模具课程设计报告

1、模具课程设计报告通过这次课程设计，把先修课程中所学到的理论知识在实际的设计工作中综合地加以运用。以下是XX 整理的模具课程设计报告，欢迎阅读参考！课程目标与职业资格标准相对接按照国家职业资格标 准制定课程标准，选取典型工作任务，把素质目标、能力目 标、知识目标结合起来，努力完成典型工作任务，实现要求 的课程目标。技能培养与职业岗位能力要求相对接采取校企合作教 学模式，确定模具设计与制造专业职业岗位群，明确岗位职 业能力，以典型工作任务为载体，进一步序化、重构课程内 容。学习过程与真实工作过程相对接改变传统课堂教学方 式，学生在完成典型工作任务过程中掌握了有关理论知识， 教师在教学过程中扮演着主

2、导角色，学生为主体，有效激发 了学生的学习热情。在完成任务过程中培养学生总结、归纳 的能力，团队协作能力和应用所学知识解决实践问题的能力。 基于工作过程导向的课程设计是课程教学的一大创举，满足 了当前社会发展对高职人才的需求。二、基于工作过程导向的模具设计与制造专业课程设计思路以市场需求为导向、校企合作为平台，准确定位专业培 养目标根据对高职院校模具设计与制造专业毕业生跟踪调 查得知，大多数毕业生就业于冲压、塑料等模具设计、模具 装配、模具零件加工工艺编制、模具维修、数控机床操作、 模具设备调试及模具管理经营工作等。在对模具行业企业走 访调查的基础上，专业领头教师到校企进行锻炼实践，并积 极同

3、模具企业技术人员开展交流沟通，深入分析与总结我国 模具行业人才需求情况、 行业发展现状、 职业能力素质要求、 从业人员职业岗位及典型工作任务等方面。由模具专业骨干 教师同企业技术人员进行深入分析与讨论，明确模具设计与 制造专业培养的目标，即是面向模具设计与制造行业企业， 从事模具设计及模具成型工艺制定、数控编程与数控机床操 作、模具装配及维修等岗位，具备专业岗位群系统理论知识 和岗位实践技能，具有解决工程实际问题和终身学习能力的 高素质技能型人才。以工学结合为切入点，构建工作过程导向的课程体系1、依据岗位调研分析，确定从业岗位典型工作任务对 于模具设计与制造专业而言，人才培养面向的是岗位群，同

4、 岗位从业人员、基层技术人员及企业专家对岗位工作过程及 工作任务进行重点分析，由专业带头人、企业专家、骨干教 师组成小组进行讨论分析，制定模具设计与制造专业科学合 理的典型工作任务，具体分为：灵活使用 Excel 、Word 等编制技术文件； 制作产品销售演示文稿； 机械零件测绘、识图； 用 AutoCAD 绘制图形； 零件公差配合技术要求的识读和标注； 机械图样三维造型； 编制机械零件加工工艺，普遍车床操作加工； 编制机械零件加工工艺，普遍铣床操作加工； 编制机械零件加工工艺，普通磨床操作加工； 选择模具材料及热处理； 钳工操作加工； 钻床操作加工； 机床操作及安全规范； 典型机械零件的测量

5、； 车间生产组织与管理； 模具型腔及模具配件加工； 模具型腔放电加工； 模具结构及零件设计； 模具试模及鉴定； 模具装配与维修； 零件数控加工工艺编制； 产品质量检验；模具成型设备及参数调制；模具接单与报价；设备维护与保养。2、分析典型工作任务，归纳职业行动领域典型工作任 务的分析重点在于工作对象、工作内容、工作流程及工作环 境等方面，把一个或几个相似的典型工作任务根据工作内容 和工作方式的不同，归纳为不同的职业行动方面。按照对模 具设计与制造技术岗位的典型工作任务分析，由骨干教师、 有关专家进行交流沟通，归纳明确出行动领域，具体如下： 读图、手工绘图及计算机绘图行动领域 : 使用 Excel

6、 、 Word 等编制技术文件；制作产品销售演示文稿；机械零件测绘、 识图。模具零件普通机床加工行动领域：编制机械零件加工 工艺；普通车床操作加工；普通同铣床操作加工；普通磨床 操作加工；选择模具材料及热处理；典型机械零件的测量； 机床操作及安全规范；设备维护与保养。模具零件钳工加工 行动领域：选择模具材料及热处理；钻床操作加工；钳工操 作加工； 模具装配与维修。 利用软件进行模具设计行动领域： 机械图样三维造型；模具结构及零件设计；典型机械零件的 测量。模具零件数控机床、电火花及线切割加工行动领域： 零件数控加工工艺编制；机械图样三维造型；模具型腔及模 具配件加工；模具型腔放电加工；典型机械

7、零件的测量。成 型设备操作及模具检测行动领域：模具试模及鉴定；模具成型设备及参数调制；模具装配与维修；产品质量检验；企业 生产管理行动领域： 模具接单与报价； 车间生产组织与管理3、依据行动领域设置学习领域课程，构建新的课程体 系把典型工作任务划分到行动领域，按照学生认知水平和职 业成长规律，分层次构建行动领域为学习领域。学习领域设 置原则为：其一，任何一个学习领域均是完整的工作过程； 其二，学习领域排序必须按照学生的认知学习规律；其三， 学习领域排序必须按照职业生长规律。以工作过程的典型人 物为载体，重点培养学生职业能力，整合和重构模具设计与 制造专业课程，这样课程内容和结构同学生未来需要面对的 职业生活和可持续发展有机结合起来，根据“学习过程与工 作过程一体化、理论与实践一体化、学习内容与工作内容一 体化”的思路进行课程架构，形成工作过程系统化的课程体 系。开发工作过程的课程是当前我国职业教育课程改革的重 点。由于模具设计与制造专业是一个集合多个工作的综合性 专业，学生需要掌握大量知识和技术，因此构建模具设计