教师的教育科研

1、. 教师的教育科研教师的教育科研 教师进修学校教师进修学校 刘伟超刘伟超 . 教师教育科研的内涵教师教育科研的内涵 是以中小学教师为主体，通过学习、是以中小学教师为主体，通过学习、 运用教育教学理论，将教育教学实践和教运用教育教学理论，将教育教学实践和教 育管理实践过程中已出现的或可能存在的育管理实践过程中已出现的或可能存在的 问题作为课题，进行有意识的反思，设计问题作为课题，进行有意识的反思，设计 出解决方案并加以实施，从而提高教育教出解决方案并加以实施，从而提高教育教 学质量，更好地促进学生的发展和自身专学质量，更好地促进学生的发展和自身专 业素质提高的一种实践活动业素质提高的一种实践活动

2、. . . 教师进行教育科研的要求教师进行教育科研的要求 教师需要发现的眼睛教师需要发现的眼睛 教师需要自觉的行动教师需要自觉的行动 教师需要经常反思教师需要经常反思 教师需要一个实践共同体教师需要一个实践共同体 . 学校教育科研价值学校教育科研价值 n发现规律，获得教育科学研究的成果；发现规律，获得教育科学研究的成果； n认识教育、改进工作，获得教育质量认识教育、改进工作，获得教育质量 提高的成果；提高的成果； n提高自我，获得学校发展和教师发展提高自我，获得学校发展和教师发展 的成果。的成果。 其中，改进工作和提高自我是更为其中，改进工作和提高自我是更为 重要的追求。重要的追求。 . 好的

3、研究的是什么? 1、一定是在一个共同的话语平台、一定是在一个共同的话语平台 上，站在独特的视角，用自己的上，站在独特的视角，用自己的 语言表述自己的观点。语言表述自己的观点。 . 2、好的研究一定是有具体的设计、好的研究一定是有具体的设计 n做正确的事方向 n正确的做事路径 . 3、好的研究一定是坚持不懈的探、好的研究一定是坚持不懈的探 索索持久性持久性 n把听懂的做出来 n把做好的讲出来 n把讲出的写出来 . 好的研究带来什么？ n1、理念更新：内在地要求学理论，自觉地反思教育理念更新：内在地要求学理论，自觉地反思教育 理念与教学行为之间的关系。理念与教学行为之间的关系。 n用优秀的东西战胜

4、落后的东西。用优秀的东西战胜落后的东西。 2、师生的发展：干得出成绩，讲得出道道，写、师生的发展：干得出成绩，讲得出道道，写 得出论文得出论文 学生的个性与特长得到充分发展。学生的个性与特长得到充分发展。 3、办学特色的形成：城桥中学的艺术教育，新、办学特色的形成：城桥中学的艺术教育，新 光中学创造教育等。光中学创造教育等。 . 科研成果为何难以推广？ 1、认识上的问题：成果推广不是研究，、认识上的问题：成果推广不是研究， 没有新意，缺乏创新的成分。没有新意，缺乏创新的成分。 2、技术上的问题：成果没有做到让人家拿去后稍作、技术上的问题：成果没有做到让人家拿去后稍作 改进即可操作，即没有做到改

5、进即可操作，即没有做到讲得出道理的基本方讲得出道理的基本方 法与基本步骤。法与基本步骤。 3、制度上的问题：需要行政介入、制度上的问题：需要行政介入 . 二个转变：二个转变： 由不愿做教育科研到自觉进行教育由不愿做教育科研到自觉进行教育 科研，消除对教育科研无用和抵触情科研，消除对教育科研无用和抵触情 绪。绪。 由不会做教育科研到学会做教育科由不会做教育科研到学会做教育科 研；掌握教育科研方法，学会写教育研；掌握教育科研方法，学会写教育 科研论文。科研论文。 . 一、教师选择课题的策略一、教师选择课题的策略 一、自上而下一、自上而下 1、响应号召、响应号召 课题(1) :建立教师流动机制提高边

6、缘地 区学校教育质量的研究 课题(2) :中学教师职业荣辱观建设的研 究 . 2、重大改革项目的推进重大改革项目的推进 课题课题(1): 以走进中华经典为载体推进民族以走进中华经典为载体推进民族 精神教育的实践研究精神教育的实践研究 课题课题(2):崇明县崇明县生态科普基地活动课程开发生态科普基地活动课程开发 与实施的研究与实施的研究 课题课题(3):利用网络平台开展初中作文教学的利用网络平台开展初中作文教学的 研究研究 课题课题(4)信息技术与小学数学有机整合的研信息技术与小学数学有机整合的研 究究 . 3、现代教育理论的发展、现代教育理论的发展 课题（课题（1）小学语文教学中生成性教）小学

7、语文教学中生成性教 育资源捕捉与运用的研究育资源捕捉与运用的研究 课题（课题（2）支架式教学在初中物理新）支架式教学在初中物理新 课程实施中的应用研究课程实施中的应用研究 课题（课题（3）农村初中创设多元智能）农村初中创设多元智能环环 境的实践研究境的实践研究 . 二、平行迁移二、平行迁移 课题（课题（1）：崇明县鸟文化教育体系）：崇明县鸟文化教育体系 构建的实践研究构建的实践研究 受受“茶文化茶文化”、“陶艺文化陶艺文化”的启发的启发 课题（课题（2）：）：学习建议学习建议在初中语文新在初中语文新 教材教学的研究教材教学的研究 受受“学习活动卡学习活动卡在初中物理新教材教在初中物理新教材教

8、学中的应用研究学中的应用研究”的启发的启发 . 三、自下而上三、自下而上 1、从现实问题中聚焦问题、从现实问题中聚焦问题 课题：农村课题：农村初中初中“情景再现情景再现”德育活德育活 动模式的实践研究动模式的实践研究 课题：增强初中课题：增强初中思想政治课教学吸引思想政治课教学吸引 力的实践研究力的实践研究 课题：小学数学作业布置与批改的实课题：小学数学作业布置与批改的实 践践研究研究 . 2、从已有的经验中生长出来、从已有的经验中生长出来 课题：课题：“角色活动法在初中生物教学中的角色活动法在初中生物教学中的 应用研究应用研究”到到“农村中学职业体验教学模农村中学职业体验教学模 式的研究式的

9、研究” 课题：课题：“农村中学开展艺术教育的研究农村中学开展艺术教育的研究” 到到“提高农村普通高中美育质量的实践探提高农村普通高中美育质量的实践探 索与研究索与研究” 课题：课题：“农村中学开展协同教育的研究农村中学开展协同教育的研究” 到到“农村中学教育教学管理中开展自组织农村中学教育教学管理中开展自组织 的研究的研究” . 小学生消极心理的深度调查分析和对小学生消极心理的深度调查分析和对 策研究策研究 青少年学生成长中积极心理品质形成青少年学生成长中积极心理品质形成 和培养的研究和培养的研究 新时期深化学科育人实效的研究新时期深化学科育人实效的研究 现代家庭教育分层指导案例研究现代家庭教

10、育分层指导案例研究 师爱情感有效传递方式的研究师爱情感有效传递方式的研究 . 新时期学校德育的瓶颈问题与对策研究；新时期学校德育的瓶颈问题与对策研究； 二期课改中德育活动与学校课程的有机整合研究；二期课改中德育活动与学校课程的有机整合研究； 全员德育中的班主任和学科教师的教育职能研究；全员德育中的班主任和学科教师的教育职能研究； 特殊家庭与弱势群体子女的道德教育研究；特殊家庭与弱势群体子女的道德教育研究； 学生良好行为习惯养成教育的研究；学生良好行为习惯养成教育的研究； 动漫文化对学生价值观念的影响及对策研究；动漫文化对学生价值观念的影响及对策研究； 中国优秀传统德育资源的开发与利用研究；中国

11、优秀传统德育资源的开发与利用研究； 小学学科教学的小学学科教学的“空白空白”艺术研究艺术研究 . 二、研究方案的内容二、研究方案的内容 1、课题题目、课题题目 2、立论依据、立论依据 (本项研究的理论价值和实践意义，国内外本项研究的理论价值和实践意义，国内外 研究现状分析及参考文献研究现状分析及参考文献) 3、研究方案、研究方案 (研究目标、内容、方法、过程、本研究拟研究目标、内容、方法、过程、本研究拟 解决的关键问题和创新之处解决的关键问题和创新之处) . 4、完成研究的条件分析、完成研究的条件分析 (现有工作基础、研究的外部条件、课题现有工作基础、研究的外部条件、课题 组人员结构、研究经费

12、设备等组人员结构、研究经费设备等) 5、经费预算、成果形式、经费预算、成果形式 （1）课题经费估算）课题经费估算(包括研究所需的调包括研究所需的调 查、实验、资料、上机和小型会议查、实验、资料、上机和小型会议) （2）主要研究阶段、最终完成时间、最）主要研究阶段、最终完成时间、最 终成果形式终成果形式 . 1、课题题目要体现规范性、课题题目要体现规范性 一个好的一个好的课题名称要简明具体，准确反映课题名称要简明具体，准确反映 研究范围、内容和实质，研究范围、内容和实质，要符合要符合准确、规范、准确、规范、 简洁、醒目简洁、醒目的要求的要求。 课题的名称必须明确表述所研究的问题。课题课题的名称必

13、须明确表述所研究的问题。课题 名称包括：研究对象、研究内容和研究的方法三名称包括：研究对象、研究内容和研究的方法三 要素。比如：要素。比如：崇明县小学生学习方法的调查研崇明县小学生学习方法的调查研 究究这个课题中，研究对象是这个课题中，研究对象是“崇明县小学生崇明县小学生”， 研究内容研究内容“学习方法学习方法”，研究方法是，研究方法是“调查法调查法”。 初中学生初中学生心理健康教育心理健康教育实验研究实验研究 研究对象研究内容研究方法研究对象研究内容研究方法 . 中学生学习积极性心理因素的现状调查研究中学生学习积极性心理因素的现状调查研究 初中数学自学辅导教学实验研究初中数学自学辅导教学实验

14、研究 初中课堂教学中开展创造教育的案例研究初中课堂教学中开展创造教育的案例研究 农村初级中学实施尝试学习的实践研究农村初级中学实施尝试学习的实践研究 . 立论依据立论依据 （本项研究的理论价值和实践意义，国内外（本项研究的理论价值和实践意义，国内外 研究现状分析及参考文献）研究现状分析及参考文献） 1。现实中存在的问题。现实中存在的问题 2。解决问题的理论依据有哪些？。解决问题的理论依据有哪些？ 3。解决此问题的理论价值和实践意义。解决此问题的理论价值和实践意义 4。国、内外研究动态。国、内外研究动态 5。参考文献。参考文献 . 如：关于有效学习的研究：如：关于有效学习的研究： 国外研究国外研

15、究有效教学源于有效教学源于20世纪上半叶。世纪上半叶。20世纪以前在西世纪以前在西 方教育理论中占主导地位的教学观是方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术教学是艺术”。但随着。但随着20 世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展， 人们逐渐认识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而人们逐渐认识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而 且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、 心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方心理

16、学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方 法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的 行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为结果变量结果变量 等。有效教学就是在这一背景下提出来的。等。有效教学就是在这一背景下提出来的。 西方比较有影响的教学理论与模式，如杜威以儿童为中心、西方比较有影响的教学理论与模式，如杜威以儿童为中心、 以经验的重组为教学本质、以活动和练习为基本教学组织方式等以经验的重组为教学本质、以活动和练习为基本教学组织方式等 实用的教学观，布鲁纳的结构主

17、义教学，克拉夫基的实用的教学观，布鲁纳的结构主义教学，克拉夫基的“范例教范例教 学学”，维果茨基的儿童最近发展区和最佳教学阶段的学说，赞克，维果茨基的儿童最近发展区和最佳教学阶段的学说，赞克 夫的教学与发展理论，巴班斯基的最优化教学最优化和布鲁姆的夫的教学与发展理论，巴班斯基的最优化教学最优化和布鲁姆的 目标分类等，从中可以发现对教学有效性的探寻。目标分类等，从中可以发现对教学有效性的探寻。 . 赫斯特（赫斯特（Hisrst）认为教学的目的是发展和扩大概）认为教学的目的是发展和扩大概 念图式和心理技能，从而引起行为变化。因此，教念图式和心理技能，从而引起行为变化。因此，教 师应该经常考虑怎样使

18、得教学内容被学生接受，使师应该经常考虑怎样使得教学内容被学生接受，使 得学生真正学到知识。他认为有效的教学应该保证得学生真正学到知识。他认为有效的教学应该保证 学生有兴趣，能自我激发动机，有自主权。这样，学生有兴趣，能自我激发动机，有自主权。这样， 学生大脑完全投入到处理教材和学习任务之中，他学生大脑完全投入到处理教材和学习任务之中，他 们就会一直学习直到自己满意为止。们就会一直学习直到自己满意为止。 黛安黛安.蒙哥马利（蒙哥马利（DianeMontgomery）详尽分）详尽分 析了学生、教师与教学任务之间的关系，认为促使析了学生、教师与教学任务之间的关系，认为促使 学生产生良好反应和保持学习

19、动机的最好策略，就学生产生良好反应和保持学习动机的最好策略，就 是采取积极的态度肯定学生，注意教师与学生之前是采取积极的态度肯定学生，注意教师与学生之前 的交流，提高学生的自尊心，以便消除消极的影响，的交流，提高学生的自尊心，以便消除消极的影响， 改善学生的课堂行为。要求教师理解和关注学生的改善学生的课堂行为。要求教师理解和关注学生的 学习过程和学习结果，控制课堂秩序学习过程和学习结果，控制课堂秩序。 . 国内研究：国内研究： 从从20世纪世纪90年代下半叶起，随着国内教年代下半叶起，随着国内教 育改革的发展，我国课程与教学理论引入了育改革的发展，我国课程与教学理论引入了 建构主义心理学和后现

20、代主义课程论，开始建构主义心理学和后现代主义课程论，开始 关注与研究有效教学，近年来国内出版了很关注与研究有效教学，近年来国内出版了很 多有效教学的译著，如鲍里奇（多有效教学的译著，如鲍里奇（Gary Borich）博士的）博士的有效的教学方法有效的教学方法、有有 效教学的新技巧效教学的新技巧、课堂信度评估课堂信度评估等，等， 对课堂教室安排、教师清晰讲解、教学方法对课堂教室安排、教师清晰讲解、教学方法 多样性、教学任务定位、学生主动参与，以多样性、教学任务定位、学生主动参与，以 及较高级的教学目标等作了清晰、翔实的讲及较高级的教学目标等作了清晰、翔实的讲 解。解。 . 王曦王曦(2000)运

21、用观察法研究了运用观察法研究了“有效有效 教学与低效教学的课堂行为差异教学与低效教学的课堂行为差异”。 崔允漷（崔允漷（2001）有效教学：理念与有效教学：理念与 策略策略对有效教学的内涵、思想作了对有效教学的内涵、思想作了 界定，提出有效教学的理念。叶澜的界定，提出有效教学的理念。叶澜的 重建教学价值观重建教学价值观、重建教学过重建教学过 程观程观、重建教学评价观重建教学评价观，对有，对有 效教学的研究提供了极为有价值的理效教学的研究提供了极为有价值的理 论和实践基础。论和实践基础。 . 2.课题研究的理论价值和实践意义课题研究的理论价值和实践意义 在这里要阐述此项研究的目的和意义，即为什么

22、在这里要阐述此项研究的目的和意义，即为什么 要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。 （1）理论）理论价值价值。（研究是对。（研究是对相关理论的细化相关理论的细化 和补充；研究是对和补充；研究是对的具体阐述；研究是对的具体阐述；研究是对 理论的充实等。）理论的充实等。） （2）实践意义。（研究有利于促进学生）实践意义。（研究有利于促进学生的发展；的发展； 研究有利于带动研究有利于带动；研究有利于转变教学观念；研究有利于转变教学观念； 研究有利于教学方式的改变；研究有利于实施新课程；研究有利于教学方式的改变；研究有利于实施新课程； 研究有利于提高教育教学质

23、量；研究有利于提高教师研究有利于提高教育教学质量；研究有利于提高教师 素质；研究有利于学校的可持续发展等）。素质；研究有利于学校的可持续发展等）。 . 理论价值。理论价值。本课题要建立既重视教师的教，又重本课题要建立既重视教师的教，又重 视学生学的有效模式。在过去的研究中，人们习视学生学的有效模式。在过去的研究中，人们习 惯于将有效教学研究的视点只放在教师教的行为惯于将有效教学研究的视点只放在教师教的行为 上而忽视学生学的行为表现，这对于以学生发展上而忽视学生学的行为表现，这对于以学生发展 为根本目的的教学来说，无疑是不科学的做法。为根本目的的教学来说，无疑是不科学的做法。 在现代教学中只有发

24、挥出学生和教师的主体作用，在现代教学中只有发挥出学生和教师的主体作用， 才能提高教学效益。所以，本课题的研究既研究才能提高教学效益。所以，本课题的研究既研究 教师教学活动的有效性，还要研究学生学习活动教师教学活动的有效性，还要研究学生学习活动 的有效性。在教育理论的指导下进行有效教学与的有效性。在教育理论的指导下进行有效教学与 有效学习的实践研究，丰富和发展有效教学和有有效学习的实践研究，丰富和发展有效教学和有 效学习的理论。因此说，在高中教学中研究有效效学习的理论。因此说，在高中教学中研究有效 教学是对教学论的细化和补充；是对有效教学理教学是对教学论的细化和补充；是对有效教学理 论的具体阐述

25、；是对有效教学理论的充实。论的具体阐述；是对有效教学理论的充实。 . 实践意义实践意义。本课题与教师课堂教学紧密结合，真正能。本课题与教师课堂教学紧密结合，真正能 解决目前高中教学效率低下的问题。为了高考，教师解决目前高中教学效率低下的问题。为了高考，教师 披星戴月，辛勤奉献；学生起早摸黑，废寝忘食。高披星戴月，辛勤奉献；学生起早摸黑，废寝忘食。高 考耗尽了师生的心智和体力，苦教苦学，师生的付出考耗尽了师生的心智和体力，苦教苦学，师生的付出 和收获却不成正比例。通过课题研究，拉动高中校本和收获却不成正比例。通过课题研究，拉动高中校本 教研，推动新课程实施，开发教师和学生的潜能，从教研，推动新课

26、程实施，开发教师和学生的潜能，从 根本上解决教与学方式转变问题，切实提高教学质量，根本上解决教与学方式转变问题，切实提高教学质量， 使学生获得全面、主动、和谐的发展，努力形成具有使学生获得全面、主动、和谐的发展，努力形成具有 区域特色、有效的教与学的模式。因此说，区域特色、有效的教与学的模式。因此说， 本研究有本研究有 利于促进学生有效的学习，促进学生的发展；有利于利于促进学生有效的学习，促进学生的发展；有利于 转变教师的教学观念和教学方式，研究有利于实施新转变教师的教学观念和教学方式，研究有利于实施新 课程；有利于提高教育教学质量；研究有利于提高教课程；有利于提高教育教学质量；研究有利于提高

27、教 师素质；研究有利于学校的可持续发展等。师素质；研究有利于学校的可持续发展等。 . 对关键性概念下操作性定义对关键性概念下操作性定义 通过下操作性定义，使概念的内通过下操作性定义，使概念的内 涵变得清晰、具体，便于研究者涵变得清晰、具体，便于研究者 的实施，也便于别人按照研究者的实施，也便于别人按照研究者 规定的范围来理解和评价研究的规定的范围来理解和评价研究的 结果。结果。 . 初中生物课堂教学中利用悬念激发学初中生物课堂教学中利用悬念激发学 生学习兴趣的研究生学习兴趣的研究 v“悬念悬念”原指欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时，原指欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时， 对故事发展和人物命运的关切

28、心情，在本课题中是指对故事发展和人物命运的关切心情，在本课题中是指 学生对学习中某一问题解决的关切、期待的心情。学生对学习中某一问题解决的关切、期待的心情。 v在课堂教学中，具体表现为学生们对于下续内容的在课堂教学中，具体表现为学生们对于下续内容的 学习能自然地集中注意力，积极思考，主动发言；教学习能自然地集中注意力，积极思考，主动发言；教 师不需要离开规定的教学内容的讲解，采取另外的手师不需要离开规定的教学内容的讲解，采取另外的手 段维持纪律；问题解决时，学生会产生一种满意的表段维持纪律；问题解决时，学生会产生一种满意的表 情。情。 . 3。研究目标的清晰性。研究目标的清晰性 一般表述方式：

29、通过什么课题的研究，获得关于什么一般表述方式：通过什么课题的研究，获得关于什么 样的新认识或创造了什么样的新经验或研制出什么样样的新认识或创造了什么样的新经验或研制出什么样 的新工具（教材、课程、评估方案）的新工具（教材、课程、评估方案） 课题：崇明县本土文化背景下引进教师发展的研究课题：崇明县本土文化背景下引进教师发展的研究 探索引进教师发展的心理需求以及影响他们发探索引进教师发展的心理需求以及影响他们发 展的因素，构建促进引进教师发展的组织形式、管展的因素，构建促进引进教师发展的组织形式、管 理、评价体系，从而获得促进引进教师发展的一般理、评价体系，从而获得促进引进教师发展的一般 规律的认

30、识，为学校师资队伍建设提供可操作的实规律的认识，为学校师资队伍建设提供可操作的实 践体系，提高崇明师资队伍的总体水平，促进崇明践体系，提高崇明师资队伍的总体水平，促进崇明 教育的发展。教育的发展。 . 课题：初中课题：初中生态崇明生态崇明乡情教育课程乡情教育课程 综合开发研究综合开发研究 明确崇明人明确崇明人“生态素养生态素养”的内涵，制的内涵，制 定出初中学生的相关培养目标；构建定出初中学生的相关培养目标；构建 生态崇明生态崇明区域乡情教育课程体系；区域乡情教育课程体系； 构建科学高效的构建科学高效的生态崇明生态崇明课程实施课程实施 系统；获得关于开发本地区教育资源创系统；获得关于开发本地区

31、教育资源创 造性实施好新课程的经验和初中学校教造性实施好新课程的经验和初中学校教 育主动为本地区社会转型性发展服务的育主动为本地区社会转型性发展服务的 规律性认识。规律性认识。 . 课题：农村小学牛津英语教学中开展课题：农村小学牛津英语教学中开展“小小组小小组 活动活动”的实践研究的实践研究 研究目标开展本课题研究，探索研究目标开展本课题研究，探索“小小组活动小小组活动”的目标要求、的目标要求、 内容、途径、组织形式，探索具体的操作措施及科学的评价内容、途径、组织形式，探索具体的操作措施及科学的评价 体系，建立一种灵活、开放、积极的教学组织形式，从而获体系，建立一种灵活、开放、积极的教学组织形

32、式，从而获 得牛津英语教学的一般规律。得牛津英语教学的一般规律。 课题：小学语文阅读教学中学生探究性学习课题：小学语文阅读教学中学生探究性学习 指导的实践研究指导的实践研究 探索一套让学生主动探究阅读的教学方法；总结有效提高探索一套让学生主动探究阅读的教学方法；总结有效提高 小学生语文探究学习能力的措施与途径；形成可行性强的小学生语文探究学习能力的措施与途径；形成可行性强的 过程性、欣赏性、反思性评价方式。过程性、欣赏性、反思性评价方式。 . 通过上述案例，我们可以概通过上述案例，我们可以概 括出研究目标一般表述方式括出研究目标一般表述方式 探索探索#的要素、内涵，遵的要素、内涵，遵 循的原则

33、，实施的方法、途径、循的原则，实施的方法、途径、 模式、评价等，从而构建模式、评价等，从而构建#实实 践操作体系，为同类学校开展类践操作体系，为同类学校开展类 似研究提供范例。似研究提供范例。 . 4。研究内容的结构性和假设性研究内容的结构性和假设性 研究内容就是把研究目标具研究内容就是把研究目标具 体化，形成一定的框架结构体化，形成一定的框架结构 . 以以“小学育美工程建设小学育美工程建设”课题为例课题为例 理论学习。理论学习。教师学习理论资料教师学习理论资料, ,如如美学原美学原 理新编理新编 讨论、交流。讨论、交流。学习理论，要有明确的目标，学习理论，要有明确的目标， 瞄准要解决的问题，

34、提出自己的想法。瞄准要解决的问题，提出自己的想法。 整理、归纳整理、归纳。对教师发表的意见进行的整理、。对教师发表的意见进行的整理、 归纳。归纳。 . “小学育美工程建设小学育美工程建设”课题研究价值归结课题研究价值归结 为四点：为四点： (1)(1)开展育美工程建设，符合社会发展开展育美工程建设，符合社会发展 的需求；的需求； (2)(2)开展育美工程建设，符合教育发展开展育美工程建设，符合教育发展 的需求；的需求； (3)(3)开展育美工程建设，符合人发展的开展育美工程建设，符合人发展的 需求；需求； (4)(4)开展育美工程建设，能够促进应试开展育美工程建设，能够促进应试 教育向素质教育

35、转变。教育向素质教育转变。 . 第二个问题：准备研究什么第二个问题：准备研究什么? ?即课题研究即课题研究 的主要内容。的主要内容。 科研室主任在指导中一般采用科研室主任在指导中一般采用“分类法分类法” 设计课题研究内容。所谓设计课题研究内容。所谓“分类法分类法”就是把课就是把课 题研究内容分为题研究内容分为“理论研究理论研究”和和“实践探索实践探索” 两个部分进行设计。两个部分进行设计。 指导教师设计课题研究内容，重点是第二指导教师设计课题研究内容，重点是第二 部分部分“实践探索实践探索”，科研人员应与基层教师一，科研人员应与基层教师一 起构建操作模式。起构建操作模式。 . “小学育美工程建

36、设小学育美工程建设” 理论研究的内容归理论研究的内容归 结为四个问题：结为四个问题： (1)(1)小学育美工程建设的内涵及其基本小学育美工程建设的内涵及其基本 特征；特征； (2)(2)小学育美工程建设与素质教育的关小学育美工程建设与素质教育的关 系；系； (3)(3)小学育美工程建设与儿童身心发展小学育美工程建设与儿童身心发展 的关系；的关系； (4)(4)小学育美工程建设与社会主义精神小学育美工程建设与社会主义精神 文明建设的关系。文明建设的关系。 . 构建构建“小学育美工程建设小学育美工程建设” 模式的研究模式的研究 1 1、小学育美工程建设的策略、小学育美工程建设的策略 整体推进策略整

37、体推进策略 动态优化策略动态优化策略 循序渐进策略循序渐进策略 2 2、小学育美工程建设的具体内容、小学育美工程建设的具体内容 校园环境建设校园环境建设 教师队伍建设教师队伍建设 学生素质建设学生素质建设 3 3、 小学育美工程建设的评估小学育美工程建设的评估 . 教师围绕学生素质建设进行了具体的设计教师围绕学生素质建设进行了具体的设计 1 1、制定了各年级培养学生审美素养的重点、制定了各年级培养学生审美素养的重点 一年级，重点培养识美能力；一年级，重点培养识美能力； 二年级，重点培养寻美能力；二年级，重点培养寻美能力； 三年级，重点培养品美能力；三年级，重点培养品美能力； 四年级，重点培养仿

38、美能力；四年级，重点培养仿美能力； 五年级，重点培养创美能力。五年级，重点培养创美能力。 2 2、制订出培养学生审美素养的、制订出培养学生审美素养的“六步操作法六步操作法” 发现审美点发现审美点分析审美点分析审美点确定审美点确定审美点 引出审美点引出审美点延伸审美点延伸审美点检测审美点。检测审美点。 . 课题：崇明县本土文化背景下引进教师发展的研究课题：崇明县本土文化背景下引进教师发展的研究 1引进教师现状调查研究引进教师现状调查研究 引进教师心理需求的调查引进教师心理需求的调查 引进教师生存状况的调查引进教师生存状况的调查 引进教师单位领导和同伴评价的调查引进教师单位领导和同伴评价的调查 2

39、影响引进教师发展的因素分析影响引进教师发展的因素分析 学校接纳异地文化的态度学校接纳异地文化的态度 教研组组织文化的营造教研组组织文化的营造 学校在生活、学习、工作上提供的帮助学校在生活、学习、工作上提供的帮助 专业成长平台的搭建专业成长平台的搭建 . （三）引进教师成长的个案研究（三）引进教师成长的个案研究 选取学校在引进教师培养上具有成功经验的个案，侧重从外部条件选取学校在引进教师培养上具有成功经验的个案，侧重从外部条件 上研究促进引进教师专业发展的因素。上研究促进引进教师专业发展的因素。 选取在专业发展上较快的引进教师进行剖析，侧重从内部因素上研选取在专业发展上较快的引进教师进行剖析，侧

40、重从内部因素上研 究促进引进教师专业发展的原动力。究促进引进教师专业发展的原动力。 （四）引进教师培养指导的组织形式研究（四）引进教师培养指导的组织形式研究 师徒结对形式：通过听课、上课、说课等途径，使引进教师走过认师徒结对形式：通过听课、上课、说课等途径，使引进教师走过认 同同模仿模仿内化内化创造。创造。 外出学习形式：创造机会让引进教师外出学习和交流，包括学习先外出学习形式：创造机会让引进教师外出学习和交流，包括学习先 进的教育教学理念；学习先进的教学技术手段；学习校本课程开发进的教育教学理念；学习先进的教学技术手段；学习校本课程开发 与实施的经验等。与实施的经验等。 实践反思形式：举办教

41、学论坛，日常化的教学研讨等。实践反思形式：举办教学论坛，日常化的教学研讨等。 搭建平台形式：根据引进教师专业优势和特长，学校创造条件让其搭建平台形式：根据引进教师专业优势和特长，学校创造条件让其 成分发展，以满足其自我实现的需要。成分发展，以满足其自我实现的需要。 . （五）教研组在引进教师专业发展中的地位及其作用有效发挥的（五）教研组在引进教师专业发展中的地位及其作用有效发挥的 研究研究 组室文化的营造。包括营造交流合作的环境，尊重组室所有成组室文化的营造。包括营造交流合作的环境，尊重组室所有成 员等。员等。 资源共享意识的培养。包括所获得的资料、制作的课件、上课资源共享意识的培养。包括所获

42、得的资料、制作的课件、上课 的得失等。的得失等。 日常化的教学研讨。确立日常化的教学研讨。确立“三主三主”的研讨形式，即研讨活动中的研讨形式，即研讨活动中 有主题、有主线、有主讲人，为引进教师提供教育观念转变、教有主题、有主线、有主讲人，为引进教师提供教育观念转变、教 学行为更新的机会。学行为更新的机会。 特色项目的开发。校本课程的开发与实施等特色项目的开发。校本课程的开发与实施等 （六）提高对引进教师个别指导与群体指导有效性的研究（六）提高对引进教师个别指导与群体指导有效性的研究 通过对引进教师个别指导与群体指导的比较研究，获得促进引进通过对引进教师个别指导与群体指导的比较研究，获得促进引进

43、 教师专业发展有效性的认识。教师专业发展有效性的认识。 . （七）引进教师的适应性评价的研究（七）引进教师的适应性评价的研究 制定适应性评价标准：围绕思想观念的适应；教育方法、技术制定适应性评价标准：围绕思想观念的适应；教育方法、技术 手段的适应；语言沟通上的适应；生活习惯上的适应等制定评价手段的适应；语言沟通上的适应；生活习惯上的适应等制定评价 标准。标准。 评价方式：引进教师自评、同伴互评、学校领导评价。评价方式：引进教师自评、同伴互评、学校领导评价。 （八）引进教师管理的研究（八）引进教师管理的研究 1建立建立“引进链引进链”：对引进教师来说进入异地有许多不适应的：对引进教师来说进入异地

44、有许多不适应的 地方，不仅仅是生活习惯，更主要的是文化习惯。建立有效的链地方，不仅仅是生活习惯，更主要的是文化习惯。建立有效的链 接，帮助他们尽快适应崇明的生活、学习、工作，甚至是与学生、接，帮助他们尽快适应崇明的生活、学习、工作，甚至是与学生、 教师的交流与沟通。教师的交流与沟通。 2建立校本培训的制度：可采取请专家讲座；与研训部人员或建立校本培训的制度：可采取请专家讲座；与研训部人员或 本校教师签订协议，落实课堂教学的带教措施；承担课题研究等本校教师签订协议，落实课堂教学的带教措施；承担课题研究等 措施。措施。 3建立相应的考核评价制度：包括收集教学心得、教学案例；建立相应的考核评价制度：

45、包括收集教学心得、教学案例； 课堂教学的评价等课堂教学的评价等 . 中学中学“对话教学对话教学”的行动研究的行动研究研究内研究内 容：容： v中学教师课堂教学的现状以及对话能力与教学水中学教师课堂教学的现状以及对话能力与教学水 平的相关性的调查研究；平的相关性的调查研究； v中学开展对话教学的有利与不利条件研究；中学开展对话教学的有利与不利条件研究； v中学教师对话能力的要素及相互作用的研究；中学教师对话能力的要素及相互作用的研究； v中学教师对话能力与其教学水平的相关性研究；中学教师对话能力与其教学水平的相关性研究； v中学教师对话能力提高的有效途径及方法研究；中学教师对话能力提高的有效途径

46、及方法研究； v中学对话教学模式的要素构成及实践策略研究。中学对话教学模式的要素构成及实践策略研究。 . 5、研究方法的匹配性、研究方法的匹配性 （1）调查法：）调查法： 要确定调查时间、调查对象、调查内容、调要确定调查时间、调查对象、调查内容、调 查形式等查形式等 （2）实验法：）实验法： 要确定实验时间、实验对象、实验内容、要确定实验时间、实验对象、实验内容、 无关无关 因子的控制等因子的控制等 . （3）行动研究法：）行动研究法： 指研究者基于实际问题解决的需要，指研究者基于实际问题解决的需要， 与专家合作，将问题发展成主题进行与专家合作，将问题发展成主题进行 系统的研究，并以解决实际问

47、题为目系统的研究，并以解决实际问题为目 的交替使用多种方法的一种研究主体的交替使用多种方法的一种研究主体 与专家结合的研究方法。与专家结合的研究方法。 “四个环节四个环节” ：计划：计划-行动行动-考考 察察-反思反思 . A行动研究法的基本特点行动研究法的基本特点 a.以解决实际问题为研究目的，提高某项工作以解决实际问题为研究目的，提高某项工作 的实效性。的实效性。 行动研究对教师自己的教学问题所进行的行动研究对教师自己的教学问题所进行的 思考和探究。这种科研目的是为了解决教学中的思考和探究。这种科研目的是为了解决教学中的 问题，而不是为教学增加额外的负担；是为了使问题，而不是为教学增加额外

48、的负担；是为了使 教学以更有效的方式开展，使教师在有限的时间教学以更有效的方式开展，使教师在有限的时间 内获取最佳的教学效果，而不是探求与教学无关内获取最佳的教学效果，而不是探求与教学无关 的某种理论。这种现实性决定了中小学教师进行的某种理论。这种现实性决定了中小学教师进行 教育科研必须采用的行动研究法。教育科研必须采用的行动研究法。 . nb.以教师为研究主体，科研人员和教师密切合作。以教师为研究主体，科研人员和教师密切合作。 nc.研究工作在实践中不断完善。边研究边修改方研究工作在实践中不断完善。边研究边修改方 案，使研究更符合实际。案，使研究更符合实际。 n行动研究是在自然条件下进行实践

49、，通过对实 践不断反思，提出研究计划，实践，观察，反思计划，实践，观察，反思 四个步骤进行。前两步是实践阶段，前两步是实践阶段，与正常工作 任务一致，后两步是反思阶段，后两步是反思阶段，对实践的结果进 行观测，看任务完成得如何，然后寻找得失原因， 制定出对策，以便指导下一阶段的实践。 n这种方法的优点是使日常教育教学工作与科研同 步运作，教师又可以自行操作。 . 行动研究的例子行动研究的例子 上海语文特级教师上海语文特级教师钱梦龙钱梦龙于于1980年初做过一次这年初做过一次这 样的实验：在两个条件大体相同的班级中，同样的时间、样的实验：在两个条件大体相同的班级中，同样的时间、 不同的教法教同一

50、篇课文：鲁迅先生写的不同的教法教同一篇课文：鲁迅先生写的一件小事一件小事。 甲班采用讲授法，甲班采用讲授法，教师凭着扎实的教学基本功和对教材教师凭着扎实的教学基本功和对教材 的深刻理解用生动的语言让学生在课上做课后练习题。的深刻理解用生动的语言让学生在课上做课后练习题。 由于教师做出详细的指导，因此，学生在做练习是很少由于教师做出详细的指导，因此，学生在做练习是很少 出错。出错。乙班采用导读法，乙班采用导读法，学生自读、思考、讨论，教师学生自读、思考、讨论，教师 只做重点指导。其教学步骤为：学生根据课后提示要求只做重点指导。其教学步骤为：学生根据课后提示要求 自读课文自读课文质疑问题质疑问题教

51、师组织学生讨论并解决疑难教师组织学生讨论并解决疑难 问题。在课上教师没有让学生做课后练习题，只是布置问题。在课上教师没有让学生做课后练习题，只是布置 学生按照发言提纲和讨论后自己对文章中的学生按照发言提纲和讨论后自己对文章中的我我“的认的认 识写一篇文章。识写一篇文章。 . 一学期后，教师搞了一次一学期后，教师搞了一次“突然袭击突然袭击”，用同一份试卷对甲乙，用同一份试卷对甲乙 两班进行对比测验。试卷的题目以两班进行对比测验。试卷的题目以一件小事一件小事课文后的练习课文后的练习 题为主，并补充了一些小题目。测试的结果发人深思：题为主，并补充了一些小题目。测试的结果发人深思：没有做没有做 过课后

52、练习题的乙班学生的成绩超过了曾经做过这些练习题的过课后练习题的乙班学生的成绩超过了曾经做过这些练习题的 甲班学生的成绩。乙班的优秀答卷（甲班学生的成绩。乙班的优秀答卷（85分以上）占全班答卷总分以上）占全班答卷总 数的数的70%，而甲班仅占，而甲班仅占38%，尤其在尤其在对课文内容记忆准确程度对课文内容记忆准确程度 以及理解的深度上，乙班远远超过甲班。以及理解的深度上，乙班远远超过甲班。 钱梦龙是教学研究的有心人，他以自己教学实践证明了钱梦龙是教学研究的有心人，他以自己教学实践证明了 “把学习的主动权还给学生，能提高学科教学的质量把学习的主动权还给学生，能提高学科教学的质量”这一命这一命 题是

53、正确的。他把自己的探索过程写成了教学论文，并以此为题是正确的。他把自己的探索过程写成了教学论文，并以此为 起点，经过多年的探索，起点，经过多年的探索，创立了以创立了以“以学生为主体、教师为主以学生为主体、教师为主 导、训练为主线导、训练为主线”为理论框架，以为理论框架，以“自然、教读、复读自然、教读、复读”为基为基 础模式的础模式的“导读教学法导读教学法”，这个方法在国内基础教育界产生了这个方法在国内基础教育界产生了 广泛而深远的影响，钱梦龙教师综合运用了广泛而深远的影响，钱梦龙教师综合运用了“问题探索式问题探索式”和和 “行动研究法行动研究法”两种范式进行研究，获得了成功。两种范式进行研究，

54、获得了成功。 . nB、行动研究的实施步骤：、行动研究的实施步骤： n a.发现问题。发现问题。教育工作者通过对教育教学 工作的观察和思考，发现存在的问题。 n b.分析问题。分析问题。从发现的问题中选定研究 课题，了解问题实质，确定研究范围，初 步分析问题存在的原因。 n c.查阅文献查阅文献。广泛搜集有关研究问题的 资料，从前人的实践中了解课题背景，寻 找研究线索，借鉴研究方法，掌握相关理 论。 n . nD.初拟计划初拟计划。根据实际情况，初步拟定切 实可行的研究计划，内容包括研究目的、 假设、对象、范围、方法步骤和研究成果 等。 n e.试行修正试行修正。随着研究的开展和不断深入， 及

55、时反馈研究信息，不断改进研究计划， 完善研究工作，直到问题得到解决。 F. 总结评价。总结评价。研究工作结束后，对效果进行 定性和定量分析，写出研究报告，并为新 一轮的更深入的研究做好准备。 . 6、研究过程的可操作性：体现计划性，强调、研究过程的可操作性：体现计划性，强调 时间节点时间节点 7、研究条件的可行性、研究条件的可行性 8、拟解决的关键问题和特色创新之处、拟解决的关键问题和特色创新之处 农村初中校本课程开发与实施的研究农村初中校本课程开发与实施的研究 解决的关键问题是：校本课程开发的模块及解决的关键问题是：校本课程开发的模块及 开发的模式。开发的模式。 创新之处：校本课程开发中的教

56、师教育问题。创新之处：校本课程开发中的教师教育问题。 . 经费预算的项目经费预算的项目 经费与设备是开展教育科研的物质条件。不同的研经费与设备是开展教育科研的物质条件。不同的研 究所要求的条件是不同的。经费的支出主要包括：究所要求的条件是不同的。经费的支出主要包括： 1、资料费：购买、检索或复印文献资料；、资料费：购买、检索或复印文献资料； 2、印刷费：印刷问卷调查材料、成果材料；、印刷费：印刷问卷调查材料、成果材料； 3、旅差费：外出调查；、旅差费：外出调查； 4、会议费：组织或参加研讨会、课题论证会；、会议费：组织或参加研讨会、课题论证会； 5、设备费：购置研究所需的设备、器材，如设备费：

57、购置研究所需的设备、器材，如电脑电脑等。等。 . 科研论文的写作科研论文的写作 . 教师怎样撰论文和研究报告 n想自己的问题；做自己的工作； n说自己的故事；讲自己的道理。 从我们的实践提炼我们的经验从我们的实践提炼我们的经验 用我们的语言叙述我们的实践用我们的语言叙述我们的实践 让我们的经验体现我们的特色让我们的经验体现我们的特色 . 一、教师写科研论文的意义一、教师写科研论文的意义 1 1总结教改的成功经验，使经验得到共享总结教改的成功经验，使经验得到共享 2 2内在地要求学习教育理论内在地要求学习教育理论 ，提升专业素养，提升专业素养 3 提高教师的知名度，为冲击名师作准备提高教师的知名

58、度，为冲击名师作准备 . 二、何谓科研论文的撰写二、何谓科研论文的撰写 是研究者在对自己所从事的研究是研究者在对自己所从事的研究 活动进行全面回顾总结的基础上，选活动进行全面回顾总结的基础上，选 择合适的表达形式和恰当的文章组织择合适的表达形式和恰当的文章组织 结构，采用科学而确切的语言来完整结构，采用科学而确切的语言来完整 表达自己研究过程及成果的一种认识表达自己研究过程及成果的一种认识 活动过程。活动过程。 . 三、研究报告和论文的写作的思路三、研究报告和论文的写作的思路 一般包含下列四个部分：一般包含下列四个部分： 1 1。我想研究。我想研究( (或解决什么或解决什么) )问题；问题；

59、2 2。我为什么要研究。我为什么要研究( (解决解决) )这个问题；这个问题； 3 3。我认为应当怎样去研究。我认为应当怎样去研究( (解决解决) )这个这个 问题；问题； 4 4。这个问题解决得怎么样了。这个问题解决得怎么样了。 . 四、四、研究报告的写作格式研究报告的写作格式 1.问题的提问题的提出出 2 2.研究的方研究的方法法 3 3.研究结果分研究结果分析析 4 .有关问题的讨论有关问题的讨论 5 .结论结论 6 .参考资料参考资料 . 问题的提出，要介绍课题的背景即研究的现实意义，问题的提出，要介绍课题的背景即研究的现实意义， 要介绍本研究课题的主要思考方向，要提出研究的假说；要介

60、绍本研究课题的主要思考方向，要提出研究的假说； 研究方法的交代要具体，要把研究对象的条件、数量、研究方法的交代要具体，要把研究对象的条件、数量、 取样方式、研究时间、条件控制等问题表述清楚；取样方式、研究时间、条件控制等问题表述清楚； 在介绍分析研究结果时必须强调选用最有代表性的数在介绍分析研究结果时必须强调选用最有代表性的数 据，要充分运用数据来显示所收集的信息。定性和定量分据，要充分运用数据来显示所收集的信息。定性和定量分 析要统一；析要统一； 在问题的讨论环节既要对研究结果作出讨论，又要对在问题的讨论环节既要对研究结果作出讨论，又要对 整个研究过程的利弊得失进行讨论，对所用研究方法及发整