苏教版七年级语文上册《六单元 奇思妙想二十二 天上的街市》研讨课教案_26

1、天上的街市教学设计教材分析这首诗歌编排在苏教版七年级上册第二单元第一课，本单元的主题是让奇妙的想像植根于现实生活，饱含哲理，给人以启迪。结合现实生活，展开自己的想像。本课是现代作家郭沫若所写的一首诗歌，想像奇特，内涵丰富，教学时，需要通过形式多样的阅读方法，让学生去感受诗歌的音韵美、图画美、情感美，从而体验自己的创作美。教学目标:1、有感情地朗读诗歌,体会诗人情感。2、通过自主学习，小组合作探究，品味诗歌的语言。3、学习诗歌丰富的联想和想像。教学重点:1、指导学生朗读现代诗的方法，体会诗人对自由、幸福的生活的向往。2、紧扣诗歌中具有表现力的字词或句子，品味诗歌语言特点。3、尝试联想与想像的写作

2、。学情分析：刚从小学升入初中的孩子，有着一颗童心，保持着一份童真，在他们的心中一切都是美好的，孩子们不仅是用智慧，而且是用整个心灵来感知周围世界的。即使是闪烁的群星，柔和的风，在孩子们的意识里永远地跟鲜明的、难忘的、激动人心的画面。因此，学习这首诗要充分调动学生的联想与想像，激发学生的情感，让学生充满感情地去读诗，去品味语言，去大胆想像，去体会诗人的感情。课时安排：1教学内容和步骤：一.激发情感，导入新课。（投影星空的画面）同学们，当你仰望这美丽的星空时，你内心深处想到了什么？（请三位学生说说自己的所想，适时给以表扬）。面对这神奇、迷人的夜空，文学大师郭沫若先生凭着奇妙的联想与想像，为我们编织

3、出一幅天上的美景，把读者带入到一个神话境界。这节课就让我们一起走进天上的街市。（作者简介见导学案）郭沫若（18921978），原名郭开贞，四川乐山人。现代著名诗人、作家。代表诗集有女神、星空，话剧屈原等。（此环节设计意图：要让孩子心里的诗的琴弦响起来，要打开孩子的创作的泉源，就必须教给孩子观察和发觉各种事物和现象之间的众多的关系。此导入就是要让孩子展开丰富的想像，拓展学生想像的空间，激情孩子想像的兴趣，同事紧扣本诗学习的目标。）二.朗读品味，欣赏诗歌。1.感受诗的音韵美。（1）学生自由朗读后请一生朗读，然后请学生点评。师指导朗读方法：a、把握诗的感情基调：即作者的总的感情态度。（这首诗美好、恬

4、静、自在）b、把握朗读的节奏和语调（这首诗朗读节奏应舒缓，语调需轻松、柔和）c、划分停顿与圈点重读（重读的词是作者想突出的对象或强调的词语。停顿根据诗的节拍，本诗每句三个节拍）（2）以第一节为例，教师指导划分停顿及重读并范读。（3）学生自己运用所学朗读方法朗读以下三节。结合多媒体引导学生读出节奏，读出重音。进而读出全诗的节奏、重音。边读边让学生体会诗歌的音乐美。远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的明星。天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的街灯。我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那隔

5、着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。（此环节设计意图：一首好诗给人带来的情感体验往往是难以用语言来表达的，而一首好歌给人的感受是任何人都说得出来的，读诗的感觉像什么呢？如“真情像草原”一般广阔，似“潇洒走一回”一般洒脱，犹“二泉映月”一般悠长。通过把握诗歌的整体情感基调、节奏、停顿、重读等来体味诗意，学会朗读诗歌的方法，学生一定感到趣味无穷。只要学生能从中实实在在地体会到其中的乐趣，就能引领学生走进诗歌更广阔的世界、更深邃的意境。）2.描绘诗的图画美。（1）学生再读全诗，边读边让学生展开联想和想像的翅

6、膀，尽情想像诗歌描绘的画面。要求：选取你印象最深的画面来读一读，再用自己的语言描绘出你所感受到的画面情景。（2）请学生朗读并描绘。以“通过朗读这一节，我好像看到了 。”（第一节诗要读出星灯互映的美丽的夜景，二三两节要读出天上的街市是如何美丽，最后一节要读出牛郎织女的幸福生活。）（此环节设计意图：引导学生去发挥想像，把诗歌中所感受到的事物描绘成一副副完美的画面，让学生从欣赏的角度去领会诗意美，这样就能实实在在地感受到美的意境。）3感悟诗的情感美。（1）学生再读诗歌。要求：你读出了诗人怎么的感情，哪些诗句能充分体现，请你有感情地读一读。（2）以“我读出了诗人 的感情，如： 诗句 。（3）朗读过程中

7、引导学生思考下列问题：诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女怎么不一样，为什么不一样？和学生讨论后明确：传说中的牛郎织女隔着一条天河。天河风大浪急，波涛汹涌,又宽又深。在喜鹊的帮助下在每年的七月七日才能见一次面，传说中的牛郎织女还受着王母娘娘的残酷压迫。诗歌中的牛郎织女呢？他们天天见面，非常幸福。诗中的牛郎织女长歌短吟、坦坐牛背、自由来往，他们时常提着那神奇的灯笼，到那平明如镜、清幽宜人的天河边散步.（为什么不一样呢？可引导学生把第三节按传说的内容改一改。“你看，那滔滔的天河，定然是十分宽广，那隔着河的牛郎织女，定只能隔河相望”。通过改诗，明确诗歌表达了作者对美好生活的向往。）教师进一步明确诗歌写作

8、背景。作者创作此诗的有关背景：十九世纪末二十年代初期，“五四”运动的洪波已经消退，大革命时代尚未来临，半殖民半封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨，他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来，在灿烂星空的诱发下，写下了这篇烂漫气息浓郁的天上的街市。（特别提示同学：把诗歌读得越美好越能体现诗人的感情）教师配上多媒体画面、音乐让学生动情地读。（教师板书：情感美）（此环节设计意图：诗有特定的思想感情，不同的人对诗歌感受的深度各不相同，有一千个读者就有一千哈姆莱特。基于这一点，教师鼓励学生勇于发表自己的独特见解，在学生意见不一的基本上，老师再出示写作背景，引导学生去感受诗歌

9、的情感，从而得出既有个性又有共性的结论。）三、体会诗歌的语言。这首诗的语言朴素，但词句富有表现力，请你找出来赏析其妙处。（1）示例：教师引导学生用置换词语的形式分析诗歌的语言。如 “远远的” 为什么用得好？因为远远望去，街灯与明星极为相似。换成“遥远的”好不好？不行，太远了，看不清了。换成“身旁的”行吗？不行，太近了，就不象了，“远远的” 准确说明了诗人与街灯的距离。“远远的”是叠词，富有音韵美。（2）学生自主学习，在书上做批注。（3）小组共享。小组交流2分钟。前后桌4人一组（4）课堂交流。教师指点并点评。预设：为什么是街灯“现”了，改成“亮”不好吗？诗歌最后一节为什么用一“朵”流星，不用一“

10、颗”流星？既然诗歌是作者想像出来的，为什么诗歌中多次用“定”“定然”之类的词语。（表达作者执着地坚定地向往。）（此环节设计意图：诗的语言精炼、浓缩、字少意多，有极强的表现力。引导学生读诗，通过对诗的用词的研究、鉴赏，不仅可以使学生更好地领略诗歌的价值，还可以为学生写文章时在遣词造句方面提供经验。好的诗常在炼意、炼字、雕词琢句上独见功夫，因一词一字而尽传精神。所以需在字词上给学生点拨和启发，学生认真地思考和体味，就能获得独有的感悟。）四、归纳诗歌的表现手法。诗歌的美丽画面是用什么方法表现出来的？联想与想像。（生答后教师板书）教师适时地和学生一起看课件，总结诗歌是怎样联想和想像的。由实际存在的事物

11、想到与它相似相关的其它事物的心理过程叫联想。在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程叫想象。街灯-明星-街灯-街市-物品-牛郎织女（此环节设计意图：联想与想像是本诗最大的特色，学生在前面学习诗歌的基础上归纳本诗的表现手法，水到渠成，同时为下面的环节作好铺垫）五、课堂拓展请你使用联想和想像，运用生动的语言，把下面的词语串连成一段主题鲜明的现代诗。冬天教室.母亲阳光.理想（此环节设计意图：当堂学习写诗训练是一种很好的方法，它既能使学生充分感悟新诗语言的奥妙，又能提高遣词造句的能力，进而与诗歌的情感相碰撞。仿写时注意引导学生借助联想、想象、比喻、排比等手法来表达自己独特的情感和生活体验。六结束语温总理曾创作的一首诗歌“仰望星空”。温家宝总理在