计可以得出本科采用了“抛锚式”自主学 习策略。用问题引出任务的主要内容，确定任务后学习者开始进行自主学习。协作学习策略：运用伙伴的协作策略使学生之间可以进行交流，加深对学到知识的掌握。8、学习环

8、境设计：借助在线教育论坛是学生在这样的学习环境中成了主人，教师可以放手让学生探索问题, 老师的任务变成为学生提供教学资源，对学生的活动进行监控指导。在教室环境中，从以下几个方面重点设计： 任务进行中，学生为主，老师加以一定的监控与指导即可。让学生充分发挥自己的意见, 教师要多鼓励学生，对个别不积极的学生进行特别的提醒并提供针对性的个别指导。 任务完成后，一定要给学生留下充足的展示自我，评价自己与他人的空间。有比较才有鉴 别，有助于学生更好理解本节内容。 在任务引导、进展、总结、评价各个阶段，注意形成良好、互动、和谐的师生关系，这对 学习的顺利开展非常重要。9、教师的总结与强化：教师在此阶段可以总结和重现有关占代政治文明的重点知识，让学生在任务结束后对于自己 学到的知识进行一个全面的梳理与巩固。对于学生没有能总结出来的知识点，教师加以深刻 讲解，是学生及以更加牢固。10、学习评价设计以学为主的教学设计十分重视教学评价。教师评价表：评价类型评价指标指标权重对学生在执 行任务时的 评价学习态度积极听课认真0.3能够合作解决老师布置的任务0.1对于雅典民主制度有独到的见解与看