对高职师范类专业定向实习方式的论证

1、对师范类专业定向实习方式的探讨尹得生摘 要 师范生的教育实习是师范类专业教育教学的重要内容，是师范生在校掌握的知识与技能能否学以致用的一次最好的实践检验。笔者基于长期的教学实践后认为，师范类专业定向实习方式强调了实习生的亲历亲为，最大限度地发挥了实习生的独立性、主动性、积极性。虽然这种方式也存在一定的弊端，即在一定程度上制约了实习生的教学技能水平在质的方面的提升，但这并没有影响定向实习方向的可行性与重要性。关键词 师范 定向 实习 论证随着新课改的不断推进，教师的角色与地位发生了巨大变化。在这场重大的教学变革中，教师必须对自身的教学技能进行重新审视，转变自己的教学理念，重塑教学行为，提升教学能

2、力。教育实习一直是检验师范生是否能够学以致用的重要标准，也是提升其实践能力的重要途径。但是在教育实习方式上，选定哪种方式更适合政策的规定和形势的要求，以及促进学生自身知识和技能的提升，一直是教育过程中的重点和难点。为此，本文试图对定向实习方式作一些剖析，以求其地位的确立。一、定向实习方式的内容及依据定向实习，简言之，就是让师范生回到生源所在地参加教育实习。这种多方之间的实习联系网络，简而言之就是：以实习生为中心，以学校为抓手，连接实习生生源地的教育主管部门，连接实习生生源地的中小学，连接实习生的家庭和社会关系，共同完成实习生的教育实习任务。在定向实习过程中，实习生占主体地位。他们除了要与师范学

3、校保持联系外，还必须谋求当地教育主管部门的支持，取得家庭和社会关系的帮助，寻找到理想的实习学校，以实现预期的教育实习目标。这“四位一体”中的各项活动，都需要学生来独立完成。这种独立的活动与过去只由师范学校单线来完成的完全集中实习方式有很大的不同。我们从关系网络的表述中不难看出，学生在上述联系活动中，基本上摆脱了长期养成的依赖性，在一定程度上避免了对学生独立能力的抑制。，促进了理论教学与实践教学的联系。不容置疑的是，在这一实践过程中，学生进一步了解、发现了自身的价值，寻找到人生的轨迹，从而逐步形成一种将影响他们一生的社会观。基于时代的紧迫感和教育事业的责任感，重新认识定向实习方式的必要性和可行性

4、，可以更清楚地看到这种方式的实践意义。1.把竞争机制引入教育改革这个系统工程中，可以使优秀学生在教育实习中最大限度地发挥自身的能动性，增强解决问题的果断性。实践证明，完全集中的实习方式使一些优秀学生由于情绪或环境的影响，缺少上进心，不愿积极努力的争取实践机会，往往敷衍了事，阻碍了学生独立能力的发挥。而相对集中的定向实习方式，既考虑到了学生可能产生的孤独感和不可能彻底摆脱的依附心理，同时也考虑到了教师定点指导的意义和效率；既考虑到了师范教育发展的宏观需要，又考虑到了优秀学生在教育实习中的微观发展。2.拓宽师范专业与中小学、幼儿园的联系面，从多方位、多层次反馈教育教学和人才需求信息。无论在教学或生

5、活安排上，完全集中的实习方式对实习基地的要求较高，甚至可能影响实习学校的正常教学秩序。在实习期间，实习学校要抽出相当数量的班级来接待实习生，并且要抽调相当数量的教师来对实习生进行指导，一定程度上会影响实习学校的正常工作。因此，多数实习基地把接纳实习生看成是一种负担。从实习效果看，尽管集中实习有它一定的长处，如学生可以接受较为规范而严格的教学训练，可以于中反馈一些教学改革的新信息，以拓宽眼界，但只要我们从实际出发去思考，就会发现由于所选的实习基地大多在城镇，因此上述的一些长处都带有很强的地域特点或局限，对师范生今后工作的实际指导意义不大。而定向实习则缩短了教学理论与教学实际的距离，使教育教学信息

6、的反馈获得较大的实用性和广泛性。如笔者所在学校2013届学前教育专业的125名实习生，就按生源地分布在全国六个省、市的27个实习点进行实习，其中49%的点是在乡镇一级。这样就可以从较大范围内了解农村幼儿教育的现状，从而获得农村学前教育人才需求的最佳信息，以改革师范教育，实现培养目标。3.让学生深入到基础教育的基层一线，使他们认识到自身的价值，从而为今后的工作和生活奠定思想基础。完全集中的实习方式使得实习生大部分集中在城镇，从而导致他们对农村教育认识不清，对日后的工作和生活缺少必要的思想准备。定向实习则可使学生对家乡的风土人情、中小学生、幼儿的素质有宏观的了解，尽早适应农村不同层次的基础教育，培

7、养自己的感情，建立和巩固思想根基。师范类专业的学生在毕业后，大多数在乡镇一级的学校从事基础教育工作，尤其是学前教育和初等教育专业的学生来说更是如此。笔者曾对本校2011级、2012级师范专业毕业学生的就业作过抽样调查，结果表明，有527%的毕业生在乡镇学校从教，而其中真正有思想准备的人只占184%。调研后认为，产生这种不正常比差的原因之一，就是师范生的专业思想和实习教育没跟上去。这使我们更清晰地看到，定向实习方式是扭转这种反差中的弥合力。二、定向实习方式的实践与分析师范类专业教育实习方式的探讨与改革是一个实践性的课题。从林林总总的实习方式中，笔者遴选出定向实习方式作为本文研究在实践方面的突破口

8、，是从微观意义来考虑论证角度的。1.实习生的流向导示。2010级初等教育专业的教育实习，其实习点的流向分布就比较广泛，167名实习生覆盖了袁州、万载等县市农村中心完小的64%以上。仅以万载为例，该县有城镇小学5所，乡镇中心完小19所，2010级万载生源共59人，这次实习分布在全县24所学校的13个实习点上，覆盖全县中心完小的60%。这种分布广泛又相对集中的比例，符合农村小学的条件和需求。完全集中实习是将二、三十人集中在一所学校，实习学校要么勉强接收，要么干脆拒绝。定向实习则由于分布广，实习生按乡镇划片，这些责任得到了分解，每个乡镇都负担一点，实习学校就不会把接收实习生看成是一种负担。再加上学生

9、基本回家乡实习，有自然的亲切感，容易与实习学校和谐相处。2.实习生的心理分析。定向实习使得实习生承受着一种有益而必要的心理压力，这种压力与集中实习所承受的压力在质的方面有很大的不同。后者的形成主要是带队指导老师的督促检查所致，缺少时间上的延续性和心理上的平衡感。实习一旦结束（甚至还未结束），这种压力就解除了，学生实习的好坏对自己形象的影响不太重要。而前者的形成则主要是环境的约束所致。实习生由于在本土本乡甚至是自己曾经就读的母校实习，其实习的好坏可能直接影响他们今后工作的选择以及他们在乡亲面前的文化人形象，所以必当竭尽全力将自己塑造为一个真正的社会人，以此获得作为老师被人赞许时的荣耀感。而且，学

10、生的这种心理压力还具有相对的时间延续性，即使实习结束了，他们依然关心着人们对自己的评价，并以此来预测自己未来的某些方面。他们可能会将实习前后的自我进行比较，想从中发现自己的变化，也会私下将自己与别人进行比较，从中发现自己与别人的不同。在这里，我们还必须强调一点，即学生的心理承受力一定要有相对的平衡，这在集中实习里是较难保持的，而定向实习则可矫正倾斜，特别当实习生的心理压力与母校老师的热情、家庭父母的关心相融合时，这种平衡则更趋稳定。3.实习生的社交能力。在前面的论述中，我们已经确定了实习生在定向实习方式里所扮演的角色，同时也展示了实习生能力培养的经纬。在这里，我们不妨将这种经纬作些分解，以期看

11、到学生社交能力的发展运动过程。学生联系实习点，除了学校的文字证明和家庭的一定支持外，最主要的还是靠学生自己的社交能力。比如在万载县，除了434%的实习生是通过父母落实实习点外，其余566%的实习生是凭自己的社交能力落实实习点。有些学生实习回来的感受是，如果不是定向实习，他们就没有必要去主动联系各种关系；实行定向了，便需要自己主动联系学校，协调各种关系。在实习过程中，我们也发现了学生这种被“逼”的意识。一位实习点的负责同学告诉调研者，她过去比较内向，现在由于要负责一个实习点，感到压力很大，除了要向带教老师了解情况，组织和评议实习生的试讲，安排实习生与实习学校老师的座谈，向实习学校做工作汇报外，还

12、要协调各种关系，担任实习学校的一些社会工作。这一切活动，都需要自己来完成。过去那种依附本校带队老师，毋须过问其它一切事务的做法，这实际上抑制了学生的社交能力。而定向实习始终给实习生提供了一个培养社交能力的平台，在四位一体的所有活动中，归根到底，都是由实习生的社交能力而产生的一种辐射。这表明，定向实习在培养学生社交能力上是大有裨益的。4.对定向实习的反映。客观地说，在2011、2012级初等教育的实习过程中，我们所到之处都征求过实习学校和带教老师的意见，其中有85%以上的学校都比较赞赏定向实习这种方式。同时，我们还有计划地在实习生中收集反映。综合各方的看法，我们认为定向实习至少有下面几点好处：第

13、一，减轻了实习学校往年接纳大批实习生的重负；第二，锻炼了学生独立的教学和社交能力；第三，使学生接触和了解到最基层小学教育的实际，从而为今后的工作奠定坚实的思想基础；第四，给学生心理造成一种有益的“压力”，保证了实习质量的较圆满实现；第五，使师范专业的教育者多方位、多层次了解和掌握基础教育的信息，以推进师范专业的教学改革，从真正意义上实现培养目标。三、对定向实习方式的反思定向实习这种方式虽然具有一定的优势，在教学实践中，还存在一些欠缺。首先，由于实习生本身的原因，如教学经验缺乏、社交能力较差、在校所学知识有限等，都可能使实习生在心理上对自己的实习工作产生一些抑制作用。他们缺乏足够的自信，能动性的

14、发挥受到一定的遏制，从而影响实习的效果。其次，由于实习生分布范围广泛，师范学校指定的老师泛泛指导指导，难免会顾此失彼。再次，定向实习不象集中实习那样，给实习学校和实习生形成大的影响，因而即使做出了一些成绩，其影响也微乎其微。最后，有个别实习生缺少强烈的自觉性和进取心，没有真正重视起实习活动，没有从根本上认识到实习的意义，从而导致实习效果不甚理想。作为教育者，不仅要发现问题，更重要的是要寻找到解决问题的方法。师范类专业要通过各种形式，加强对学生的专业思想和未来职业道德教育，加强对学生的前途指导，建立和巩固学生起码的自信力和强烈的事业心。要提供一切可能培养学生能力的平台，使他们在思想心理素质、教学

15、、社交能力等方面有较完善的发展，从而为以后的定向实习打下坚实的基础。在实习生的分流上，应要有相对的集中，不要过于分散，以便定点指导老师巡回和实习学校管理，同时也可使实习生之间在实习的质量上作横向比较，以促进其提高。师范学校的定点指导老师在指导时间的安排上，可以定期与不定期相结合，抓点带面，充分发挥实习学校带教老师的指导作用和实习生的能动作用。关于师范类专业教育实习方式的研究，是一个很有研究价值的课题。近几年初等教育专业实行的定向招生、定向培养、定向分配（含定向实习）的“三定向”模式，使学校对师范类专业学生的管理、培养等工作构成了一个较完整的体系，同时又从另一个侧面认可了定向实习方式的可行性。

16、参考文献1张曾乾，沈春英.高职生成功引导m.上海：上海交大出版社，2006.2燕国材.素质教育概论m.广州：广东教育出版社，2002.3俞仲文，刘守义，朱方来.高等职业技术教育实践教学研究m.北京：清华大学出版社，2004.4李尧英.标准导向下高师教师专业技能培养的研究与实践j.现代教育科学，2009（4）. 我的大学爱情观目录：1、 大学概念2、 分析爱情健康观3、 爱情观要三思4、 大学需要对爱情要认识和理解5、 总结1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在

17、校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有

18、病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、

19、有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（1） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标

20、，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（2） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（3） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学