信息技术教给学生自信

1、如何解决学生间的两极分化有一次上完课，初二学生高某某对我说:“老师，人家美国初、高中生都是黑客了,我们却还在天天背Word怎么用,老师们真的不应该低估我们的掌握能力，我自己家里有电脑,没教之前我就会用,而现在也得课上听,课下做，我们的信息技术课本学起来真不来好玩。”他的一句话引起了我长时间的思考，是啊，我们整整一学期的信息技术课就是学习Word文档、Excel制表，我们的信息技术课应教给学生什么？我们的课本从原来的纯编程的学习，又变成了几乎是全应用软件使用的学习，而且内容的选择上缺乏一定的层次，就现在学生的情况和课本知识而言，已经有相当一部分学生不需要跟着老师学，看看课本自己就会做了。从几年的

2、教学实践观察，课本知识，只要稍加点拨就可完成课本要求的占到近一半，剩下的一大部分能按部就班完成学习内容，也有一小部分可能是接触较少，学有困难。这就让这门课很不不好教，有的同学水平高，叫他们学就是在重复劳动，有的同学由于条件限制，以前没接触过，学起来以吃力，老师如果不按部就班，对他们来说就象是天书。他们就一个任务也完不成，满怀兴趣来学，几节课下来就会感到索然无味。因此如何上好信息技术课往往令信息课的老师们感到头痛。这就需要我们信息老师在教学上精心设计，如果按课本内容循规蹈矩，就有近一半的同学吃不饱，他们会很快完成任务，而闲着没事干，给课堂教学秩序造成很大的不利，长期的“不解渴”会让他们逐渐丧失对

3、信息技术课的学习兴趣。因此，我尝试根据学生的层次，进行不同的设计，在讲解完课本知识的时候，设计三个不同层次的“任务”，由浅入深，有些“任务”基于课本又高于课本，让不同层次的学生自己选择。有目标的激励，他们也会挑战自我，向难度进军，而完成一个个制作。在讲解课本内容和布置任务时，我也是重在方法上的介绍和引导，而不是对着课本一步步地讲解，因为课本已经够详尽的了，学生看看、试试就行了，还要老师重复干嘛。而是要同学们对课本知识举一反三，掌握解决问题的方法、技巧和能力，从而自己完成高于课本的“任务”。另外，我还鼓励学生用不同的方法完成任务，而不要局限于课本知识。这对他们以后自己学习新知识是大有裨益的，从而

4、触类旁通，渐渐掌握其它应用软件的学习方法，培养实际应用能力。信息技术课除了要教给他们知识和方法外，在教学实践中我感受到还要教给学生自信。有的学生小学没有接触过计算机，对这一部分同学，他们确实学有困难，仅给他们方法显然不够，要个别辅导，要鼓励，要叫同学给予帮助，要培养他们对学习的兴趣，树立自信。我让他们先完成小的“任务”，循序渐进，直到能顺利完成课本内容。同学董超是信息技术课的热心肠，尽管其它课成绩他不太好，信息技术也没有基础，操作技能有限，但每次上课前他都早早地来到机房忙前忙后和我一道做准备工作，下课帮我一道收拾。开始他对自己的技术很悲观，经过我的一番鼓励，他上课听得很认真，“任务”布置后他也

5、会努力去做，遇到问题就提问，逐渐地，他也能在完成作业后帮助其他同学了，自己的动手能力也大大提高。为表扬他的积极性，我和班主任商量让他做信息技术课代表，让信息技术课成了他学习的一个亮点。信息技术课不像其它课有环环相扣的基础知识，很多后进生在我们这里却是佼佼者。初二的孙某同学，在整个年级都是有名的学困生，他上课打嗑睡，讲小话，不做作业，老师们都拿他没办法，学习成绩也就可想而知，有几次他也和我发生了冲突，也遭到了我的批评。但后来，我逐渐发现，他对信息技术有很高的热情，他的能力也很让我感动，虽然他有时约束不了自己，但每次他都能完成我布置的“高级任务”，我抓住机会及时给予表扬，而且叫他和我一道去帮助其它

6、有困难的同学，他在帮助别人的同时也找到了在其它学科得不到的成就感。对信息技术也就越来越感兴趣，同学们说他上信息课和上其他课简直就判若两人。在用POWRPOINT制作幻灯片的评比中，他是班级做的最好的，全年级也算是好作品，因此在成绩单上，我给了他一个大大的“优”字。而其它课他全基本都是“红灯”，这让他兴奋了好一阵子。我将这个情况告诉他的班主任，我们联合好好表扬了他一番，对他的触动很大，鼓励他在其他课程上的学习也努力争取，有了表扬，有了老师的关注，有了自信，我相信在其它课程的学习上他也会取得进步。因此，我们信息技术老师不要随便给学生扣上“差生”的帽子。要了解学生的心理，我们要教的不仅仅是WORD文档、EXCECL制表，还有很多。作为一名信息技术教师，要通过教学让这门课成为学生最喜爱、最感兴趣的学科，并努力争取学生的思想和心灵，尽量唤起学生对这门学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科，从而使他们的爱好、才能、禀赋确