运用信息技术培养学生自主学习能力实验报告

1、 运用信息技术培养学生自主学习能力实验报告一、问题的提出： 随着人类的不断发展进步，学校对人才的培养已由知识型向能力型转变。而传统教学由于受“应试教育”影响，教师与学生被框在课本和题海之中 ，学生获取的信息量少；在教学策略上，教师没有真正摆脱“以教师为中心”的教学思路，往往重灌输 ，轻诱导，学生是被动学习，并没有真正参与教学全过程，不利于学生自主学习能力的培养。因此 ，我们必须解放思想，积极研究，探索出一种有效培养小学生自主学习能力的开放式教学结构，让小学生不仅“学会”，而且“会学”，为终身学习打下良好的基础。 专家和学者提出：未来小学教学的目的是培养学生创造性地学习的能力和信息能力；教学内容

2、更具开发性 ，甚至是网络式的电子教材，一切适合的资源均在可选之列；教学策略是在教师的引导帮助下 ，学生熟练运用现代技术自主能动而高效有趣地学习。未来小学教学更加突出的是培养学生运用现代技术自主获取知识的能力。运用现代教育技术比传统教学手段具有不可比拟的优越性，有利于促进教学过程的优化，处理好教师与学生、学生与学生之间的关系，还能调动学生多种感官参与学习，提高学生自主学习的能力。鉴于现行教学现存的弊病、未来发展的需要和现代教育技术所具有的优越性，我们认为 ：开展利用现代教育技术培养小学生自主学习的能力的实验研究是十分必要的。二、理论依据及实验假说1、教师的主导作用：布鲁纳在教育过程中明确指示：“

3、教学的主导者是教师，而不是教学装置。”因此，不能因为多媒体或网络技术的使用，我们教师就蜕化为仪器的操作员，或是课件的讲解员，成了现代教育手段的附庸，这样的教学必然是失败的，如果说，教师在传统教学中还只是个单纯的知识传授者，那么在现代教学中，教师就应该是学生自主学习的指导者和组织者，这对教师的主导作用提出了更高的要求。通过多媒体或网络技术在各学科教学中的运用，应使教师在教学活动中的主导作用发挥得更加有效、更加充分。2、学生的主体作用运用多媒体网络技术的根本目的，是为学生提供一种更为理想的学习环境，使学生在这种精心创设的环境中，更加积极、主动地开展学习活动。因此，我们不能以课件的演示，去掩盖或替代

4、学生的思维活动过程；也不能一味地追求形象、直观，从而削弱了学生抽象思维能力的培养；更不能面面俱到、“和盘托出”，剥夺了学生的思维空间和想象余地总之，多媒体课件应该突破传统教学方法中演示工具的局限，真正成为学生主动学习的认知工具，从而最大限度地发挥学生的主体作用。目前很多国家都积极开展教育改革，尤其注重多媒体或网络技术在教学中的应用，尽管各个国家国情不同，但有以下共同的发展趋势：教学的主体从“教”转移到“学”，从教师转移到学生，教师的作用是教会学生学习，学生要学会如何学习，教学不仅仅满足于传递和储存知识，而应该更努力地追求获得知识的方法。现代化教学手段的发展正是顺应了这一潮流，它们的共同特点是让

5、学生自主学习。提倡个别化教学形式，承认每一个学生学习的差异性，充分发挥学生的个性。教学中，应采用“计算机辅助教学法”，一人一机、人机对话，既实现了个别化，又提高了教学效率。在教学方法的革新中，普遍吸取了心理学的研究成果。大量事实表明，不同的教学方法与手段对不同学生的学习具有不同的影响。提倡教学形式多样化，从封闭课堂走向开放课堂，从接受书本知识为中心的传授功能扩大到知识运用和能力培养的发展功能。三、操作过程三年来，课题组全体成员对怎样开展信息技术与课程整合，怎样开展网络环境下研究下学习培养学生自主学习能力等等问题进行了认真、深入的探讨和研究逐步形成自己的做法。1、加强信息技术与课程整合。技术与课

6、程整合，是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施、等融为一体，成为课程的有机组成部分。通过信息技术与课程的整合，从根本上改变传统教育的观念以及相应的教学方法和学习方法。我们尝试在先进教育思想、理论的指导下，尤其是主导主体教育理论的指导下，把信息技术作为促进学生自主学习的认识工具与情感激励工具、丰富教学环境的创设工具。如在自然课探索月球的秘密、我国的珍稀动植物社会课大好河山任我游等教学过程中将这些工具全面地应用，使各种教学资源，各个教学要素和教学环节，在整合下产生整体效应，从而促进传统教学模式的的根本变革，就是促进以教师为中心的教信息育模式的变革，从而达到培养学生创新精神和自

7、主学习能力。2、基于网络环境的教学模式的研究。教学改革的真谛就是在于对传统模式的改造和对新教学模式的探求。教学模式是教学实践中形成的一种设计、组织教学的理论，为如何科学的组织和实施教学过程提供一个理论框架和活动方案体系。在课题研究和实践的基础上，我们充分利用网络教学的优越性，经过多次尝试，形成以下几种教学模式。（1）、讲授模式在传统教学过程中，典型教学模式是以教师为主，即教师讲、学生听。网络教学批判的继承这种教学模式，突破学习地点的限制，教师在教学过程中，将事先准备好的讲授的材料，以多媒体信息方式呈现，包括文本、图片、声音、图象等内容。以超文本的格式组织，教学时借助服务器呈现教学内容，教学时对

8、这些内容进行讲解。此外，在这些教学内容的网页中，都嵌入一个“表单”，供学生输入提问及反馈信息。教师根据学生的反馈信息再做进一步的解释和应答。（2）、自主探究学习模式自主探究学习是一个崭新的课题，该模式一般是由教师设立一些适合学生自主解决的问题，通过网络发布，要求学生解答，同时提供大量与问题相关的信息资源供学生在解决问题过程中查阅。另外，教师还对学生在学习过程中疑难问题提供适当的启发与提示。这种教学模式彻底扭转传统教学过程中学生被动接受状态，使学生处于积极主动状态,从而有效的激发学生的学习兴趣和创造性。自主探究学习模式有四个基本要素，即问题、资料、提示和反馈。只要将这些要素组织好，就可达到良好教

9、学效果。（3）、协作学习模式协作学习有利于促进学生高级认知能力的发展和学生健康情感的形成。基于网络的协作学习是利用网络，由多个学生针对同一学习内容彼此交流合作，完成深刻理解与掌握教学内容的过程。这种教学模式由学习系统提供一个问题，并提供学生解决问题的相关信息，在整个协作学习过程中，我们通过网络进行竞争学习，看谁最先达到教学目标要求。由于竞争的关系再加上人类与生俱来的求胜本能使学生会全神贯注，学习效果比较显著。基于网络的合作学习是指多个学生共同完成一个学习任务。在共同完成任务过程中学生根据自身知识特点进行合作分工，在相互帮助、相互提示、相互讨论中学生逐步形成对学习内容的深刻理解和领悟。在学习过程

10、中让每个学生都必须与他人讨论，交流彼此观点并共享集体智慧，最终在学习者之间达到一致行动方案、最选择最佳合作方式。3、对学生信息素养的培养在信息环境下，学生中主体地位应得到充分的体现，在参与学习活动的过程中，学生自己动手，动脑，设计，创作，讨论，研究，学生想象力和创造力可以得到极大的发挥，学生积极主动地去学习，去探索研究，这种氛围所产生的能量是无法估量的。学生在利用信息技术研究、学习的过程中接受教师布置的任务或自主选择任务参与学习活动的全过程，利用教师提供的各种资源进行学习与研究，遇到不懂的问题时，可以向教师或同学请教，在这个过程中培养了学生自主学习和协作学习的能力，对学生的终生学习能力的培养起

11、到了不可低估作用。四、研究成果本课题研究成果主要有以下几项：1、发表论文运用多媒体技术发展学生思维能力发表在教育研究与实践年期网络环境下的研究性学习问题诌议发表在教育研究与实践年期教学设计：探索月球的秘密在江苏省基于网络环境下的学与教说课评比中获三等奖2002我国珍稀的动植物在江苏省中小学信息技术与课程整合优秀教学设计评选活动中获三等奖。获奖论文：信息技术与课程整合的研究与实践获江苏省电教论文评比二等奖探索月球的秘密在全省基于网络环境下的学与教说课评比中获三等奖论信息技术与课程整合江苏省中小学师陶杯教育科研论文评比三等奖2003运用网络环境教学，培养学生自主学习能力获江苏省电教论文评比二等奖2003浅谈网络环境下的研究性学习获扬州市“教海探航”论文一等奖五，几点反思1、网络可谓一个资源的大海，学生在网上探索，如果没有一定的目标指引学生只会在网络中盲游，很快会“淹没”其中。所以要设计要有针对性，有目的性的主题活动，让学生有意识地组织筛选和收集利用学习资源去解决相关问题。这样才能培养了学生的创新和实践能力。2、在学生的研究学习过程中开发利用信息资源非常重要，但信息资源只是以一种现成资料呈现，如让学生直接获得将不利于学生的发展。同时单纯以网络为中心的教学方式，往往使学生远离实际的自然情感，不