一个接一个教学设计与导学案

1、教学设计学校 麻栗坡县一小 年级 一 学科 语文 设计者 方玉华课题一个接一个课时安排 2 课时教材内 容分析课文从儿童生活实际出发，采用诗歌的体 了“我”积极、乐观、阳光的心态。内容和语言 实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教 字和朗读课文，课文除了有识字写字的任务，还 “我”的心态变化，让学生自读自悟，懂得课文 感受阅读的魅力。裁，以小见大，揭示 都贴近儿童的生活 学重点是识字、写 有通过朗读体会 包含的道理，充分学情 分析在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的 主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是 怎么调整心态， 让快乐一个接一个的， 并从中感

2、受孩子幸福的童年。教 学 目 标1.知识技能会认“接、觉、再”等生字，会写“过、各、种”等生 字。认识部首“卩” 。2.过程与方法能正确、流利地朗读课文。3.情感、态度与价值观了解课文内容， 能结合生活实际， 感受生 活的美好。教学重 点及解 决策略识字、写字，朗读课文。教学难 点及解 决策略理解课文内容，感受生活的美好 。教学 方法读悟结合法资源和 媒体1.了解踩影子、跳房子游 戏。 （学生）2.踩影子、跳房子等各种 游戏的相关视频。 （教师 ） 3.教学辅助课件。 （教师 ）教学过程（可续页、可续栏、可自由调整表格大小）教学 环节教学内容（包括教师活动和学生活动）（第一课时）时 间 安 排

3、设计 理念一、创设情境，猜测导入二、初读课文，识记生字1.出示孩子们玩各种游戏的视频， 引出课题。2.板书课题。3.指导理解课题中的“接”字。4.你觉得这篇课文讲的是“一个接 一个”做什么呢1.课件出示读文要求：教师引导学 生借助拼音自由朗读课文，用自己熟悉 的符号标出本课的生字词。指导学生自 由学习生字，阅读全文，读准字音，把 课文读通顺。2.指名读第一小节，教师引导识记 “觉”“再”“过”“各”“种”“样”“梦”几个生字，掌515课堂伊始，从孩 子们喜欢的游 戏导入，学生饶 有兴趣地说出 自己喜欢的游 戏，然后通过观 看图片和视频， 让学生了解 踩 影子 游戏的有 趣，揭示课文题 目。这样

4、导入激 发了学生的学 习兴趣，为接下 来的学习做好 了铺垫。让学生圈点，主 要是让他们养 成不动笔墨不 读书的习惯。同 时，让学生在语 言环境中识字，握多音字“觉”的正确读音，学习“夕通过多读多问，字旁”。增强自主识字、自主阅读的意3.设置情境，引导学生用“各种各识。通过检查，样”练习说话。了解学生自学生字、阅读课文4.指读第二、三小节，识记“伙”的情况，灵活地“伴”“却”“趣”这四个字，学习“卩”教学，以至于有针对性地及时这个部首。指导。同时，发5.训练说话：伙伴、有趣。挥学习主体的潜能，让同学间6.齐读最后一个小节，识记“这”。互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动三、再1.

5、指导学生按小节朗读课文，相机识字、写字的愿望。读课正音。文，理 清脉络2.指导学生自由读文，明确课文主10要内容。小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养1.指导书写“过”“各”。学生良好的阅读习惯。在整体(1)帮助学生认识“横折折撇”这个感知课文的基新笔画。础上，通过这一环节，训练学生(2)提醒学生注意“过”字的书写顺带问题听读课四、认序。文的能力，进一真观步将学生的读察，指 导写字(3)指导学生观察“各”字上半部分 “折文”的写法。2.指导书写“种”“样”。(1)引导学生观察这两个字相同的地 方。(2)指导书写左右结构的字。3.师范写，边写边讲解。4.巡视学生临写情况，提醒学生注 意写字姿势

6、。5.反馈指导。10引向感受、理 解、体会的层 次，在读中感悟 语言，从而读出 诗歌的意境，培 养语感，受到美 的熏陶。第二课时一、复1.听写课文中的生字、新词。低年级学生对 生字的学习是 感性的，识记很 快，但不是很扎习检查2.师范读全文，导出课题及目标。5实。通过课前几 分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课 所学的内容，同 时，通过复习词1.引导学生找到能体现出“我”不语与朗读课文，巩固了对课文太高兴，有些惋惜的句子。的了解，为下面的学习打好了二、读2.引导学生找出“我”惋惜、不高基础。悟结合兴的原因。读悟结3.引导学生想象场景，有感情地朗课文前三个小合读这几句话。25节结构基本相 同，

7、第一、二小三、指导写字4.指导理解前三个小节每小节的最 后一句话。(1)理解“不过”一词。(2)体会三个感叹号的作用。(3)有感情地朗读。5.指导学生感悟“我”积极、乐观、 向上的生活态度。6.指导学习最后一个小节，说说自 己的经历。7.指导学生男女生配合朗读全文。1.指导书写生字：“伙”“伴”“这”。(1)指导观察生字在田字格中的位置。(2)指导“这”字的写法。(3)指导书写带“亻”的两个字：“伙” “伴”。2.反馈评议。10节的学习过程 就是学习第三 小节的 模子 ， 因此，第一、二 小节的教学是 关键所在，必须 渗透相应的学 法。教学过程中 安排的几个环 节就体现了这 一思想，目的是 使

8、学生自主学 习第三小节时 学有所依，让学 生初步学会自 学。读后要有所收 获，因此在这一 环节主要是引 导学生从故事 中获得启示，获 得初步的情感 体验。让学生说 说自己遇到的 相似的事，让学 生再次感受遇 事从不同角度 去思考所获得 的快乐。引领学 生走进生活，走 向社会。把课内 与课外，学习与 生活联系起来， 体会到拥有积 极、乐观的生活 态度的重要意 义。板书设计3 一个接一个教学反思一个接一个是一个日本女作家写的一首诗歌，诗歌充满童趣，十分符合小学生的特点。开课伊始，我采用了谈话的方式， 让学生们从自身体会来谈感受，学生会比较有话讲，课堂氛围由此热烈起来。由于文本前三节形式相似，在教学

9、的过程中，我把课堂交给学生，让他们自主学习，学生的学习积极性还是很高的，但效果并不明显。虽然如此，但由于课文内容与学生的生活比较接近，学生学习起来并不吃力，加上我适时加以引导，让学生们有话可说，加强代入感，从而达到让学生理解的目的，让学生感受到生活的美好导学案学校 麻栗坡县一小 年级 一 学科 语文 设计 方玉华课题一个接一个学习目标1.会认“接、觉、再”等生字，会写“过、各、种” 等生字。认识部首“卩” 。2.能正确、流利地朗读课文。3.了解课文内容，能结合生活实际， 感受生活的美好。知识链接影子是由于物体遮住了光的传播，不能穿过不透明物体 而形成的较暗区域，就是我们常说的影子，它是一种光学

10、 现象。自主学习与合作探究一、创设情境，猜测导入1.根据视频内容，说出游戏的名字，并根据引导说出课题。 2.齐读课题。3.识记“接”字，并说说“接”在课题中是什么意思。 4.说出自己的猜测，注意语句要通顺、连贯。 二、初读课文，识记生字 1.学生明确学习任务。先独立学习，再同桌互读，交流学习情 况。(1)先借助拼音读一读，认一认，拼不出来的请教同桌。 (2)学生找出难读的音，会读的学生当一当“小老师”领读。 2.学生交流识字方法：“样”和“种”可以利用偏旁帮助理解识记； “梦”“各”“觉” 可以用“加一加”的方法识记，也可采用“换一换”的方法识记； “再”可以用笔画法识记。3.根据图画和各种情

11、境练习说话。 4.学生用自己的方法识记生字，并能组词。 5.尝试用“伙伴”和“有趣”这两个词语说话。6.用换一换的方法识记“这”。 三、再读课文，理清脉络 1.先标出小节，然后朗读。 2.分小节朗读课文，边读边想课文讲了“我”的哪些经历。 四、认真观察，指导写字1.学生观察：(1)“过”“各”在田字格中的位置。(2)根据课件演示字的笔顺，学生书空。“过”的笔顺：先写里边的“寸”，再写外边的“辶”。“各”字的撇、捺张开的角度要大，下面的“口”不要写得 太小，要保持字体的平稳。2.“样”和“种”都是左右结构的字，都是左窄右宽，而且禾 和木做部首后，最后一笔捺都变成了点。3.教师边范写边讲解重点字和

12、重点笔画。4.学生写字。当堂检测1.照样子填空。 例：一个接一个 (的快乐 ) 一个接一个 (地说 ) 一个接一个 ()一个接一个 ()一个接一个 ()2.读准下面生字的字音。 接觉再做 各种样过 梦伙伴却 趣这 3.组词。梦 () 却 ()过 () 接 ()伙 () 各 ()做 () 趣 ()4.多音字组词。 ju()觉 ji o()5.用所给的词语练习说话。 各种各样： 。伙伴： 。有趣： 。6.读课文，填空。 (1)这篇课文一共有 ()个小节。(2)课文讲了 ()。7.我能写漂亮。第二课时、复习检查自主学习与合作探究当堂检测1. 学生听写生字。2. 齐读课题。二、读悟结合1. 学生自由读

13、文，边读边想，画出课文中体现“我”的惋惜和 无奈的句子。2. 思考并交流：“我”为什么不高兴 (玩踩影子，大人叫回家睡 觉；做着好梦，大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子， 上课铃响了。)3. 学生交流读出感情。(1)大人是怎么“叫”“我”的。(2)读出惋惜和无奈之情。4. 学生通过前后联系理解句子。(1)“不过”表示意思转折。(2)三个感叹号说明“我”很高兴，很兴奋。5. 学生根据课文说出“我”是怎么让快乐一个接一个的。6. 配合朗读，读出感情。三、指导写字1. 观察生字在田字格中的位置。2. 说说“辶”和“亻”的写法。3. 学生仿写。4. 评议展示的字。5. 继续练写一遍。1.听写词语。 接力 做伴 趣事 各自 这样 过去大伙 各种各样2.用“不过”说一句话。3. 请你写两句话，要用上