再现事情写清经过

1、再现事情写清经过三年级马祝生什么是事情的 ？一般来 ，就是事情的起因、 、 果。怎 把事情 写具体呢？任何一件事， 是要它 生的 、 地点， 是要涉及到一些人物；事情的 生、 展 程， 是要有起因、 、 果 三个 段。 就是人 常 的事情的“六要素”。 事文章，在一般情况下，只有写清了“六要素”，人 件事才会清楚、明白。在 “六要素”当中，起因、 和 果是事情的主要 ，而“ ”部 分又是 叙的核心，是 等重要的，是 事文章成 的关 ，是必 要 写清楚，具体的。一、学会 察。生活中和我 的身 每天都会 生很多事， 些事是 作的好材料。 察好了写起来就有内容可写， 有 可 。我 “授之以 ”， 教

2、 学生 察的方法，培养 察的 。1、 察有 序。小学生写作， 条理不清，言之无序是主要毛病之一。究其原因主要是由于学生不能按一定的 序 察周 的事物而造成的。 如果 察有 序， 能 今后 作有条理打下良好的基 。 如， 察静 事物， 可按“整体部分整体”的 序； 察 事件，可按“起因 展高潮 果”的 序； 写植物，可按植物生 程的 序； 写 物，可按“外形生活 性”的 序； 写参 、游 ，可按照空 位置 的 序。基本的 察 序 可由表及里、由主到次、由上到下、由 及近、从局部到整体学生 察有 序了， 写作 才能做到有 序。2、 察要抓特点。要注重引 学生 事物 行 察比 ， 事物的异同之 ，

3、捕捉它 的特点。 ，才会使写出来的文章 活、生 ，才能防止写出来的 千人一面、万人一腔。例如，人物的神 ，有多少人就会有多少种不同的神 。 合不同，同一种神 表 出的意 就不同。笑，有微笑，有开心的笑，有冷笑，有假笑等，它 表达的意思都有不同， 在不同的 境中每个笑都表露出它特有的意思。 学生 察： 把一件事做得很好的 候， 人的一个笑，可能就表示称 ；当你把一件事做 了， ， 人的一个笑那就是鄙 的笑， 是同一个笑，可它在 的 境下表达的意思就不同了。 去 察事物， 不 提高了学生辨析事物、区 异同的能力， 使学生在写作中能写出事物的个性来。3、 察要 “五官参与 ”。我指 学生在 察中要

4、多种感官的功能， 做到眼看、手摸、口 、耳听、 想，从各个方面了解事物的特点，全面、 致、深入地 事物，在 中形成活生生的事物立体形象。例如，指 学生 察西 柿，通 ，了解西 柿的 色、形状；通 触 ，感 西 柿外表的光滑；通 味 ，品 西 柿的滋味；通 嗅 ， 一 西 柿的芳香。同 察人物、 物、事件等，都需要多种感官的参与。 唯有如此， 才能使学生 得深刻的感受， 写出的作文才能生 形象，内容具体。二、抓住人物的 言、神 、 作、心理活 等 行描写。在一件事情当中，人物会 、会做一些神 和 作， 会有一些心理活 。 些都写清楚了，就能 把事情真 的展 在 者面前， 者身 其境的感 ， 人喜

5、 ， 看。1、范文引路。利用学生的一篇范文，加 学生的指 。一个学生在写自己在教室中 到一元 件事 ， 有 一段描写： 教室里冷冷清清的， 外面不 来一 笑声， 是同学 游 的声音。 我挺了挺身子， 想走出去。突然之 ，我看到了那一元 ， 于是又不有自主地坐了下来。 向四周望了望， 只有三五个人 在地上拍 片，他 都没有注意到我。我看看那一元 ，心里不住地想：如果 是我的 多好啊，我可以 三大 拍片。想着想着，我就禁不起 惑了。我 着忐忑不安的心情， 用直打 得手将那一元 迅速拾起来， 塞 了衣兜， 塞便装着如无其事的 子四 望， 确信的确没有人知道我做了什么， 才哼着歌走出教室。 一段描写具

6、体生 ， 作者主要是抓住自己的 作和心理两方面来的， 让我 仿佛看到了当 的 面 。 学生在短文中找一找、画一画我的 作和内心想法， 一 ，想一想 些 作、神 、心理活 的描写有什么好 ？学生 和思考， 到： 些描写真 的表 出“我”当 害怕、不安，写出了每一个清楚的 ，就像在眼前表演一 。2、情景表演。情景 表演，学生最感 趣，演起来 十足。我充分利用 一点，有意 的安排他 演 。如：表演两位同学吵架的 景。 学生想一想：他 当 会 些什么 、做些什么 作，心里会想些什么。学生 趣黯然，智慧的火花不断迸 。他 想出的 作、神 有：有“瞪 了眼睛，气得冒出了火”；有“生气极了， 青，小拳 捏得

7、“当当”响“；有“ 怒地指着，牙 咬得直响，恨不得咬他一口”想出的内心活 有： 你柿子 是 的捏， 以 我好欺 是吧！今天 得放 你！有你凭什么来 你？自己也做得不好， 道 有 格教 人，真是天大的笑 ！有人善被人欺， 善被人 。你 常 待我，我今天要跟你理 一番， 你知道我不是一个任人宰割的善者。你瞧，学生 是三年 学生，可是很有个性，思 一点也不弱于成人。三、把已 生的事情分解。很多事情是 生以后才被我 拿来作 作文素材的， 个 候回 起事情的 和事情 展 程中的 就十分关 。那么，如何能更加完整的再 当 的情况呢？我的 是不要囫 吞 的回 事情的大概，要把事情分解成一个个 段，逐一回 ，

8、重点部分 回 。比如 在家里打 生 件事情，在写的 候如果你 回 “看到家中 了，就想要打 生。 先拿起 帚把每一 房子的地都 了一遍，然后，又拖了一遍，最后看着干 的地面很高 。” 么个事情大概是写不好作文的。怎么 ？可以把 件事分成 几个 回 1起意打 生。 在 个 程中一要回 地如何 ，二要回 自己当 的感受看着 么 的地面自己心中想什么。2 然后回 如何 地。 一 一要回 自己是怎么 地的，有没有 地 做的其他事情（例如，看着 啊，哼着歌）二要回 地 程中遇到的麻 （ 土没有 啊，地上的 要么 得 ，要么向后倒）三要回 地中和 完地以后自己的表 和心情。3 回 如何拖地。 一 的回 可以从放水，涮拖把开始，到拖地 程中出 的 ，自己的心情和解决的方法。4回 生打 完以后自己的心情、行 。 ，一件也 要一个多小 才能做完的事情，在分 段的回 中就清晰呈 在了我 心中。 回 是个有趣的 程， 最大的趣 就是曾 做 的事情犹如 影一 在自己眼前播放， 而自己就好像是一名 众。 看“ 影”的 程其 也是 自己 察的 程。有了 的 察和自己当 是 身体 ，作文一定能写得具体生 。四、 学生多 外 ， 累写作素材。俗 得好“熟 唐 三百首， 不会做 也会吟。 ”我常常 学