新北师大版三年级语文下册《 智慧③跳水》优质课教案_4

1、跳水 教材分析：跳水的作者是俄国著名作家列夫.托尔斯泰，作者按事物的发展顺序展示给读者一个生动的画面，文中人物各有特点，语言运用熟练，人物刻画形象逼真。因此本篇除注重品读课文以外，还应让学生感悟作者写作方法。教学目标：1、会认、会写课文中的生字和由生字组成的词语，学习多音字“咽”。2、练习圈画并使用关键词概括文文章主要内容。3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，明白孩子步入危险的原因。4、抓住文中重点词句进行品读，体会人物的心理，结合自身实际谈启发。教学重难点：1、练习圈画并使用关键词概括文文章主要内容，品味重点句。2、理解课文内容，了解事情发生发展的全过程

2、，明白孩子步入危险的原因。教学过程：一、导入1、出示跳水图片，引出课题。猜猜这是一项什么体育运动？板书课题。齐读课题。2、根据课题提问。读了课题，你有哪些思考？现在我们就带着这些疑问走进课文跳水 。二、初读课文，学习生字词。1、开火车读生字词，检查自学情况。2、多音学（咽)教学。3、齐读词语。词语列车一下子就将我们送到了文章之中，请大家翻开语文书，认真听老师朗读。边听边思考：课文中有哪些角色？三、听老师范读课文，整体感知。1、边听边思考：这篇课文中有哪些角色？2、课文中有哪些角色？生1说角色。师：谁来为角色排排出场的先后顺序。我请同学上台根据另一个同学的回答按顺序贴出各个角色。第一个出场的是谁

3、？第二个出场的是？接着？最后？生2排序。3、这些角色之间发生了哪些事？尽量用书上的词语。水手与猴子之间的事集中都在第一自然段，你能从这一段中选出一个关键词来形容他们之前发生的事情吗？（学生根据板书内容说一说）3、概括文章主要内容。方法总结：刚才我们用到了一把概括叙事性文章主要内容的金钥匙，一起读一读：第一点抓住文章中的主要角色，第二点抓住角色之间发生事件的关键词。这样一串，文章的内容就清晰的呈现在我们的眼前了。现在我们一起来说一次。四、研讨分析，品读课文1、文章中有一段话写得最精彩，谁愿意来读读它。（出示第五自然段文本）2、愿意朗读的同学站起来，一起读。其他同学边听边想，孩子此时的处境怎样？（

4、危险）你从哪些词句感受到孩子处境的危险？在文中进行勾画。情况一：“只要”想象画面，体会孩子处境的危险。失足落下有什么后果？为什么会摔个粉碎？是因为他正站在什么地方？谁来指一指？(最高的横木上)这根横木到甲板到底有多高呢？即使他不失足，成功拿到了幅子，他能转身走回来吗？失足就会从横木上跌下来，不失足你能转身走回来吗？即使不失足，也难以（转身走回来）这两个假设告诉我们，此时孩子的处境真是太危险了。谁来读读这句话，将你的感受通过朗读表达出来。这段话中，有什么地方让你觉得危险？情况二：“摇摇摆摆”根据你的理解，展示出此时孩子的状态。他的动作是什么样的？(生做摇摆状)摇摇摆摆的结果是怎样？(失足落下、摔

5、个粉碎)做动作，体会。他摇摇摆摆会怎么样？(站不稳)站在这么高又这么窄的横木上，你有什么感受？用个词语来形容你的感受。带着你的感受，读读这句话。“但是”还有什么地方让你觉得危险？“全都吓呆了”，吓呆是什么样的表情？同桌面对面做做这个表情。此时你就在甲板上看到这一幕，你会用哪个词语来形容你的感受？（心惊胆寒、惊心动魄）你还知道有哪些形容十分的危验的词语？（千钧一发、危在旦夕）请将这些词写在文字旁边。把自己的感受与体会写在文章之中，这就是批注。带着你的感受，试着读读这句话。五、小组合作，探究原因1、孩子此时真是太危险了！是什么原因让孩子不顾危险走到桅杆顶端的横木上去？你认为都有谁的原因？爬上桅杆追猴的是谁？有没有他自身的原因？2、现在就请大家分别从水手、猴子、孩子三方面学习1-4自然段。从文中找一找具体的原因。先自主读书，写下自己的看法。再小组分工合作学习，交流收获。组内汇报。师巡视。3、小组汇报。板书关键在黑板上。4、从这些角色身上，你得到了什么启示？学生交流。六、结束语是呀！如果没有这些因