二年第六单元

1、课 时 计 划备课时间：2015 年11月13日 第 十二 周 星期 一（一）课 题 7的乘法口诀（二）教学 目 标1、经历推导7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀，能正确计算7的乘法。2、理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养初步的推理能力。（三）教学设想重点设计掌握7的乘法口诀，并正确计算7的乘法。难点设计掌握7的乘法口诀，并正确计算7的乘法。教 具课件、卡片（练习十七第2、6题的题目卡片）课时设计第一课时教法设计创设情境学法设计自主学习（四）教学过程一、情境引入师：（课件出示白雪公主和七个小矮人。)同学们认识他们吗？他们是童话王国里的白雪公主和七个小矮人，他们给我

2、们带来了小礼物。瞧，小矮人们带来了美丽的气球。课件出示：每个小矮人今天都穿了一件漂亮的球衣，每件衣服都编了号，第一件是7，第二件是14，第三件是21，你知道第四件、第五件、第六件、第七件球衣上分别是什么数字吗？找规律，填一填。让学生接着填，填完说说是怎么想的，每个数字相差几，7、14、21、28、35、42、49，让学生读一读。2、 互动新授1. 教学例1。（1）引入：小矮人们可喜欢摆七巧板了，你看这是他们摆出的图案，请你帮他们数一数，每个图案用了几块图形？课件依次出示图片，让学生数一数，再填写下表。图案个数 1 2 3 4 5 6 7拼板块数7指导学生填写1、2格。让学生说：一个图案用了7块

3、板，1个7是7。（板书：17=7, 71=7 ）你能编出口诀吗？（一七得七。）2个图案用了2个7块，2个7是14。让学生自己填。列式：27=14, 72=14. 口诀：二七十四。剩下的格子让学生自己填。（2） 仔细观察统计表里的数据，说说你发现了什么？教师小结：每多摆一个图案就多用7块板，1个7是7,2个7是14，7个7是49，这是我们学过的“求几个几是多少，用乘法计算”的方法。 （3）四个人一组合作探究完善7的乘法口诀。 引导学生把口诀补充完善：你还能编出7的其他口诀吗？结合表格，填算式并编口诀。让学生根据自己的实际情况选择学习方式，展开自主学习。1个7 一七得七 17=72个7相加 二七十

4、四 27=143个7相加 三七二十一 37=214个7相加 四七二十八 47=285个7相加 五七三十五 57=356个7相加 六七四十二 67=427个7相加 七七四十九 77=49（4）齐读口诀。学生齐读7的乘法口诀。2. 交流编口诀的方法。这么简单的口诀，你是怎么编的？（学生交流汇报。）师：看乘法算式，读乘法口诀，比较乘法算式和口诀，你有什么发现？引导学生发现：（1）7的乘法口诀共有7句；（2） 每句口诀的第一个字依次是“一、二、三、四、五、六、七”；（3） 第二个数字都是“七”；（4） 从上往下看，得数依次多7，从下往上看，得数依次少7，反应了“是几的口诀相邻之间的积就相差几”的规律。

5、3.熟记口诀。同学们编得很好，现在老师给大家一点时间，7的全部口诀。（学生记忆口诀。）4. 完成教材第72页“做一做”。学生说出得数。教师追问：你用的是哪句口诀？3、 巩固拓展1. 我们学习了7的乘法口诀，小矮人们有问题要同学们帮忙算一算。出示：1个小矮人1张床，7个小矮人（ ）张床。你是怎么想的？1个小矮人2个碗，7个小矮人（ ）个碗。1个小矮人3块糖，7个小矮人（ ）块糖。让学生自己计算，填写，并说说想法。2. 课件出示古诗。碧玉妆成一树高，万条垂下绿似绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。这首诗的题目叫咏柳，请你算算这首诗一共有几个字？让学生计算，说说是怎么想的？4、 课堂小结这节课我们学

6、习了什么？你有什么收获？学生自由发言，教师小结：这节课我们跟随白雪公主和七个小矮人的脚步学习了7的乘法口诀，7的乘法口诀一共有7句，每相邻两句的积都相差7。三、练习与作业练习与作业：把口诀补充完整（ ）七二十一（ ）七二十八（ ）七四十二（ ）七三十五（ ）（ ）四十九四、板书设计7的乘法口诀图案个 数 1 2 3 4 5 6 7拼板块数7一七得七 二七十四 三七二十一 四七二十八 五七三十五 六七四十二 七七四十九五、后记与反思 这节课我主要发挥学生已有的26的乘法口诀的基础知识进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历观察、尝试、操作、交流、等数学活动中形成相关的活动

7、经验，体验数学收获的幸福。在课堂上，我力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，在培养学习习惯，发展学习能力的同时让学生学得轻松愉快、扎实有效。注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。在课堂中，我放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。主动、自主的获取新知,激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用。根据读图，利用学生1-6编口诀的经验同桌编口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可

8、以很容易利用旧知迁移进行新知的学习，学生颇感困难的是口诀的得数，我在第一环节读7个图案填表为学生搭建了脚手架，接着我就放手让学生进行口诀的编制，并且进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出我这一环节的编排是非常的成功的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。 二、采取多种方式，帮助学生记忆口诀。课 时 计 划备课时间：2015 年11月13日 第 十二周 星期 二（一）课 题 练习十七（二）教学 目 标1、 牢记7的乘法口诀，熟悉地进行计算。2、会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。（三）教学设想重点设计通过多种形式的分层练习，让学生自主练习后交流讨论，突破重难点。

9、难点设计 设计多种形式的练习，使学生熟练掌握乘法口诀教 具口算卡片及小黑板课时设计1节教法设计直观、演示法学法设计参与、操作法（四）教学过程一、复习引入，回顾再现。（时间约5分钟）1.复习7的乘法口诀，师生对口令，同桌对口令。2.开火车。（完成教材第74页的第6题）学生回答，学生口算。复习口诀，为接下来的练习做好准备。二、分层练习，强化提高。（时间约20分钟）1、基础练习。（1）列式计算。1 7个7相加是多少？2 7乘4得多少？3 一个乘数是3，另一个乘数是7，积是多少？4 一组有7个人，4组有多少人？ 学生活动：学生在练习本上逐题列出算式并口算。（2） 完成教材第73页的第3题。 教师出示题

10、目，点名说出题意：根据花束上的数，找到与之相对应的写有算式的花瓶，然后连线。 学生活动：学生读题，说出题意。说说是怎么连的，并说出口诀。2.综合练习。（1）完成教材第73页的第5题。让学生独立完成，教师个别指导。一只骆驼运4箱，有7只，表示7个4，用乘法计算：74=28（箱）学生活动：学生独立列式，说说是怎么想的，用了哪句口诀。（2） 完成教材第74页的第7题。教师出示题目，引导学生看懂图意：在柜子里摆有4排奶粉，前三排，每排7桶，第4排只有5桶，一共有多少桶奶粉？提问：要求一共多少桶奶粉，怎么解决呢？列式：37+5=26（桶）或54+6=26（桶）反馈交流，只要学生能说出列式的理由，并计算正

11、确，老师都要给予鼓励。学生活动：在教师的引导下，学生竖着看或横着看，看懂图意后，连起来说一说。熟练掌握乘法口诀，提高学生思维能力，动手能力，语言表达能力。同时渗透学习方法，培养学生学数学、用数学的意识。（3） 完成教材第74页第9题。 出示第9题图，你能提出一个用乘法解决的问题吗？让学生同桌间互相题数学问题，再列式解答。学生活动：认真观察，说说从图中得到了哪些信息，提出数学问题，再列式解答。（4） 完成教材第74页的第10题。口算，并观察每组算式，你有什么发现？学生活动：观察，发现：几个7的积比它前面一个多7，比它后面一个少7。三、提高练习。（时间约10分钟）1.背一背。（完成教材第74页的第

12、8题）从“一一得一”背到“七七四十九”。学生活动：学生齐背。2. 补充练习。（1）新学期，我们班要排课桌，每组7张桌子，共6组，一共需要多少张桌子？（2）小红每天刷两次牙，一个星期一共刷多少次牙？（3）同学们做队列表演，排成7行，每行7人，共有多少人参加表演？学生活动：逐题让学生读懂题目意思后再列式解答。集体交流。（1）67=42（张）（2）72=14（张）（3）77=49（张）3. 数学游戏。 拿出准备好的17数字卡片，两人合作，同时出数，说出两个数组成的乘法口诀，谁说得快，卡片归谁。学生听懂游戏规则，再进行游戏。四、课堂小结今天这节课我们有什么收获？学生自由发言。小结：这节课我们复习了7的

13、乘法口诀，用7的乘法口诀解决了实际问题。练习与作业：读一句乘法口诀，写出两个乘法算式。四七二十八 二七十四_ _ _四、板书设计练习十七7的乘法口诀用7的乘法口诀解决实际问题五、后记与反思 本节课内容属于四个学习领域中的“数与代数”领域。目的是为了使学生加深理解“求一各数的几倍是多少”用乘法，能真正运用“求一个数的几倍是多少”的方法解决实际问题。在“数与代数”内容教学中，要淡化过分“形式化”和记忆的要求，重视在具体情境中去体验、理解有关知识；注重过程，提倡在学习过程中学生的自主活动，培养发现规律、探究模式的能力。新课程标准还提倡“以人为本，主动发展”的教学思想，即教学中充分尊重和发展学生的个性

14、，让学生成为学习活动的主人。因此，本课设计力求从“学生经历实际问题中建立数学模型、估计、求解、验证解的正确性与合理性的过程”出发，让学生乐于解决实际生活中的倍数问题。课 时 计 划备课时间：2015 年11月 16 日 第十二周 星期 四（一）课 题 8的乘法口诀（二）教学 目 标1、 学生经历编制8的乘法口诀的过程，能自主编制并记忆8的乘法口诀。2、会用8的乘法口诀进行 有关的表内乘法计算。（三）教学设想重点设计自主编制并记忆8的乘法口诀。难点设计根据乘法口诀的生成规律，让学生在理解中思考，进一步加深对乘法口诀的理解，再让学生合作探讨交流找出口诀的规律，突破重难点。教 具投影仪、主题图、口算

15、卡片、圆盘课时设计1节教法设计直观、演示法学法设计参与、操作法（四）教学过程一、激趣引入。1.谈话：同学们吃过螃蟹吗？听过一首儿歌是这样唱的吗？螃蟹一呀爪八个，两头尖尖这么大的个。那你知道一只螃蟹有几条腿？（8条。提示：螃蟹最上面的大脚不是叫腿，叫蟹鳌。）3只呢？4只、5只呢？你是怎么想的？（让学生继续说。）2. 今天这节课，我们一起来学习8的乘法口诀。（板书课题。）二、探究新课1.教学案例2。（1）教师出示情境图。让我们走进校乐队，去探寻里面的数学知识。从图中你知道了什么？（乐队在训练，站成了8排，每排有8个人。）（2） 首先我们先看第一排，一排有几个人？（8人。） 一排有8人，列式是18=

16、8或81=8，口诀是什么呢？我们在学7的口诀时怎么学的？学生回忆方法，教师总结规律。今天我们也用这样的方法来学习8的口诀。（3） 尝试编口诀。1 教师出示线段图：0、8、16、接着是什么？你是怎么想的？（让学生接着填。） 那么3排几个人？4排几个人？5排、6排呢？ 小组合作，写出算式编出口诀。同桌互相说一说。2 交流反馈。学生完成教材第75页填空。教师随机抽一组学生的作业，在投影仪下展示。1个8 18=8 一八得八 81=82个8 28=16 二八十六 82=163个8 38=24 三八二十四 83=244个8 48=32 四八三十二 84=325个8 58=24 五八四十 85=406个8

17、68=24 六八四十八 86=487个8 78=24 七八五十六 87=568个8 88=64 八八六十四 88=64 2.寻找口诀内部的规律，帮助记忆。（1） 老师把你们编的口诀纪律下来了。（贴算式和口诀）请同学们来读一读。（学生齐读。）（2） 提问：怎么样才能很快的记住8的乘法口诀？请同学们仔细观察，这里面又有什么规律呢？引导学生找规律：1 第一个乘数：按18的顺序排列；2 第二个乘数：都是8；3 每个积都比前一个多8；4 积的个位数都是按：8、6、4、2、0、8、6、4排列的。教师板书98，追问：接下去编的话，积的个位会是几呢？积是多少？怎么得来的？108呢？3识记口诀。（1）先自己读一

18、读。 （2）闭上眼睛，想一想，你觉得哪句比较难记？重点记一记。 （3）交流：你觉得哪句比较难记？我们一起想想怎么记？（学生提问，师生共同寻找方法，让有独特方法的学生先说，老师再点评。）如根据每句递增8来记，怎样记住7个8是几？只要记住6个8是48，再加上一个8就是48+8=56；或者8个8是64，再减去一个8就是64-8=56。也可以根据拆分的方法来记，7个8就是3个8加上4个8的和等。教师指出：我们可以想各种方法来记口诀。3. 试一试，填一填。完成教材第75页“做一做”。三、巩固应用1.教师出示口算卡片，学生抢答。68= 78= 58=88= 83= 48=28= 18= 知道答案的学生快速

19、说出得数，并说说口算时用的是哪句口诀，反复练习。2. 完成教材“练习十八”的第1题。教师出示圆盘，拿8和圆盘外围的一个数相乘，请同学们快速地说出得数。2、 编儿歌。（完成教材“练习十八”的第6题）3、 课前我们通过谈话，知道了一只螃蟹几条腿？你能编一首儿歌把18只螃蟹的腿的只数说出来吗？ 学生试着说。师生共同编儿歌。4、 课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？学习积极反馈。小结：今天我们用“找规律，编口诀，记口诀，用口诀”的方法来学习8的乘法口诀，希望同学们能灵活应用这些方法来学习乘法口诀。三、练习与作业1、口算28= 28= 28=28= 28= 28=四、板书设计8的乘法口诀 一八得八

20、二八十六 三八二十四四八三十二 五八四十 六八四十八七八五十六 八八六十四五、后记与反思 本节课我的课堂特色如下： 1、紧密结合教材，引导学生发现数学信息。学案设计时，我充分利用教材书上的情景图，通过观察小青蛙一次接一次的跳远，学生说出了小青蛙从0点开始，每次都是跳8格，利用这个数学信息，我提出了“一次跳8格，也就是一个8，用算式该怎么表示呢？”学生自己列出了关于8的乘法算式，接着我又提出了“要把这些算式计算得又对又快，要用到什么呢？”学生根据经验自然而然就想到了要用8的乘法口诀，从而引出课题8的乘法口诀，这一环节中，出现小青蛙，符合二年级孩子的年龄特点，能够充分调动了学生的积极主动性，两个问

21、题的提出，目的是让学生理解为什么要学习8的乘法口诀，使学生感受到数学知识来源于生活，数学问题来源于生活，让学生充分感受生活数学。二、充分发挥学生的主体性，在交流中品味成功。本节课教学设计的出发点就是相信学生能学会，所以课上我把学习的主动权交给了学生，自己充当教学的组织者、引导者、讲解者。在总结的乘法口诀时，先引导学生回忆前面的口诀的总结方法，为8的总结做个铺垫，然后自己试着来总结出的乘法口诀，先自己来探究，最后在小组内交流，给学生创设了自己独立思考与合作交流的空间。在这个过程中，我看到大多数学生都能够独立地总结出口诀，只有少部分学生出现了困难，通过小组交流也较好地解决了。课 时 计 划备课时间

22、：2015年11月17日 第十二 周 星期 五（一）课 题 练习十八（二）教学 目 标1、巩固8的乘法口诀，运用口诀进行熟练计算。2、运用口诀解决实际问题。（三）教学设想重点设计记住口诀，运用口诀正确计算。难点设计运用口诀解决实际问题。教 具投影仪、卡片、课时设计1节教法设计直观、演示法学法设计参与、操作法（四）教学过程一、复习引入。1.教师抽背口诀。背出8的乘法口诀。2、 开火车。 完成教材第7677页的第3、7、8题。3、 引入新课。通过刚才的复习，有的同学对口诀已经记得很熟了，有的同学还需努力，这节课我们就来复习8的乘法口诀。（板书课题。）二、复习计算1.把口诀填完整，并根据口诀写出两道

23、乘法算式。（ ）八四十八 2.完成教材第76页的第2题。 投影出示图片。问：从图中你知道了什么？怎样列式？ 3、完成教材第76页的第4题。 投影出示题目，请学生认真观察，说说怎样找玩具？ 指定几名学生说图意。教师提示：同学们要先把乘法算式的结果算出来，然后根据所得的积找到相应的玩具。4、 完成教材第77页的第9题。比一比，背一背。从“一一得一”背到“八八六十四”。三、解决问题1.完成教材第77页的第10题。让学生看图，明确图意。再小组讨论，独立完成。指名说解题思路。小结：她们摆出的花样不同，但每组人数都是8人，所以是3个8,38=24（人）。 2.完成教材第77页的第11题。出示第1组算式。6

24、8= 58+8= 78-8=先让学生计算，说得数。认真观察，你有什么发现？（得数都一样。）为什么得数一样，68表示什么？（6个8相加。）58+8表示什么？（5个8和1个8合起来也是6个8.）78-8表示什么？（7个8减去1个8合起来也是6个8）所以，结果都是48.用这个结论计算第2组和第3组算式。3、 完成教材睇77页”的第12题.（1）投影仪出示图。指名说图意。（2） 小组谈论解决求“一共有多少人？”的方法。学生可能出现两种方案：83+4=28（人）844=28（人）（3） 引导学生说清这两种方法表示的意义。方法：先算前三桌的人数，再加上第四桌的人数。方法：先算出四张桌子够坐多少人，再减去4

25、个空座位。（4）你还能提出其他数学问题吗？5、 课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？还想知道什么？小结：通过这节课我们进一步复习了8的乘法口诀，并用它解决了实际问题熟练掌握了下一节课我们将学习9的乘法口诀，请同学们回家先预习一下。三、练习与作业计算85+8= 86+8= 87+8=86= 87= 88=四、板书设计8的乘法口诀 一八得八 二八十六 三八二十四四八三十二 五八四十 六八四十八七八五十六 八八六十四五、后记与反思 这节课给我带来了深刻的启示：在素质教育不断发展的今天，作为教师，我们应该不断更新自己的教学观念，树立先进的教学理念，并把先进的教学理念化为教学行为。只有这样，我们才能

26、改变长期的、习惯了的旧的教学方式，才会树立“以学生发展为本”的绿色课堂理念，让学生充分参与教学探究活动，发挥学生学习的自主性、选择性和创造性，让学生在自主探究中不断发展。课 时 计 划备课时间：2015 年11月20日 第十三周 星期 一（一）课 题简单乘法应用题（二）教学 目 标明确求几个相同加数的和要用乘法计算，学会分析题目的数量关系，会列乘法算式解答。（三）教学设想重点设计掌握用乘法解读实际问题中的数量关系。难点设计 让学生经历解决问题的过程，结合加法算式，理解“求几个几相加，用乘法计算”。教 具 主题图、课件课时设计1节教法设计直观、演示法学法设计参与、操作法（四）教学过程 一、复习旧

27、知，引入新课。1.列式计算。将加法算式写出乘法算式。3+3+3+3 4+4+4 2+2+2+2+32. 直接列式。5个3相加是多少？_2个4相加是多少？_ 二、探究新知1.学习例3。（1）看图弄清题意。师（课件出示主题图）：这节课我们一起走进超市，去解决超市里面的数学问题。你看，这是超市的一角，认真观察，从图中你发现了哪些数学信息？学生看图说出图上的信息。教师指出：文具盒一个8元，铅笔一支3元，橡皮一块2元，日记本一本4元。明明给我们提出了什么问题？（“买3个文具盒，一共多少钱？”）解决这个问题，需要哪些信息？（1个文具盒多少钱。）追问：你能找到1个文具盒的价钱吗？（根据问题，寻找有用的信息。

28、）让学生完整地叙述题意。根据学生的问答，教师板书：文具盒一个8元，买3个文具盒，一共多少钱？小组合作解决问题。（2） 汇报交流。引导：文具盒一个8元，3个文具盒，可以用括线图这样表示： 8元 8元 8元 共？元教师指出：1个文具盒是8元，3个文具盒就是3个8元。可以怎样计算？列式：83=24（元）。教师追问：为什么用乘法计算呢？学生回答，教师小结：因为每个文具盒8元，要求买3个文具盒，一共多少元，就是求3个8相加是多少？所以可以用乘法计算来解决。求3个文具盒的总钱数，可以用1个文具盒的价格乘买的个数。教师指出：今天我们就来学习用乘法计算解决问题。（板书课题。）（3） 想一想：买7快橡皮的价钱，

29、必须知道什么条件？（1块橡皮的价钱。）1块橡皮是2元，7块橡皮是几个2相加？(7个2相加。）用什么方法计算？学生列式计算：72=14（元）。教师小结：求7块橡皮的总钱数，可以用1块橡皮的价钱乘买的个数。（4） 看图，你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？让学生看图，提出学术问题，让其他同学解答，说说解答的方法和理由。2. 完成教材“练习十九”第1题第（2）小题。一个毽子的价钱是8角，数一数，一共买了多少个？（6个。）一共多少钱？你能列式计算吗？引导学生回答：要求6个毽子的总价钱，可以用1个毽子的价钱乘买的个数。教师板书：68=48，单位是什么？（角。）48角是几元几角呢？（4元8角。）3.

30、比较总结。提问：这几道题有什么共同点？（求几个相同加数的和。）教师小结：只要是求几个几的和的实际问题，都可以用乘法计算。三、练习巩固1.完成教材“练习十九”的第3题。请同学们认真读题，从中找出解决“需要多少钱”的相关数学信息。（共有8本，每本7元。）学生独立解决后，指名汇报，说理由。2. 完成教材“练习十九”的第4题。同学们这么能干，那你们一定可以解决红红在购物中所遇到的数学问题！提问：每盒5元，求买7盒需要多少钱，用什么方法计算？（乘法。）怎样列式？指名列式：57=35（元）。根据题目中的条件，你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？请学生根据3种商品的价钱提出用乘法解决的问题。3. 完成教

31、材“练习十九”的第5题。周末，聪聪一家人去平安公园游玩，你瞧，这是公园的售票出，你读懂了什么？成人票每人8元，儿童票每人4元。提问：聪聪全家人一共要多少钱？学生独立解决后，汇报：要求全家人一共要多少钱，首先要知道成人有几个，儿童有几个。（成人4个，儿童1个。）列式：84+4=36（元）。4、 课堂小结这节课我们学习了什么内容？什么样的问题可以用乘法来解决呢？学生自由发言，教师适当引导：求几个相同加数的和可以用乘法计算。三、练习与作业解决问题1、学校体育组买来8个乒乓球，买的羽毛球的个数是乒乓球的4陪，买了多少个羽毛球？四、板书设计简单的乘法应用题买3个文具盒，一共多少钱？83=24（元）口答：

32、一共24元。五、后记与反思 低年级学生分析能力弱，对于学过的一些简单加法应用题和一些简单的乘法应用题，往往模糊 不 甚 至 颠 倒 运 算。如何避免以上现象，我 经 过 深入思索，把 容 易 出 现的一些 问 题 进 行 归 纳 综合，让学生对题目进行一一分析，并 正 我 列 式 计 算。计 算 后，再 全 面 地 看 一 看 这 些 题 目中什么情况下用加法计算；什么情况下用乘法计算。学生通过观察分析，总结出了：题目中如果有“和”“比谁多”字样的都用加法计算；题目中如果有“倍”“积”“乘数”字样的都是用乘法计算。做了以上题目并分析之后，学生对什么情况下用乘法计算与什么情况下用加法计算明白了许

33、多。因此，在平时教学中，对学生在学习中遇到的一些含糊不清的问题，教师要善于帮助并引导学生进行分析，然后让学生进行比较总结，这样才会收到意想不到的效果。课 时 计 划备课时间：2015 年11月20日 第十三周 星期 二（一）课 题 9的乘法口诀（二）教学 目 标理解9的乘法口诀的来源和意义，初步掌握9的乘法口诀，会用9的口诀进行计算，掌握乘法竖式计算（三）教学设想重点设计掌握9的乘法口诀。难点设计 在理解的基础上，探索多种记忆口诀的方法，再结合练习突破重难点。教 具 课件、投影仪课时设计1节教法设计直观、演示法学法设计参与、操作法（四）教学过程一、提示课题1.教师出示课题。这节课我们要学习9的

34、乘法口诀。请你猜一猜9的乘法口诀有几句？（9句。）2. 你知道哪些有关9的乘法口诀。（学生自由发言。）同学们知道了很多，但不全面，这节课我们要一起学习9的乘法口诀。二、探究新知1. 教学例4。（1）教师出示情境图。引入：同学们知道端午节吗？端午节有哪些活动？（吃粽子和划龙舟。）看，划龙舟比赛开始了，从图中你获得了哪些数学信息？（每艘船上有9个人，有9艘船。）你能提出哪些数学问题？学生提问题，如：4艘船一共有多少人？用什么方法计算？（乘法。）怎样能很快地说出得数呢？（用乘法口诀。）师：通过前几节课的学习，我们同学已经基本掌握编口诀的方法了，现在我们要用我们编的口诀的方法来编9的乘法口诀，有信心吗

35、？（2） 运用类推，编出口诀。 出示教材第84页例4的线段图。小袋鼠正在练习跳远。第一跳跳到9，第二跳跳到18，接着数，第三跳跳到几？第四跳、第五跳呢？在线段图空白的方框中填上相应的数字。（3） 汇报交流。 教师随机选一小组的作业投影展示。 方框接着填什么？（27、36、45、54、63、72、81。） 27是几个9相加得来的？ 45是几个9相加得来的？81是几个9相加得来的？根据小袋鼠每次跳的结果写出算式，编出口诀。（4） 投影展示学生的完成情况，请个别学生介绍，全部交流。 19=9 一九得九 91=9 29=18 二九十八 92=18 39=27 三九二十七 93=2749=36 四九三十

36、六 94=36 59=45 五九四十五 95=4569=54 六九五十四 96=5479=63 七九六十三 97=6389=72 八九七十二 98=7299=81 九九八十一 99=81教师提问：1 你是怎样想出得数的？2 “七九六十三”表示什么？“五九四十五”表示什么？ 让学生把“三九二十七”这句口诀的意思用算式或者图画表示出来。（学生表示，教师巡视。） 教师小结这句口诀所表示的意思。3 让学生随便选择其中的一句口诀说出它的意思，并说出可以帮助我们计算哪些乘法算式。2. 找规律，记口诀。 （1）尝试背口诀。谈话：在背的过程中你觉得哪几句口诀比较难记？（让学生自由说。）引导：这些口诀有的比较难

37、记，那么，认真观察，9的乘法口诀里藏着哪些规律呢？让我们一起研究一下。（学生小组讨论，找规律。）（2） 学生可能找到一下规律（没有找到的由教师补充介绍）：1 9的乘法口诀共有9句。2 每句的第一个数是按19的顺序依次排列；每相邻两句的积相差9。 思考：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘记了，怎么办？3 积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。 师：39=28，我算得对吗？用你的方法检查。4 后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。5 九的口诀，乘几的积，就把几当作几十，再减几。原因：1个9是1个10减1；2个9是2个10减2，是18；那么3个9就应该

38、是30减3，是27；4个9呢？（40减4是36.）5个9呢？（50减5是45。） 91=10-1 96= 92=20-2 97= 93=30-3 98= 94= 99= 95= （3） 利用规律记忆9的乘法口诀。让学生用自己喜欢的方法记忆口诀。（4） 师生对口令，检查学生的记忆情况。3、 巩固练习1. 完成教材第80页“做一做”。学生说得数，并说出口诀。2. 完成教材“练习二十”的第1题。教师出示圆盘，让学生逐一说出得数。4、 课堂小结今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢？学生自由谈收获。三、练习与作业在里填上、或。126=23 33=1938=46 124=24四、板书设计9的乘法口诀一

39、九得九 二九十八 三九二十七四九三十六 五九四十五 六九五十四七九六十三 八九七十二 九九八十一五、后记与反思 表内乘法是第一学段的学生需要掌握和形成的最基础的知识与技能。本册教材里集中进行表内乘法的教学，“表内乘法（一）”教学乘法的意义和26的乘法口诀；“表内乘法（二）”，教学79的乘法口诀和“倍”的概念。本节课力求让学生在理解乘法含义的基础上掌握9的乘法口诀。本节课教学9的乘法口诀时，将所有相关的乘法算式排列在口诀表的两边，目的在便于学生理解一句口诀可以用于计算两个乘法算式，也自然地渗透了乘法的交换律。同时，进行形式多样、生动有趣的记忆口诀的活动和练习。如“对口令”等，使学生通过这些富有童

40、趣的活动，心情愉快的记忆乘法口诀。课 时 计 划备课时间：2015 年11月23日 第十三周 星期 四（一）课 题 练习二十（二）教学 目 标1、 熟练掌握9的乘法口诀，并能熟练运用计算。2、应用口诀解决实际问题，发展数学思维。（三）教学设想重点设计熟练掌握9的乘法口诀，并应用乘法口诀解决一些生活中的实际问题。难点设计 通过多种形式的练习巩固乘法口诀。通过创设情境让学生感受9的乘法口诀的作用，再学以致用。教 具多媒体课件、投影仪、口算卡片课时设计1节教法设计直观、演示法学法设计参与、操作法（四）教学过程一、复习引入。（时间约5分钟）1.口算。（完成教材第81页的第2题）出示卡片让学生“开火车”

41、计算，教师打乱顺序，并补充口算题。69 29 79 995+9 97 9+7 9+439 49 9+9 8+989 59 19学生说出完整的算式以及口诀。2. 完成教材第81页的第5题。你会背9的乘法口诀了吗？你是用什么方法记住的？这节课，我们就一起来复习9的乘法口诀。全班齐背口诀，谈方法。二、练习巩固。（时间约10分钟）1、完成教材第81页的第5题。多媒体课件出示情境图。仔细观察，请同学们说说怎样才能对号停车。学生根据每辆车上的算式得到的结果，找到写有相应数字的停车位置。2. 完成教材第81页第4题。让学生在书上表格中圈出91、92、9399的积。学生根据得数圈数。仔细观察9乘几的各个积，你

42、发现了什么？指名学生说。3. 完成教材第82页的第6题。（1）出示第1组算式：69= 59+9= 79-9=让学生先计算，说说有什么规律。再计算另外两组。（2） 补充题。 在里填还是，为什么？ 93=949 96=959 94=959 98=979 4.完成教材第82页的第7题。 学生列式，教师巡视，注意观察学生列式是否正确。3、 拓展应用。1、闯迷宫。第一关：算算通往数学王国的路程总长。（1）（出示教材第82页的第8题。）请用数学的眼光仔细观察插图，说说你看到了什么？（2）交流汇报，指名说题意：每两棵树相距5米，排成“一”字形。（3）假如第一课树是迷宫的入口，第十棵是迷宫的出口，你能算出这条

43、数学迷宫总长多少米吗？（4）你是怎么想的？小结：每两棵树之间是5米，10棵树共有9个间隙，也就是9个5相加，用乘法表示就是59=45（米）。2、 第二关：复习79的乘法口诀。出示教材第82页的第9题。闭上眼睛，随着音乐背7-9的乘法口诀。3.第三关：算船只数。出示教材第82页的第10题。第三关，前面是一个大湖，湖边的管理员阿姨告诉我们这里有两种船，一种是手划船，一种是脚踏船。手划船限坐4人，脚踏船限坐3人。（1） 让学生单独练习，同桌互说题意。问：9只脚踏船最多可坐多少人？（2） 你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？（3） 和自己的好朋友选定一种船，闭上眼睛想象着一起划过这个湖吧！ 4、第

44、四关：找规律填数。（1）过了湖，得找规律走阶梯了。出示教材第83页的第11题。擦亮眼睛，找找规律吧！（2）交流反馈。从第二个数开始，每个数比前一个数多9；10-0=10,20-1=19,30-2=28从第二个开始，十位上的数学逐渐加1，个位上的数字逐渐减1（3）出示结果：10、19、28、37、46、55、64、73、82.5.第五关：解决问题。出示教材第83页的第12题，理解题意。解决问题：第一组一共浇了多少棵树？列式：7个9,79=63（棵）。解决问题：第二小组比第一小组多浇了7棵树，第二小组一共浇了多少棵树？列式：63+7=70（棵）。四、课堂小结（时间约5分钟）1.智力冲浪。出示教材第

45、83页的第13题。读题，说说怎样求“买10米，一共需要多少钱？”交流反馈：可以先求9米，再加上1米的价钱。99+9=90（元）也可以先求5米，再求5米。59=45（元），45+45=90（元）还可以直接求总钱数。910=90（元）只要学生说得合理，就给予肯定。学生读题，并列式解答。让学生自由发言，说想法。2、 总结。通过这节课的练习，相信同学们对乘法口诀记得更熟了，希望同学们继续努力，熟练掌握乘法口诀。学生自由发言。三、练习与作业 解决问题我们班一共分成了9个小组，每组4人，我们班一共有多少人？四、板书设计练习二十第一关：算算通往数学王国的路程总长。 第二关：复习79的乘法口诀。 第三关：算船

46、只数。 第四关：找规律填数。 第五关：解决问题。 五、后记与反思本学期总复习分五课时，我在教学中做了以下几点：1、明确要点，分析单元知识要点，确定学生掌握措施。2、通过回顾、反思、总结逐步领悟数学问题的规律性。3、反复法，即通过同一情景的多次再现，让学生达到自觉领悟的目的。4、选择典型范例进行剖析，从方法的角度用儿童可以理解的语言，描述数学现象、解释数学规律。如解决问题的教学，通过揭示条件与所求的联系，结合方法与思路分析，渗透“转化”等数学思想来解决问题。5、加强规范要求，严把过程关。许多学生错误的呈现，是源于找的过程、计算的过程不规范，不仔细造成的。例如：在针对一些图形，通过统计分别找到个数

47、这样的题目时，我要求学生从简到难，分别做好记号，对于没有做记号的学生，哪怕答案正确，也予以批评，目的是硬性规范，提高正确率。又如：找规律，特别是数字变化规律，我要求每个学生写出规律，不能用想（说）代替写，这个过程必须落实。6、加强方法沟通，体验方法的优化过程。统计与找规律有一定的方法，我们要充分的做好示范，更重要的是做好比较与沟通，同样是做记号，有的清楚，一目了然。有的最后一塌糊涂。还有找图形的顺序与计数的顺序，都是有着一定的学问，这里必要让学生自己比较之后，去“悟”。并最终实现能主动地采用合适的方法解决问题。通过这几节课系统的复习及相应习题的练习，学生基本上对旧知识达到了巩固复习，同时又从复

48、习中体验到了掌握解题方法的重要性。课 时 计 划备课时间：2015 年11月24日 第十三周 星期 五（一）课 题 解决问题（二）教学 目 标综合应用乘法解决“两种数量相比，够不够”的数学问题，培养学生应用意识和解决问题的能力。（三）教学设想重点设计将所学知识灵活地应用于具体的问题中，感受解决问题方法的多样性。难点设计让学生懂得解决某一问题需要处理哪些信息和数据，领悟问题所具有的独特意义，引导学生感受数学的应用价值。教 具多媒体课件课时设计1节教法设计直观、演示法学法设计参与、操作法（四）教学过程一、复习导入1.列式计算。（1）一件衬衣用9个扣子，6件用多少个扣子？学生列式，交流：这里的“6件用多少个扣子？”指的是什么？（6个9。）用什么方法计算？69=54（个）（2） 二年级（1）班有50个小朋友，老师准备了42本笔记本，每人发一本，够吗？（不够。）为什么不够，你是怎么想的？（3）1号厅有60个座位能坐得下吗？这个问题你能解决吗？学生讨论。教师指出：这个问题只有一个条件，不能解决这个问题。要解决这个问题，缺少什么条件？（给多少人坐。）教师再出示：56个小朋友去看电影，1号厅60个座位能坐得下吗？现在这个问题你能回答吗？（可以。）因