《咏雪》教学设计

1、咏雪教学设计 咏雪世说新语一、 教学目标 知识目标： 文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。背诵两篇短文。 水平目标：1、结合注释，使用工具书，疏通文句，理解文意。2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。情感态度与价值观目标： 在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。二、 教学重点 指导学生掌握学习文言文的方法。三、教学难点 两个咏雪佳句的评析。四、教学方法 1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵 读的基础上，读顺句子，读懂文意。2、讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论

2、的内容，这正是世 说新语记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维， 多方讨论，交流看法，如咏雪中，你认为哪个比喻更好？3、延伸阅读法。本文用一课时教读，如时间略有富余，可从世说新语中再选一两个故 事让学生阅读。五、教具准备 多媒体课件、打印好的阅读材料。六、 课时安排 1 课时七、教学过程 （一）、导入激趣 师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：“万千的天使 / 要起来歌颂小孩子 /小孩子那细小的身躯里 /含着伟大的灵魂， / 有着无穷的机智。”是啊， 我国古代文献记录中就有许很多多聪颖机智的少年儿童， 他们的故事至今流传。 你知道哪些

3、 关于聪颖儿童的故事呢？学生讲述自己准备的故事。如司马光砸缸、曹冲称象等。 师：同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、 十二岁做宰相的甘罗等。 我希望同学们多读聪明人的故事， 但不要局限于故事本 身，因为有自己创见的人才更聪明。 今天我们再跟随古人刘义庆去理解古代的一位少年才女， 和她比比谁更有才吧！（二）、介绍刘义庆及世说新语学生齐读注解对刘义庆的介绍，教师补充世说新语。多媒体显示：世说新语是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上 一般都是直叙其事， 主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、 生活 和清淡放诞的

4、风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8 卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等 36 门。咏雪选自“言语”一门。（三）、诵读文本，复述故事1、教师教读。因为学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教 读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。 介绍文言文：文言文是古代的书面语，特点是简洁，典雅。学习文言文是为了继承民族的文 化遗产，能够协助我们了解历史，还能够丰富我们的语言。它与现代汉语一脉相承，只要有 信心，并不难学。学好文言文关键在于培养语感，而培养语感的第一个好方法就是诵读。 “读”是我们学习语文最基本的方法之一，读书

5、要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老师读。例句：“谢太傅 / 寒雪日 /内集”体会到：根据文意读准节奏。难句如：“即/ 公大兄无奕 /女，左将军 / 王凝之 / 妻也。” 学生自由练习朗读。把握人物对话的语气、表情，注意节奏。要求：沉醉其中读出韵味。 学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成 诵。（过渡 ） 在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也能够全班交流复述。要求：要有时间、地点、人物。讲清事情发生的缘由一经过一结果。（四）、疏通大意，品析佳句1、默读课文，对照注释疏通大意。默读贵在边读边思考，要求学生疏通大意，探

6、究文本。对照注释疏通大意。采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”等， 然后让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。（ 教师要提示学生使用以前学过的加字法、换字法疏通文意。 ）谢太傅寒雪日内集， 与儿女讲论文义。俄而雪骤， 公欣然曰： “白雪纷纷何所似？”兄子胡 儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女， 左将军王凝之妻也。2、学生分组探究问题。（1）各组提问。疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。（2）教师归纳问题。可能提出的问题有： 谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选

7、择一个寒雪日？ “公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？ 把雪比作盐，比作柳絮，至U底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？（3）学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。明确： 文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集， 与儿女讲论文义”短短十五字， 涵盖了事件 的时间、地点、 人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”， 才能引出 “咏雪”的事件。古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景 明、绿草如茵， 在雪花飞扬的寒冷天气中， 外出不便， 聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣 然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。对“公大笑

8、乐”， 有不同的解释： 有人认为谢太傅对两个答案都表示满意； 有人认为“笑” 前喻， “乐”后喻； 有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价， 但从文末补充谢道韫的身份能够看出， 作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道 韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空 中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近， 而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬， 甚至 飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。 有人认为“柳絮因风起”一喻好， 它给人以春天即将到来的感觉， 有深刻的意

9、蕴 （“冬天来 了，春天还会远吗？”雪莱） 。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象， 意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。同学列举的喻体有“鹅毛”“蒲公英的孩子”等， 教师在充分肯定的基础上， 适当引申其他 咏雪名句，如韩愈的春雪 ：“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，岑参的白雪歌送 武判官归京 ：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。学生自由朗读课文，用想象背诵法背诵课文。 背诵有两个明显的功能：一、能协助深入理解内容；二、能提升阅读翻译的效果。所以学习 文言文最好熟读到背诵， 这对文言文阅读翻译理解的益处颇大。 背诵文言文不等于死读硬背， 而应讲求方法，可收事半功倍之效。结合投影想象画面背诵文章。默写课文。（五）、课堂练习（六）、阅读激趣 你知道今天的课堂上涌现了一批聪颖机智的同学。 但是你知道七岁的王戎为什么在大家竞相 摘吃李子时而他却不为所动吗？你知道十岁