小学英语课堂中游戏活动效果之探毕业论文

1、小学英语课堂中游戏活动效果之探 中文摘要：小学英语课堂教学中运用游戏活动可以培养小学生的学习兴趣，从而提高英语课堂教学的效率。但是在实践教学中，教师在把握运用游戏时还存在着许多问题，如：游戏与教学目标不相符，游戏形式刻板单一、缺乏趣味性，游戏活动中教师对学生的评价单一化、只重物质奖励等。其问题存在的成因主要在于：教师对游戏教学的认识有所偏差，学生对游戏活动的把握存在差异以及老师的游戏设计尚存在缺陷。最后提出了几点提高小学英语课堂游戏活动质量的策略。如：游戏的任务要有目的性，游戏活动开展时注意全体性、针对性和灵活性，加强教师对游戏活动的高效组织等。关键词：小学英语；课堂教学；教师；游戏；on t

2、he effects of english class game activities at primary school abstract: application of games in primary school english classroom teaching activities can cultivate students interest in learning, thus improving the english classroom teaching efficiency. but in teaching practice, teachers in the master

3、 the use of the game there are still many problems, such as: the game and the teaching goal is not consistent, rigid single game form, lack of interest, the games on students evaluation of single, heavy material rewards. the cause of problems mainly lies in: to the game teaching understanding deviat

4、ion, students of the game hold the difference and the teachers game design is defective. finally, put forward a few improve the primary school english classroom game quality strategy. such as: the task of the game be objective, game activities when the attention of all, targeted and flexibility, str

5、engthen the teacher to play college organization. key words: primary school english; classroom teaching; teachers; game;小学英语课堂教学应把培养兴趣放在首位，我国著名的教育家陈鹤琴先生说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。1小学生大多活泼好动，有很强的好奇心，对新鲜事物有浓厚的兴趣，但是兴趣是不会持久的。针对这种情况，采用游戏教学活动能极大地激发学生学习英语的兴趣。”美国著名教育家杜威也从“活动”理论出发，强调小学生应运用游戏的形式“从经验中学”，他认为游戏、竞赛等活动

6、最符合小学生的心理特点，能使他们在轻松的游戏活动中学习，把学习内容简单化，在乐中求进步。2 可由于一些老师没有把握好游戏活动的尺度，使教学环节流于形式，只见课堂热闹非凡却不见学生学习成绩有何成效，使游戏活动变成无效游戏。而且游戏内容过于枯燥，缺乏兴趣，引不起学生参与积极性，游戏评价方式不当，缺乏针对性等。针对这种情况，我通过查阅资料和自己见习及实习的基础上，探索引起这些问题的根源是什么。以及积极寻求解决这些不良现象的有效对策，从而使游戏活动在今后的小学英语教学中避免这些弊端，发挥出更大的成效。 一、小学英语课堂运用游戏活动重要意义与作用在教学中如何激发小学生对学习英语的兴趣是很多英语老师们非常

7、重视的问题。把游戏应用到英语课堂中有助于学生们减轻学习负担，把所学内容化难为易。因此，在教师的合理组织指导下，根据学生的年龄特征和心理特征，在课堂上有针对性的开展游戏活动是具有重要意义的。（一）游戏活动运用的重要性小学英语教学与教材编写纲要指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。3英语教学要注意适当的开展游戏活动有利于培养学生的兴趣，符合乐学原则。英语游戏活动的教学也体现了“教师为主导，学生为主体”的教学要求。在游戏活动中，虽然教师是活动的组织者，但学生是活动的主体，主要参与者，游戏的开展使学生积极动脑、相互讨论，真正成为英语学习的小主人。（二）使用

8、游戏进行英语教学符合小学生的年龄特征和心理特征由于小学阶段的学生年龄还比较小，9-12岁，这一年龄阶段的儿童活泼好动、爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物，但注意力难以集中，自我约束能力差，心理学研究表明，小学生的注意力集中一次只能持续10-20分钟。所以，在英语课堂教学过程中，适当地开展游戏活动既符合学生好动爱探索的天性又能把枯燥的学习内容变的丰富有趣，唤起学生消沉疲惫的心理，刺激他们的兴奋点，使学生在整堂课上精力充沛，注意力集中。（三）课堂游戏活动能使每个学生学习英语的潜力得到充分发挥从某种程度上说，在我国英语教学中，学生对英语的学习普遍缺乏兴趣，存有一种恐惧心理，大部分学生认为英语不是母

9、语，学起来比汉语吃力的多。这在很大程度上主要由于传统的英语课堂教学中没有选择适合小学生学习的教学方法，有的老师甚至用教中学英语的方法教小学，只是一味的学习单词、语法，一遍遍枯燥的记忆，使一些小学的英语教学陷入困境。如果在小学英语课堂教学中巧妙的穿插游戏活动，不仅会打消小学生的恐惧心理，还可以为学生提供一个轻松自由的“享乐”空间，一个自由的施展才华的平台，让小学生在快乐中逐渐接受英语，逐渐培养起小学生对英语的兴趣和形成正确的学习方法和良好的学习习惯，在活跃而轻松的英语氛围中激发小学生对英语的学习潜力。二、小学英语课堂游戏活动存在的问题及其不良影响我们从运用游戏促进教学的意义与作用中可以看出，游戏

10、活动的确可以排除小学生学习语言的心理压力，提高英语学习的兴趣，在英语教学中运用较多，实践中也取得了比较理想的效果，但是不容忽视的是，游戏活动的开展上尚存在一些不可避免的问题。（一）游戏活动开展存在的问题1.游戏与教学目标不相符在小学英语课堂中开展游戏活动都应为一定的教学目的而服务。然而在实际的教课中，有些游戏的开展不符合教学目的，虽然老师课前考虑到运用游戏来激发学生学习兴趣，却与教学目标不搭配，学生在课上只是又喊又闹却没有明确的活动目的，游戏存在形式化。例如：我在一次见习课上，英语老师在讲授四年级英语课程中的一堂课时，在黑板上贴上若干单词卡片，把学生分成两组，当老师说出一单词时，让两组学生中的

11、两名代表同时快速跟读并跑向黑板用手触摸这个单词的卡片，哪个同学先触摸到卡片就算胜利。最后统计两个小组中哪个小组的同学触摸卡片次数多则哪个小组为赢家。在这个游戏持续的十分钟中，学生们的热情的确非常高涨，可我发现学生大部分精力在于以最快的速度奔向黑板去触摸卡片，对于口中跟读的单词几乎“不知所云”，有的干脆忘记了说。中间有几次同学为抢速度甚至存有安全问题。游戏结束后，同学们很累很兴奋，却完全没达到老师开展这次游戏的教学目的。2.游戏形式刻板单一、缺乏趣味性游戏之所以能吸引学生积极参与，关键在于游戏丰富多彩能使学生不自觉的融入到教师设计的有趣情境中。可有些教师由于经验不足，掌握的游戏形式较少，只能死板

12、的在课堂上反复套用那几个老掉牙的游戏。学生早就对这些游戏失去兴趣，不但诱发不起学生参与游戏的热情，反而让他们对此不屑一顾。3.学生的参与面窄、有些学生甚至冷眼旁观由于小学课堂中学生人数相对较多，很难实现小班化教学，在通过与教师交流与自己在见习的过程中发现在小学英语课堂上有时游戏活动开展次数较少，而且就算偶尔开展也并非能达到人人参与。教师一般偏向于让优生或性格外向的学生进行游戏活动，而一些待优生和性格内向的学生则没有机会参与游戏展示自我。还有一些学生对游戏不感兴趣，觉得游戏过于简单，在一旁冷眼旁观，不屑参与，或是存有害羞心理，害怕在公共场合做游戏避免犯错误引起嘲笑。4.游戏过程中学生缺乏纪律意识

13、英语课堂中开展游戏能够活跃气氛，调动学生的积极性，但如果老师组织不当，整个课堂的纪律就难以控制。有的学生趁机起哄或在下面开小差，自己玩自己的，对老师组织的游戏与教学内容毫不关心。老师不但要教授课程还得花心思怎样维持好课堂秩序，这也是有些老师不愿开展游戏的原因之一。5.游戏活动中教师对学生的评价单一化、只重物质奖励在游戏的过程中存在着一个问题就是教师对学生活动情况的评价单一化。很多教师对于学生在游戏中的表现只是以“good”、“very good”来进行评价，翻来覆去就那么一两句表扬语，而且只关注了游戏结果的评价，而对学生在过程中的表现评价较少，使学生觉得老师只是在敷衍了事。还一种情境就是教师在

14、游戏中过多注重物质奖励，如发放卡通贴画，次数多了奖品的价值就对于学生而言失去了诱惑力，没了参加游戏的动力。我在听五年级的一次英语公开课时，老师组织了一个简单的对话游戏，只要完成一组对话表演，老师就在学生胸前贴一个卡通贴画，我发现只有前排的几个同学和性格比较活跃的学生举手参加，我问我旁边的男生：“你怎么不和同位举手参与游戏？”他打开铅笔盒让我看，说：“我这还有好多贴画呢。”我会心的笑了笑，看来这位英语老师应该改换其他物质奖品或者尝试精神奖励来重新调动学生参与游戏或学习的兴趣了。（二）游戏活动运用不当产生的不良影响正是在现实小学英语课堂中游戏活动的运用存在问题，因此不可避免的对教学产生以下负面影响

15、：1.浪费课堂有限的时间本来小学教学中英语课程设置就不多，而且一节课就短短45分钟。如果只是为了游戏而游戏，而没有明确的教学目标，或没有认真选择恰当有效的游戏，那么对宝贵的课堂时间来说是一种浪费，起不到任何教学效果。2.游戏过多，使学生产生依赖性游戏活动的运用对英语教学只是一种辅助手段，可由于很多教师运用游戏过于频繁，使学生变得因为喜欢游戏而喜欢英语，一旦失去游戏活动的开展就对英语的学习没了寄托，觉得课程枯燥难学。这种学生只对游戏有兴趣却忽视英语学习的真正目的的情况下，游戏活动的运用只起到负作用。3.干扰学生课堂注意力游戏的趣味性对学生来说是一种吸引，也正是游戏的介入，分散了学生的注意力不能全

16、身心的投入对英语的学习。有时一些学生甚至把大部分注意力集中在游戏上而非学习内容，使整堂课教学目的达不到预先的期望。三、小学英语课堂游戏活动存在问题成因本来游戏活动是小学英语课堂教学情景化、交际化的重要组织形式之一，如果教师在课堂上合理利用的话，可以使整个课堂气氛愉悦和谐，学生也能在轻松的环境中培养学习兴趣。但在实际教学中游戏活动却未能达到最理想的效果，出现了诸多问题。在查阅资料及结合实习经验的基础下，我探寻到小学英语课堂游戏活动存在问题的成因有以下几点：（一）教师对游戏教学的认识有所偏差 随着基础教育改革的推进，要求教师以更为合理的科学化的课堂气氛代替传统的教学模式。可由于教师在认识中存有偏差

17、，所以教师没有达到理想的教学成效，学生也未能轻松愉悦的学习到知识。很多老师只是为了附和新课改口号，盲目跟风，不考虑教学内容与游戏之间是否和谐，为一定目标而服务，只是为了热闹而开展复杂的游戏，认为只有每堂课都运用游戏来进行教学才是符合新课改要求的。而把游戏是为了促进教学这一根本目的忽略了，游戏过后，教学依旧是教学。所以使游戏活动在英语教学中并未起到一定的效用。（二）学生对游戏活动的把握存在差异性 德国哲学家莱布尼茨曾说：“世界上没有两片完全相同的叶子。”4可以看出，小学生在学习中是存有差异的。同一个班级中学生之间年龄有所差异所以在认识事物时并不能达到同步，即使是同一年龄阶段心理学家认为在对学习的

18、态度和思维方面都存在差距。有的学生思维活跃，自制力强，对学习有浓厚兴趣，学习中有自己的目标，所以在课堂上能较快的理解老师所教知识。可有一部分学生的思维水平一般，对学习又缺乏兴趣，自制力相对弱，这就需要教师的帮助点拨，如果不顾学生的这些差异性而一刀切采用的游戏活动过难或过易，就使得学生对游戏失去兴趣也偏离英语学习的正常轨道。（三）老师的游戏设计存在缺陷实际教学中有些老师课堂游戏活动的设计缺乏意义，只是为了轰轰烈烈的课堂气氛而不注重游戏对学习产生的效果，没有充分考虑学生的差异性或者外部环境的适应性等，老师投入大量精力设计的活动内容却收不到任何成效。或者教师把握不好游戏的类型选择的游戏过于简单引不起

19、学生兴趣，或过难让学生无从下手。有些设计教师还把握不好游戏开展时机，不能在最恰当的时刻来运用游戏。这对于有限的课堂教学时间来说是一种浪费。与其这样，不如单纯的教学而不要开展形式化游戏。教师要充分的研究教材、了解小学生的生理和心理特点，精心设计符合班级实际、学生年龄特征的游戏活动内容，采用动静结合、真实有效的游戏活动促进教学。活动中有动有静保证了学生的积极参与，又使他们的身心得到休息。四、提高小学英语课堂游戏活动质量的策略为了避免游戏活动存在的这一系列问题，提高英语课堂游戏活动的有效性，我们应该积极探索并在实践中尝试改进才能取得进一步发展。俗话说的好，有错误不怕，怕的就是明知有过失还不思进取。在

20、小学英语课堂教学中，教师要努力做到以下几点使游戏活动的成效达到最大化：（一）游戏的任务要有目的性游戏活动的开展是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑英语教学的重难点和其它教学要求。我在小学实习期间，深刻的体会到这一点，游戏在“精”而不在于多，课上使用的游戏一定要有意义，要与教材相关，不要只偏重趣味性，冲淡了语言的实践性。（二）开展游戏活动应注意全体性在小学英语教学中，由于学生年龄小，爱从众、爱模仿，所以教师在选择游戏时要注意游戏活动的全体性。要面向全班学生，难度适中，让同学们都能参与进来，不要搞“另类”，搞“分化”。虽然学生的能力在一定程度上是存有差异，可总有一些方法和游戏

21、活动适合每个人的共同发展。我在实习教授英语时，恰当的运用我已往在英语辅导学校学习的一些英语游戏技巧来教授学生单词的学习，发现整个班级的学习成效较之以前明显提高。这正是因为我注意到把全班同学的注意力都调动起来，使每个学生都参与到游戏中来，使他们的思维和兴趣都达到高潮，整堂课气氛活跃，学习效果明显。如我在教完新单词后，采用开火车、踩地雷的英语小游戏是全体学生的注意力在紧张的气氛下充分调动起来，跟随我复习新课内容而不感觉厌倦。（三）游戏活动的开展要有针对性也许有人会说这岂不是和全体性相矛盾？其实不然，全体性强调的是同年龄阶段一个班级内部开展的游戏活动尽量使全体学生都有机会参加，不可只关注某一部分学生

22、而忽视另一群体。而针对性则强调的是游戏活动本身为达到某一教学目的，只有与教材内部有机结合，紧扣重难点，加深对知识的理解的宗旨上，有的放矢地对不同学习阶段的学生开展与之相适应的游戏活动，这样才会真正起到应有的作用。 不同的教学内容、不同年级的学生应区别对待，切不可简单化、一统化。根据小学生年龄特点的差异，在英语课堂教学中开中游戏活动时多考虑不同年龄阶段的学生的需要和特点。如，教授一二年级的学生时，教师设计的游戏则应简单明了，易于学生理解，便于学生操作。而面临五六年级的学生进行教学时，游戏需有一定的难度和挑战性，从而能够激发学生积极思考和急于解决问题。假如不顾学生年龄特征有别，一至六年级皆采用同一

23、种游戏方式，活动就缺乏新鲜感和吸引力，学生很快感到枯燥乏味。如果游戏活动的内容过于简单，就体现不出游戏在此课堂教学中的价值效率得不到保障。游戏内容过难，则组织起来麻烦，学生难于操作，亦达不到想要的效果。所以一个教学内容可以运用多种多样的游戏形式，但必须以课堂教学重点内容为核心，真正体现游戏为教学服务的功能。而且要了解学生年龄特征，有针对性的选择游戏类型，如果达不到这些要求，干脆换种方式或者不要开展游戏活动。（四）游戏的开展应有一定的灵活性灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，游戏不能过多，不能面面俱到。5游戏过多忽略了主要教学内容的讲解和训练，就会造成喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐

24、课就适得其反。灵活性还表现在游戏活动过程中要注意调整和把握好课堂气氛与课堂节奏，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，根据不同教学内容选用形式多样的游戏。俗话说：“把戏不可久玩”，再有趣的游戏玩过几次后学生就熟悉了没了最初的新鲜感。这就需要老师不断设计新游戏，或巧妙的把各种游戏综合运用，不断翻新游戏玩法，充分显示出教师在课堂上组织游戏活动的灵活度。（五）注意游戏的可操作性 游戏的可操作性是指开展的游戏活动教师容易运用和控制，学生也容易理解并按要求进行活动。日常的英语教学中，课上的时间就那么短短45分钟，教师选择的游戏要使学生能快速简便的操作，这样才能在节省时间的情况下达到游戏所期望的效果。例如：

25、“破译密码”、“找单词”和“字谜”等游戏，虽然有趣，但教师提前要准备的东西过多，工作量大，学生在操作中不易快速完成，浪费时间实际意义且不大。但是，像“红绿灯”、“大小声”和“踩地雷”等游戏都是教师易于控制、学生操作简便的几种游戏。（六）提供充分的“硬件”和“软件”资源 1.游戏活动发挥出理想成效需提供充分的“硬件”资源这里我所说的“硬件”资源主要指活动场地和游戏道具的准备。游戏要想顺利开展首先需要一定的愉悦氛围和供学生自由进行游戏的场地，在小学英语课堂教学中游戏的开展一般局限于教室之内，活动的范围相对较小。可教师既然选择游戏来辅助教学就要事前考虑到游戏场地的安排，尽量选择适合课堂范围内进行的游

26、戏，如“伦敦桥”和“抢凳子”的游戏中可以把讲台前的空地来当作游戏场地，对话以及角色扮演游戏可以让学生在教室内自由走动模拟表演。游戏道具的准备亦要充分，教师提前准备好所选游戏需用到的配备道具，才能保证游戏活动的真实顺利的进行。如“抢凳子”游戏中凳子的准备，角色扮演中实物模型的准备。有条件的小学中多媒体的配备也是至关重要的，它可以方便教师播放背景音乐增加游戏的气氛或便于教师制作演示各类有趣的课件为游戏提供辅助作用。2.游戏活动发挥出理想成效“软件”资源必不可少如果说前面的“硬件”资源我视为活动场地和游戏所需道具的话，这里的“软件”资源我将看作教师自身所具有的指导游戏的必备素质和学生的积极参与。就算

27、场地再大，道具再充分，游戏本身再有趣，没有教师的事先设计准备和悉心的讲解指导以及学生的主动参与，一场游戏不可能会开展起来。一场游戏开展的成功与否和教师自身所具备的能力素质是密不可分的。这就要求教师,首先要选择正确游戏活动。教师对游戏活动类型充分把握，熟练多种游戏规则和操作方法，在有限的课堂时间内选择恰当的游戏并使其发挥最大成效。其次，教师要具备制作游戏教具的能力。游戏教具力求形象简单，但游戏中使用的教具类型较多，而有些教具并不是我们都有的，所以教师自己要会制作教具，同时可以号召学生帮助自己制作，如单词卡片、物体图画、小模型和小奖品的制作等。再次，教师把一切事前工作都准备好了接下来就是在游戏开始

28、时教师要具备良好的口语表达能力和动作示范能力。教师要把游戏玩法讲解清楚，规定好游戏规则，并在低年级学生中防止学生对复杂的游戏规则不理解，教师可以选几个理解能力强的学生与其一起演练游戏玩法，这样才能调动起学生参与游戏的欲望保证游戏顺利有序的进行。最后，教师要有把握好游戏节奏的能力。游戏活动的节奏应该是快节奏的灵活多样的，让学生在紧张活跃的节奏感中感受到游戏的刺激性。教师能灵活的把各种游戏整合起来，只有教师具备了掌控全局的能力并激发起学生参与的积极性，才能使游戏活动发挥出它对教学的应有效果，使学生在玩中学、学中玩，愉快轻松的学习并达到学习的目的。（七）教师有效组织游戏活动我们大家都知道，在英语中充

29、分合理的运用游戏活动来促进教学可以达到事半功倍的效果。但不是所有的游戏都行之有效，甚至是同一种游戏不同的教师设计操作产生的效果也是相差甚远。要想游戏活动发挥它自身的最大成效与教师的合理高效组织技巧是密不可分的，在组织过程中教师一般要遵循这样的步骤：布置游戏任务-明确游戏规则游戏试玩游戏正式进行游戏结束。教师在这些组织环节与实施中要注意以下几点：首先，课堂游戏开始前，教师应自身非常熟悉游戏玩法，并提前充分准备好游戏所用道具，布置好活动场地，教师要能根据不同游戏形式的具体要求把学生合理的分组。其次，教师在宣布游戏规则时一定要讲解清楚，如果有必要，教师应亲自做出示范或组织理解能力强的学生试玩一次，这

30、并非多余，而是保证所有同学明确游戏规则才能使游戏有条不紊的进行，从而达到预期效果。再次，在游戏活动过程中，教师要善于观察全局，随时调控游戏纪律，教师若作为参与者则要保持满腔热忱，鼓励学生积极参与。若作为一个“导演者”，就要充分发挥“教师为主导，学生为主体”的教学规律，整个游戏过程由学生唱主角，教师可以根据不同层次学生不同的需求，提供不同帮助，使每个学生都在各自的水平上获得进步。待添加的隐藏文字内容3最后，当游戏结束时，教师要结合游戏内容进行小结和评价，使学生明白此次游戏活动与教学内容的联系。并且教师要对游戏最后的获胜者点名表扬使学生产生优越感，为以后学生再次参与游戏做好铺垫。对其他组在游戏中的表现也要做出具体点评，这样让学生了解自己的不足以便今后改进。点评的重点要放在游戏的过程与纪律表现上，尽量给学生以表扬和鼓励，防止过多指责。小学英语课堂中游戏活动的开展是一种值得提倡和使用的有效教学方法，它符合小学生生理与心理的发展规律，也使教师的教学更加轻松愉悦。可如果