两位数减一位数退位减法

1、张家集镇中心小学个性化导学案年级一学科数学章（组）五主备人张丽学习内容两位数减一位数、整十数（退 位）课型新授内容分析这节课的内容是在学生已经熟练掌握了 20 以内退位减法、整十数加一位 数，两位数减一位数和整十数的不退位减法的基础上教学的，既是对已学 加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数退位 减法的基础。所以本节课的重点是理解和掌握两位数减一位数的退位减法 的计算方法并能正确的计算。教材例 2利用情境图呈现出信息和问题， 在解决问题中引出 34-8 的减法算 式，又通过“ 4 减 8 不够减怎么办呢”这一认知冲突，激发学生主动探索 计算方法的心理需要，这一问题既反映了

2、学生的认知冲突，同时也是退位 减法的难点，那么本节课的难点就是让学生理解个位不够减时要从十位退 一, 退一作十的算理，关键是要引导学生从摆小棒的过程中明白 “退一作十” 的算理。学情分析学生已经初步建立起数位的概念，对“相同单位的数相减”已经有了一 定的认识， 并且学生已经掌握了 20 以内退位减法的计算方法， 还能熟练地 口算 20 以内的减法和整十数加一位数，这些都是学习这节课的知识基础， 另外学生已具有初步的动手操作、合作交流和知识的迁移能力，根据学生 已有的知识和经验，估计有的学生已经会计算两位数减一位数的退位减法 题，但是并不理解算理，大部分学生并不会计算，因此本节课的学生学习 的重

3、点是理解和掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法，难点是理解 个位不够减时要从十位退一 , 退一作十的算理，由于一年级学生的抽象思维 能力和总结概括能力还比较弱，所以“结合具体的摆小棒的过程，抽象概 括出计算的方法”也是学生学习的难点。另外，根据以往的经验，学生初 学习本节课，在计算时常常忘记十位上的数已经退一了造成错误率比较高， 所以在教学时要强化这一点。学习目标1、会用自己喜欢的方法口算两位数减一位数退位减法的计算题， 能说出自 己的口算方法和过程。2、会通过动手摆小棒并结合摆的过程发现两位数减一位数的计算方法， 并 在组内和全班交流自己的算法，体会算法的多样化和算法优劣，会选择适 合自己

4、的的算法，经历感受算理算法的形成过程。3、会依据问题情境提出两位数减一位数退位减法计算的问题， 感受退位减法与实 际生活的紧密联系，会用退位减法的计算解决现实情境中的问题， 体会退位减法在生活中的作用。学习重难点教学重点：在操作、试算的过程中，学习两位数减一位数的退位减法的算 理。教学难点：学生用竖式计算两位数减一位数（退位） ，初步理解“个位不够 减，向十位借一再减”的道理。教法学法教法：愉快式教学方法为主学法: 动手实践、自主探索、合作交流法、自我展示学习准备教师准备： 1、口算卡片，用于复习和巩固练习2、课件（ 情境图，用于创设情境引入新知和巩固练习；摆小棒的动画过程， 用于直观演示 ）

5、3、答题卡（评价样题，每位学生一份，用于达标检测；还有练习十二的第6 题用于巩固练习 学生准备：每个学生准备 3 捆 4 根小棒时数1 课时学习流程一、复习导入1、11-5= 13-6= 12-4= 16-8=2、56-4= 48-7= 32-1= 34-3=（1） 出示口算卡片，指名口算。（2） 说一说是怎么算的。【设计意图： 20 以内退位减法， 整十数加一位数和两位数减一位数不退位减法的计算 是学习本节课的基础，通过让学生说算法有利于突出知识间的前后联系，有利于新旧 知识的迁移，又为两位数退位减法计算中的“退位”做好准备。】二、新授环节（一）新知探究1、出示场景图，师讲述故事2、学生观察

6、场景图，从图中找出数学信息，并解答，引出课题“两位数减一位数退 位减法”板书3、总结：（ 1）我知道了“需要植 34 棵树，已经植了 8 棵”，提出的问题是“还需 要植多少棵树？”（2）用植树的总棵树 -已经植了 8 棵=还需要植树的棵树（3）34-8=4、启发：（ 1）思考一下如何用摆小棒的方法计算 34-8= ；“4”根不够减，如何再减 8 呢？（提示：可以向整捆借，借一捆后再减 8发现了什么？）（2）那么你可以摆几种方法，可以回想一下我们之前“十几减几”如何计 算，两位数减一位数不退位减法来思考。（提示： a、拆一捆，变 10 根去减 8；b、拆 一捆，变 10 根，与 4 结合成 14 再去减 8）5、展示：6、用竖式如何计算二）练习巩固1 、 用竖式计算44-7= 50-8=2、小猴摘桃32-5= 46-9= 57-8= 23-6= 81-7=3、我们一起帮小鸟找家吧！46-8= 34-5= 54-8= 54-3=4、当当小老师，改改作业。73-9=74（） 68-5=53 （） 85-7=73 （）（三）