苏教版小学语文六年级上册全部习作教学设计

1、目录习 作 12习 作 25习 作 39习 作 411习 作 512习 作 614习 作 719习 作 1教学目标：1、学会在习作中写出自己的独特感受。2、学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。3、热爱大自然，感受假期生活的乐趣。4、引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。教学重点：学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。教学难点：描写细致，感受真实。教学过程：第一课时一、出示照片，讲故事：（教师出示自己假期时在上海游玩拍摄的照片）讲述自己假期愉快的旅游经历。二、师生交流，激发写作兴趣：1

2、、师：我想我们都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也定有难忘的经历？能告诉大家吗？生自由交流。2、师：是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的假期生活，与其回忆，还不如现在就动笔记录下这一串串足迹，好吗？三、片段赏析、发现写作方法：1、师：我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事。那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互讨论一下，一会我们来献计献策。生讨论。2、师：谁有好的建议，快给大家说说！（学生初步谈到：（1）按一定顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更清晰；（2）要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动的描绘出来；（3）可以把照片的地点

3、和内容作为文章的一个重要部分，精彩片断；（4）要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。）对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓励。3、师：我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。二就是移动观察，它又叫移步换位法。就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了写的顺序。如这样，就有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物。四、创设情景，感悟写作方法：1、师：同学们，我们要记录自己的假期生活，你们还想到了什么？生：要把自己最喜欢、印象较深的地方作为重点来写。2

4、、师：能结合你具体情况给大家具体讲一讲吗？3、师举例让学生练习说。五、理解难忘，拓宽学生思路，丰富写作素材：1、刚才，大家在提建议时，说到了要记录假期生活的快乐，那在你在假期中除了快乐的经历让你难忘以外，还有不同的感受让你难忘吗？教师引导学生广泛发表自己的意见，说出自己难忘的经历。生：可以是惊险的一段历程；可以是紧张的一个画面；可以是兴奋的一个瞬间；可以是一次勇敢的尝试；可以是一次后悔的经历；可以是一种心酸的滋味2、师：现在，对于难忘的假期生活，你又有什么新的理解？生：不一定只有快乐是难忘的题材，只要是一段有意义的经历，都值得记录下来；生：我们的写作素材可以丰富一些，写出自己的认为最值得难忘的

5、经历和故事，写出自己的真情实感。3、师：是呀，一段难忘的童年之旅，之所以难忘，就是因为纪录了你自己亲身感受，刻骨铭心的历程，也许是快乐的，也许是神奇的，也许是充满挑战的，只要你写出自己的滋味来，就是一篇有价值的好文章。第二课时一、写作提示：这节课，就请大家先回忆一下假期生活，想想令你印象深刻的事及当时的感受，然后有条理的写下来，注意突出重点，写出你的真情实感，一会我们交流。二、学生写作，教师巡视，了解学生作文情况。三、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。教师侧重选择两类文章：1、条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。2、语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。教师引

6、导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。四、刚才，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课我们来精心修改自己的文章。我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章，这样可以让人视野清新，把笔墨多花在自然景观的特色上。联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。1、学生自己修改。2、教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。3、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。4、小组内相互读别人习作，帮助同学修改。板书设计：教学反思：习 作 2第一课时教学目的：1、记叙父母关爱自己的一件最受感动的事情。2、在

7、真诚的交往中表达自己的真实情感，鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的谢意，懂得报答，学会感恩。3、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。一、 出示多媒体营造爱的氛围。1、讲述故事：1999年10。1黄金周，在贵州马岭河峡谷，一对青年夫妇，带着他们两岁的儿子子灏，乘坐缆车去山顶。当时车厢竟满载了35名乘客！当缆车到山顶平台停了下来。就在这一瞬间，缆车不可思议地慢慢往下滑去！接着便箭一般地向山下坠去！一声轰隆巨响响彻了山谷。当救护人员打开缆车门的时候，他们惊讶了，在血肉模糊的车厢里，唯一的生还者，竟然就是当时最小的游客子灏？！原来，在缆车坠落的那一刹

8、那间，子灏的父母不约而同地使劲将自己年幼的儿子高高举起。最后，孩子只是嘴唇受了点轻伤。而孩子的父母，却永远离开了人世！2、同学们听了这个故事以后有什么想说的？学生发表看法和感想二、生成爱的共鸣。这种感天动地泣鬼神的父母之爱深深的感动着我们每一位。父母对孩子的这种爱并不遥远，它就在我们的身边。下面让我们来看看这首诗：教师补充诗人刘丙钧的妈妈的爱有一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。啊！妈妈的爱是清凉的风。有一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我，一把伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈的身上。啊，妈妈的爱是遮雨的伞。有一回我病了，妈妈抱我去医院。摸着我很烫很烫的额头

9、，妈妈着急地哭了。啊，妈妈的爱是滴落的泪。有一天，我打破了暖瓶，对妈妈又说了谎，妈妈的批评叫我脸红，我不敢抬头看她的眼睛。啊，妈妈的爱是责备的目光。一次老师叫用最字造句，我说：我最爱妈妈。妈妈告诉我：最该爱的是祖国，祖国是我们所有人的妈妈。同学们自己轻声读一读，然后老师再请一个同学来朗读读了这首诗让我们明白了什么呢？学生谈看法。三、唤起爱的记忆舔犊情深，父母之爱，深如大海。想一想：爸爸或妈妈做的一件或几件什么事情让你特别感动？并把这件最感动的事情讲给同学们听听。同学们回忆一下（力求引导学生选择不同方面的事情来讲四、倡导爱的表白教师：谁言寸草心，报得三春晖。虽然我们报答不了父母的养育之恩，但是，

10、我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和真诚的谢意。老师布置了要同学们对自己的父母说一声我爱你！或者不好意思说的可以写在纸上给他看，还要求同学们观察妈妈或爸爸会有什么反应？尤其是神态和动作，以及你自己的内心感受。现在老师就来问一问啊，把你的幸福和大家共享。五、写下爱的诗篇（那现在就让我们把父母对我们的爱，和你对父母爱写下来吧）题目自拟这次习作是一次真爱的表达，因此要融入真情实感。我们在写的时候要注意：提示学生注意：这次习作包括两方面内容：1) 写父母关爱自己的一件最受感动的事情，要真实、具体。怎么才能把事情写具体呢？谁来说说？（应通过人物的神态、动作、语言和心理活动的描写。使文章内容更具体

11、）2) 记下自己向父母直接或间接地表达爱的过程，要清楚（把父母的反应，尤其是语言、神态及动作写清楚）板书 习作2父母 爱（感动） 我-爱（表达）第二课时一、明确习作要求1、记叙父母关爱自己最受感动一件事。2、由衷而又自然地直接或者间接表露对父母的敬意或爱意。3、注意观察父母的反应，尤其是语言、神态以及动作。4、将事情的经过记叙完整。二、写法指导。如何使场面描写生动感人。1、环境描写进行铺垫爱之链第一自然段、爱如茉莉2、关注细节，抓住人物的神态、动作、语言。a)引用爱之链中的第四自然段。作者抓住乔伊的修车动作与神态，把乔伊认真负责的助人态度刻画得淋漓尽致。如：脚腕被蹭破了 没穿袜子 摘下破手套

12、喘着粗气 清水鼻涕也流下来了 两只手上沾满了油污。（2）如爱如茉莉第七自然段：母亲在住院前的嘱咐（语言描写）父亲赶往医院那急匆匆的脚步。（动作描写）清晨病房中感人的画面（环境描写）三、学生习作板书设计：歌词：念亲恩长夜空虚使我怀旧事，明月朗相对念母亲。父母亲爱心，柔善像碧月。怀念怎不悲莫禁，长夜空虚枕冷夜半泣，遥路远碧海示我心；父母亲爱心，柔善像碧月，常在心里问何日报？亲恩应该报，应该惜取孝道，惟独我离别，无法慰亲旁，轻弹曲韵梦中送。教学反思：习 作 3习作要求1、介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为习作命题。2、写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。3、适

13、当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。4、交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。习作重点1、写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。2、交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。第一课时一、图片导入出示：你看见了什么？能给大家介绍一下吗？二、创设情景，介绍美味1、模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜欢的美味。介绍：指名介绍自己喜欢的美味的色香味形。2、讨论：听了他的介绍，我看见有人咽口水呢？谁来评一平，他介绍得怎么样？3、模拟在饭店吃饭的场景。4、这道菜不错！我也想做一做可以吗？口头练习说5、小组讨论（1）代表发言 （2）集体评议你品尝之

14、后有什么感受？三、现场采访，表达感受1、你是怎么品尝这道美味的 ？有没有听过关于他的传说？只有写出他的一些细节，习作才会生动充满情趣。2、你一定非常喜欢自己介绍的这道美味吧！把你与这道菜的故事讲给大家听好吗？3、学生交流四、学生习作第二课时一、交流习作，指导修改1、指名学生读习作，师生共同评议。2、小结提出修改意见。3、学生修改。二、佳作欣赏。1、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。教师侧重选择两类文章：（1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。（2）语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。2、教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。3、这节课，我们

15、欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课我们来精心修改自己的文章。我建议大家联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。4、教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。5、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。6、小组内相互读别人习作，帮助同学修改。 习 作 4 第一课时教学要求：1、仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。2、展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并吧这个故事写下来。3、要求内容具体，叙事祥略得当。题目自拟。教学重点：仔细观察一幅剪纸作品，展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并吧这个故事写下来。教

16、学难点：要求内容具体，叙事祥略得当。作前准备：准备一些精美的剪纸作品或可以组织民间艺人到现场剪纸，组织学生观看、欣赏。教学过程：一、回忆课文姥姥的剪纸，到如新课。二、看图练习说话1、仔细观察剪纸作品，看图练习说话，要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及经过。2、叙述主要人物，仔细观察人物的表情、动作、衣着打扮。3、连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容，要求细致具体。三、放飞想象1、张开想象的翅膀，想象事情的前因后果。2、小组讨论，把事情的前后经过说清楚。3、各自展开丰富的想象。把事情连起来完整的说一说。四、展开联想看着这么精美的剪纸作品，你会联想到什么？集体交流。五、构思布局，酝酿写作1、请同学

17、们把自己编写的故事完整地写下来。2、教师巡视指导。第二课时一、交流习作，指导修改1、指名学生读习作，师生共同评议。2、小结提出修改意见。3、学生修改。二、佳作欣赏。教学反思：习 作 5 教学目标：1、指导学生读懂例文银杏，了解其主要内容和写作思路，初步感知作者是抓住哪引起方面来写银杏的。让学生懂得全面了解某一事物，光靠看还不行，还要学会问、学会查找资料。2、引导学生了解家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关的人，查找有关资料，对这种产品有一个较为全面的了解，培养搜集材料的能力的良好的习惯。3、借助习作要点的提示，学习例文的方法，引导学生把观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文。

18、教学重点、难点：1、学习例文获取作文材料的方法。2、训练学生如何把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。教学准备：组织学生实地参观，引导学生像沈平平那样自己支观察、搜集作文材料。教学过程：第一课时一、指导观察，激发兴趣1、出示挂图，让学生说说图上画了什么。2、谈话：刚才同学们观察了这幅画，说了自己观察到的内容，如果我们就这样写下去，不仅显得零乱，而且也不够形象、逼真。沈平平同学根据金老师的要求写了这棵银杏，写得很好，下面我们就来向她学习，看看她是怎么写的。二、初读例文，感知内容1、学生自由轻读例文，思考：这篇例文先写了什么，后写了什么？用-画出来。2、讨论交流。3、小结：这篇例文先写了银杏

19、的枝干、叶、花、果的特点，再写银杏的价值，最后写出人们为什么称银杏为活化石。三、再读例文，讨论写法1、学生自读，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老师的要求完成银杏这篇习作的。2、交流讨论。小结： 在仔细观察的基础上，沈平平同学介绍了银杏的干、靶、花、果的特点，还写了形状、颜色等。在观察的基础上，沈平平询问自然老师，查阅有关资料，知道了银杏的价值和为什么银杏被称为活化石。3、读习作要点提示，对照例文，明确写作要求。齐读例文后面的习作要点提示。讨论本次写作的要点和重点。小结：这是一篇状物类的习作训练习作内容：介绍家乡的一种产品，可以是农副产品，也可以是工业产品。习作题目：自定。习作重点：把观察到

20、的、询问到的、查阅到的资料整理成文。四、读写迁移，运用写法1、确定习作内容及要点。你准备介绍家乡的哪一种产品？在观察的基础上介绍产品的外部特征，如形状、颜色、大小、质地等。在询问和查阅资料的基础上，介绍该产品的营养价值或用途、食用方法或使用方法。 通过询问和查阅资料，介绍该产品在食用或使用时应注意的问题。2、组织学生交流、评议。3、教师指点：介绍产品的三个方面内容时不要平均用力，要注意有详有略，侧重写一两个方面的内容，注意说法要有根据 4、学生起草慰习作，教师巡视指导。第二课时一、交流习作，指导修改1、指名学生读习作，师生共同评议。2、小结提出修改意见。3、学生修改。二、佳作欣赏。板书设计：习

21、 作 5 介绍家乡的一种产教学反思：习 作 6【作文内容】战斗英雄、劳动模范，作家、画家、企业家等是名人。其实，三百六十行，行行出状元。你身边的那些“技术标兵”、“种田能手”、“养鸭大王”也可以称得上地方上的名人嘛。你知道家乡有哪些名人？你了解他们的事迹吗？如果了解不多，可以做些调查访问，也可以直接拜访一下“名人”，然后写一篇习作。【设计理念】语文课程标准强调“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”基于这一理念，本设计让学生走出教室，走出学校，走进生活，走进家乡名人，了解名人事迹，丰富见闻，学会积累素材。语文课程标准强调“注意表现自己觉得新奇有

22、趣的或印象最深、最受感动的内容。”本设计注重引导学生从生活经验中选取典型事迹，激发学生交流的热情，先说后写，写出有人物特性的文章来。【教学目标】明确本次习作要求，采用调查访问或直接拜访的形式，走入社会，走进生活，了解家乡名人，运用典型事迹写出家乡名人的特点。在习作的过程中调动各种感官采访、真切进行角色体验、筛选所得信息、选择典型事迹，写出家乡名人的个性特色。养成从众多信息中筛选典型事迹和认真修改习作的良好习惯。【教学过程】（一）头脑风暴，酝酿采访人选师：古人说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”这句话告诉我们要做生活的有心人。同学们，一方水土养一方人，每个地方都有自己的名人。大到战斗英雄、劳

23、动模范，作家、画家、企业家等是名人。其实，三百六十行，行行出状元。你身边的那些“技术标兵”、“种田能手”、“养鸭大王”也可以称得上地方上的名人嘛。想一想我们家乡有哪些名人？请你分两类填写，左边一栏是填写在国内外有影响的家乡名人,老师先填写了我们家乡太仓的几位名人，右边一栏是填写在家乡有影响的名人，你能填写几个就几个。看到左右两个栏目下面的空格了吗？你还可以填写你身边的、你生活中了解到、接触到的家乡名人。选择表格中你感兴趣的一位名人，空闲时间采取调查访问或直接拜访名人的方式，深入生活，搜集你需要的写作材料。名人姓名名人事迹名人姓名名人事迹1宰相王锡爵7沙发大王2科学家吴健雄8羊肉面名厨3舞蹈家吴

24、晓邦9养蚕能手410养猪能手511612设计意图学生耳濡目染家乡名人的名字，但是写名人，学生提笔无从下手，首先不能确定写哪一位名人，其次对于名人的事迹知之甚少。填写以上的表格,教师先提供一些当地名人的名单,利于打开学生的写作思路。在此基础上，让学生通过调查访问或直接拜访名人的方式，或广泛搜集资料，或深入名人生活，与名人建立感情，激发其写作的强烈欲望。（二）深入生活，取得鲜活资料师：同学们，当你确定一位家乡名人，想写他（她），如果是已逝名人，可以采取调查访问的形式。怎样让你的调查或访问更有效？如科学家吴健雄，同学们可以上网查资料；可以到太仓浏河镇明德中学调查访问，看看健雄生活馆、看看健雄墓；可以

25、到太仓浏河镇明德小学调查访问，看看吴健雄父亲亲手创办的学校，看看照片，可以了解健雄夫妇的学习、工作、生活；可以采访明德小学的教师，了解健雄夫妇关心明德小学师生的事迹，做好相关的记录。师：同学们，如果是当代名人，可以深入他（她）的生活直接拜访名人。记录他（她）的年龄、生活经历、个人爱好、乐趣特长、所作贡献、最成功的事、最遗憾的事、感触最深的事等，能欣赏一下他（她）的代表作更好。不管是已逝名人或者当代名人，我们取得的第一手资料可以用文字记载，也可以拍照、录音辅助，便于回家整理资料。我们要深入生活，用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴问、用手记，调动自己的各种感官，广泛搜集有用的资料，留下鲜活的素材。设计意图

26、生活是习作的源头活水。学生只有浸润式沉浸在名人生活或生活过的地方，调动各种感官进行角色体验，聆听、体会、感受、感动，才能走进采访对象的内心世界。学生在现实生活中通过自己努力，搜集到的点点滴滴素材，他们都会视为珍宝，这是付出后的收获，这是体验后的成果，这是劳动的结晶。这些鲜活的一手资料，对于学生习作来说是储备了好素料。（三）激活思维，梳理人物事迹师：名人不同，人物的事迹各不相同，贡献也不一样。人物的性格、气质更是各异。怎样选择典型的事迹材料呢？按要求写出你搜集到的事迹材料，在这些事迹之中，选择一件事迹详写，一两件事迹略写，其他事迹几笔一带而过。同学们，作家魏巍曾写过一篇文章谁是最可爱的人，为了写

27、好这篇文章，他搜集了抗美援朝战争中近百个有关中朝人民友谊的事迹，但是真正写文章的时候，作家从这近百个感人的事迹中，精选了三个富有代表性的事例，以此来反映中朝人民之间比山还高、比还海深的深情厚谊。你们写作时也要像作家魏巍那样，学会在搜集到的许多事迹中，精选有代表性的事迹。名人姓名特长、爱好人物主要贡献搜集到的事迹1搜集到的事迹2搜集到的事迹3搜集到的事迹4搜集到的事迹5详写的事迹略写的事迹一带而过的事迹设计意图当学生获得了丰富的写作素材之后，教会学生如何围绕主题，精心选才，从众多的事迹中梳理出一些有用材料。舍弃另一些看似有用，写上去之后显得拖泥带水的材料，教学生学会舍弃的本领，学会剪枝的学问。习

28、作只有突出了重点，才会显出整体的美。（四）小组交流，人物典型事迹师：同学们，你们每个人的心中都已确定了一位要写的名人。现在给你们5分钟的时间，列出一个写作提纲，确定了一个典型事迹。师：请你在四人小组内交流你的写作提纲，并详细口述这位名人的一个典型事迹。小组内的其他同学认真倾听，听后真诚地提出你的疑惑、你什么地方没听明白、你迫切想知道的问题、你对哪一部分最感兴趣但是同伴没有介绍清楚，你的这些良好建议对于同学详写这个典型事例具有非常重要的作用。设计意图习作首先是让人听后明白的事情。学生先列提纲，从整体着眼，学会整体布局。同伴之间先交流，再提建议，非常有利于学生将典型事例写详细写具体，突破重点，于轻

29、松活泼之间化解了学生习作困难之处。（五）明确要求，形成交流雏形师：同学们，当我们提笔写你心中的名人时，我们可以将他（她）的照片贴在这篇作文之前，或者你也可以给他（她）来一幅漫画，突出这位名人鲜明的人物性格。然后迅速提笔，一气呵成，把这位名人写成一篇文章，通过你的笔将他（她）“画”下来，不会写的字可以画个圆圈或者用拼音代替，中间不要打断思路。写完之后，大声地读自己写的文章，读到不够连贯或不够通顺的地方，拿起笔来自己修改。设计意图此时让学生习作已是水到渠成的事情，给学生创设写作的良好心境，给学生静思默想的时间，养成一气呵成的习惯，有利于学生文思泉涌，这些都是良好的写作习惯。初稿写好，自己大声朗读习

30、作进行修改，做自己作品的老师和第一读者，这是学生习作进步的好方法。（六）交流反馈，及时予以点评师：许多同学的文章已经有了雏形，下面我们邀请三位同学（习作水平一般、习作水平中等、习作水平好）上台交流作文。师：其他同学用耳倾听、用脑思考，提出你的修改意见。如果你是这位名人的邻居，习作中有什么地方没介绍清楚，你有哪些修改建议要提；如果你是街头的一个老奶奶，你听了介绍后，还有什么问题要问；如果你是这篇作文的批改老师，你会提哪些修改意见。请你任选一个角色来听，听后提出你的修改建议。师：听了三位同学的习作和同学们提的建议，同学们都有自己独特的见解，老师感到十分欣慰。我们不可能逐一让同学们上台来读习作，接着

31、请同学们四人一组合作，像刚才一样分组分别提出你们的真知灼见，文章不厌百回改，听了建议后再次修改习作。设计意图习作后的及时点评对于学生修改习作很有帮助。选择角色，换位体验，有利于学生从不同的角度对同一篇习作提出不同的建议。既提高了同伴的作文水平，又提高了自己对作品的欣赏水平，可谓一箭双雕。叶圣陶先生说过：“写作的根源是发表的欲望，正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。要想文章写得像个样儿，应该在拿起笔之前多做准备工夫。准备工夫不仅是写作方面的纯技术的准备，更重要的是实际生活方面的准备。急躁是不成的，秘诀是没有的。实际生活充实了，种种习惯养成了，写文章就会像活水那样自然流淌了。”平日里积淀起生活

32、元素，习作课上教师构建起生活场，让学生顺畅地“开沟引泉”，学生的习作怎会不精彩？习 作 7【教材解读】1、教材简析本次习作是写书中的故事，要鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到补充阅读面，加大阅读量的教学目的。鼓励学生进行自由写作，发表自己的感想,养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。2、教学目标（1）能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有顺序地记叙完整，写出具体、生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。（2）通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力

33、，培养学生主动学习的能力。鼓励学生真表达自己的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。3.教学重难点教学重点：鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。教学难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格鲜明的文章，有自己的感想。授课时间：两课时【教学准备】1、从学期初，就要为本次习作做好准备，每学习一课，让学生做好预习，了解课文的历史背景，相关故事，课后做好拓展，为本次习作打下坚实的基础，并要求每一位学生将搜集的资料结集成册，为本次习作做好铺垫。2、课前一周前编排好课本剧完璧归赵。3、教师准备好文章完璧归赵

34、。【教学过程】流程一：作前指导一、谈话激趣，引出故事1、同学们，现在我们每个人的面前都有一本语文书，我们几乎天天与它见面，你们熟悉它吗？（熟悉）你真的熟悉手中的语文书吗？到今天为止，我们读过11本语文书了，翻开印刷精美的语文书，如果你只看到了一篇篇精彩的课文，一幅幅精美的图画，那么你还不算熟悉它，我们知道，会读书的人，用两只眼睛读书，能读出课文的弦外之音，能读出文字背后的故事，你有没有发现藏在语文书里的故事呢？（给学生片刻思考时间，如果说不出，教师再引导。）是呀，它们有的藏在课文中，如发生在负荆请罪之前的完璧归赵渑池之会两个故事；有的藏在成语中，如立雪求道、叶公好龙的故事；还有的是一些课文的背

35、景故事，如闻官军收河南河北的背景故事，半截蜡烛二次世界大战的故事；发生在林冲棒打洪教头前后的故事2、你有没有发现藏在语文书里故事?让学生自由表达（此处只说出故事的题目就可以了）(设计简析：教师富有启发性、感染力的语言，能拉近师生的距离，启迪心智，激发兴趣，教师的现身说法很容易唤起学生的记忆、鼓励学生大胆表达。）二、打开课本，寻找故事同学们，今天我们就在本册课本（也可以是十一册书）中寻找故事，可以选取哪些故事？或者说可以选取什么样的故事？（学生自由表达，教师相机引导并给予肯定）教师小结：选取的故事不受局限，可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、小说章节的前后故事、神话故事、插图故事。1、学生寻找故

36、事。2、学生汇报并用一句话说出故事梗概。教师点评发言，引导学生汇报时注意概括，用一句话讲清故事的起因、经过、结果。(设计简析：让学生打开课本，唤起回忆，自己去寻找故事，一个个鲜活的人物、一件件生动的事件浮现眼前，这不仅拓宽了学生的思路，更激发他们的热情，也更能让他们体验成功的快乐。一句话概括梗概锻炼了对故事的整体把握，利于习作时将情节写完整。）三、敞开心扉，诉说故事过渡：我们转眼间找到了这么多故事，可见同学们真是爱读书、会读书，我们如何把这些故事说得更具体、更精彩呢？1、引导明确叙述要求（1）把故事按照一定的顺序说完整。（2）叙述人物时，要突出人物性格特点。（3）要有合理的想象。2、从众多的选

37、题中选择自己最感兴趣的故事，讲给同桌听。3、推选优秀者在班内讲自己选取的故事。教师引导点评（侧重于是否完整、有顺序、重点突出、并展开了合理的想象）(设计简析：这一环节提高了难度，因此让学生同桌互说，取长补短，共同进步，优秀者则给同学们做好了示范。这一环节完成了由易到难的巧妙过渡。）四、再现情境，感受故事过渡：刚才，我们一起聆听了精彩的故事，现在，老师想请同学们来看一场故事-课本剧完璧归赵。看后我们来交流感受，可以说明白了什么道理，得到了什么启示，也可以谈收获。1、学生表演，其余同学观看。（也可以采取不表演而直接出示完璧归赵的故事这一方式。）2、教师引导学生谈感受。（引导说出看完后从故事中明白的

38、道理、得到的启示，或从情节安排、人物设置等方面对课本剧本身说说看法，进一步明确本次的写作要求：可以侧重于语文书里故事的记叙，也可以写自己读故事的收获。）说明：再现情境，感受故事这一环节，如果课上时间不允许，也可以放在课前表演，或者在上这一课时，有意安排这一拓展环节，总之教师根据情况调整，然后在此时引导学生回忆课本剧完璧归赵，交流感受，可以说明白了什么道理，得到了什么启示，也可以谈收获。(设计简析：赞科夫说：教学一旦触及学生的情绪、意志的领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。只有在学生情绪高涨，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。现场观看，极大的调动了学生的积极性，不但进一步明确本次的写作要求，而且使他们对语文中的故事产生了更浓厚的兴趣。)流程二：下笔成文五、点拨思路，编写故事我们已经找到了自己最喜欢的故事，现在就开始写一写你找到的故事，作为对语文书的资料补充，也可以写读了