六年级语文上册第三单元教学设计

1、六年级语文上册第三单元教学设计9 穷人教学目标、重点（同导学案 ）教学流程：一、 预习检测1、作者简介列夫托尔斯泰 (18281910)，伟大的俄国作家。他出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。 1851 年参军，不久开始创作小说 童年。1856 年退役后两度出国游历、考察。 1863 年起，用六年时间写成巨著战争与和平，后来又写成安娜卡列尼娜 复活等著名作品。他的作品气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学史上有着巨大的影响。2、字词正音3、词语理解呼啸抱怨自作自受魁梧倒霉忧虑4、速读课文，复述故事内容课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻

2、居西蒙的两个孤儿的故事。二、设问导学1、课文中的“穷人”指的是谁，他们的“穷”体现在哪些地方？2、有人说这篇课文中的“穷人 ”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有 ”。你支持这种观点吗？3、从 文中找出描写 境和人物 、心理活 的 句，有感情地 一 ， 一 从 些描写当中，可以看出桑娜和 夫是怎 的人。三、合作探究1、独学。 合“ 学” 文。2、 学。同桌 交流 1。3、群学。小 交流2、3 。四、展示点 1、从哪里看出“ ”？从“屋内装 ”看出 “ ”；从“吃、穿 ”看出 “ ”；从“桑娜和 夫的忙碌 ”看出 “ ”；从“天气的 劣 ”看出 “ ”。2、从哪里看出“富有”？a.家中整

3、、温馨；b.桑娜关心生病的女 居；c.夫妻 不 生活 收养孤儿。3、桑娜和 夫是怎 的人？她的心跳得很 害， 自己也不知道 什么要 做，但是 得非 做不可。她忐忑不安地想： “他会 什么呢？ 是 着玩的 ？自己的五个孩子已 他受的了是他来啦？不， 没来！ 什么把他 抱 来啊？他会 我的！那也活 ，我自作自受 ，揍我一顿也好！”渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 “嗯，是个问题！ ”他搔搔后脑勺说， “嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。 ” 但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦， 桑娜？” “你瞧，他们在这里啦。 ”

4、桑娜拉开了帐子。五、归纳总结本文运用了生动的人物描写和环境描写， 形象而生动地刻画出桑娜与丈夫勤劳善良的品质。 其中，人物描写重在心理描写和语言描写；环境描写可以衬托人物的美好心灵。六、拓展延伸课后小练笔：续写穷人桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。 孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？10 别饿坏了那匹马教学目标、重点（同导学案 ）教学流程：一、 预习检测1、词语积累刻骨铭心毛票攥一如既往瞥见尴尬2、 文主要 了一件什么事？主要写了酷 的“我”在失去看 机会 ， 的残疾青年 称家中有 ， 下“我”的 草， “我”得以 看 的事。二、 学1、

5、文中出 了哪几个人物？ 些人物分 有什么 的性格特点呢？ 从文中找出有关的内容加以分析。2、 文几次写到了“ 坏了那匹 “？其用意是什么？三、合作探究1、独学。 合“ 学” 文。2、 学。同桌 交流 1。3、群学。小 交流2、 。四、展示点 1、残疾青年 厚、善良、善解人意、用心良苦a.他依然 厚地 我一笑。 （神 ）b.我瞥 椅上的他正定定地看着我， “坐下慢慢看吧！”他 着指了指身旁的一只小凳子。 （ 作、 言）c“. 打孩子！”年 人竭力想从 椅上 扎起来阻止我父 ， “孩子看 不是坏事。”（ 言、 作）d.他先是一 ， 而眼睛一亮，笑着 我 ：“ 来， 我看看你的 草。”他 真地看 草

6、后， 冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”（神 、 言）e.“ ”他急了， “碧云！碧云！”他用双手拼命 着 椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！ ”（语言）f. “回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”（语言）我喜爱读书a.我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候， 手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。 （动作）b.攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。（动作）父亲善良a.书页中分明多了几张毛票。b.晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。 ” （语言）碧

7、云善解人意姑娘接过我的马草，提进了里屋。 （动作）2、出现了三次第一次是 “我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐 “我”的话。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。第三次是 “我”对青年说的话。 “我”担心误了喂马时间而饿着马。五、归纳总结本文语言朴实， 主要通过人物的语言、 动作和心理描写表现人物的品 。我 要善于运用 些描写方法刻画人物形象。六、拓展延伸“我”推开了木板房的 ，真相 于大白。 “我”站在那一堆枯黄的 草前， 海中也 会浮 出一幕幕往事； 耳畔也 会回响着守 的残疾青年 的每一句 ；也 “我”在 一刻都会想些什么呢？ 你的想象，把它写下来吧。11

8、 唯一的听众教学目 、重点（同 学案 ）教学流程：一、预习检测1、字 正音2、 累白痴荒唐声望3、感受音 之美思 曲我的祖国4、朗 文， 主要内容本文 叙了“我”在一位音 教授真 无私的鼓励和帮助下，由没有信心学会拉小提琴， 到能 在各种文 晚会上 成百上千的 众演奏的事。二、设问导读1、通看全文，从文中找出相关的词语，说说我在音乐方面发生的变化。2、思考：是什么给了我动力，让我的心理产生了这么大的变化？3、在文中随着听亲时间的推移，老妇人的话发生了哪些变化？请在文中找出相应的句子认真感受。4、文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众呢？三、合作探究1、独学。结合“设问导学”读

9、课文。2、对学。同桌讨论交流问题1。3、群学。小组讨论交流2-4 题。四、展示点拨1、我的成长道路? “白痴”、沮丧? 充满了神圣感、沮丧? 羞愧、兴奋? 重拾自信、勤奋? 让人大吃一惊? 无法割舍、熟练2、老妇人的鼓励和帮助? “是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。 ”? “我想你一定拉得非常好， 可惜我的耳 了。 如果不介意我在 ， 吧。 ”? “也 我会用心去感受 音 。我能做你的听众 ，每天早晨？”? 一位极瘦极瘦的老 人静静地坐在木椅上，平静地望着我。? 她一直很平静地望着我。? 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水 3、唯一的听众老 人 里用 “唯一 ”来修

10、 限制 “听众 ”，有“独一无二 ”的意思。 个 “唯一”表明老人在 “我”心目中有着崇高的地位。表达了我 老教授无限 佩，敬仰之情。是她的循循善 ， 极鼓励，真 无私的帮助，使我 立了信心，刻苦 ，最 得成功。五、 文章抓住外貌、 言、 作和神 描写来刻画人物形象，体 人物特点。例如：写老人的外貌突出了“瘦”的特点，写她的眼神突出了平静的特点。六、拓展延伸平静的神 背后， 老人在想什么呢？ 同学 系上下文， 发挥想象，描写一段老人的心理活 ，可 一两 写。? 当我沮 地想离开小 林 ，她平静地望着我，仿佛在 ? 当我每天去小 林拉琴 ，她平静地望着我，仿佛在 ? 当我 奏出真正的音 ，她慈祥

11、的眼神平静地望着我，仿佛在 12 用心灵去 听教学目 、重点（同 学案 ）教学流程：一、 预习检测1、 累无所不知问讯处乘机水槽召 珊从未 面 子听筒砸伤2、朗 文，概括主要内容 文真 地 了 “我”与 工作人 珊交往的 程， 美了 珊用心灵 听孩子的心声、 用 心帮助孩子的善良品 ， 表达了“我” 珊的深切 念之情。二、设问导读1、 文中写了 珊和 “我”之 生的哪几件事？2、感受 珊的美好的心灵。3、 文中的哪些内容 人感 ，把感 你的 句划出来，与大家交流。（特 注意那些描写人物言行、心理的 句）三、合作探究1、独学。 合“ 学” 文。2、 学。同桌 交流 1。3、群学。小 交流2、3

12、。四、展示点 1、我和 珊 生的事a.当“我”的手指被 ，她用悦耳的声音帮助“我”消除恐惧，指 “我” 施自救。b.当我在学 上遇到 ，她耐心地帮我解决。c.当“我”因心 的金 雀突然死去而 心 ， 珊 慰“我”，消除了 “我” 死亡的恐惧。2、感受 珊的美好心灵a.小精灵 是耐心地回答我的 ，一遍遍地向我解 。（有耐心、有 心）b.你知道 ， 只可 的小 ，它要到另一个世界去歌唱。（善良、 ）3、 人感 的 句a.小精灵 是耐心地回答我的 ，一遍遍地向我解 。（ 珊面 “我” 一个个 而幼稚的 ，就像一位母 那 耐心 我解 。在一次次心与心的交流中，两个人的心走到了一起， 成了母子般的情 。

13、 句 形象地写出了 珊的 心。）b.你知道 ， 只可 的小 ，它要到另一个世界去歌唱。（心 的金 雀突然死了， “我”不 痛苦，同 死亡也充 了恐惧。 珊 小 到另外一个世界去唱歌， 是多么美好的事啊！ 听了 的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了， 快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。 ）c.但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。(用“如同我第二个母亲 ”来形容苏珊， 看得出 “我”对苏珊的爱。 苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起。苏珊就像母亲那样， 耐心倾听 “我”的心声，困难时给予 “我”帮助，痛苦时给予 “我”

14、安慰。 )五、归纳总结本文在结构上运用了前后照应的写作方法。 这样能使文章浑然一体，具有突出作用。学了这篇文章，我们明白：同一个意思有多种表达方法，我们可以表达得更风趣、更幽默些，比如，金丝雀死了，可以说成金丝雀到另一个世界去唱歌了。六、拓展延伸前后照应的手法课文多处运用了前后照应的手法，使文章层次分明。你可以找出来吗？第14 自然段“苏珊？你能告诉我修理这个词怎么拼写吗？”第 7 自然段第 15 自然段“修理这个词怎么拼写” 。“她沉默了一会儿，说： 我希望你的手指已经好了。”第 5 自然段“我 小精灵 ：我一个人在家，我的手指被 子 了”第 25 自然段第 10 自然段“ 米，我要到另一个

15、世界去歌唱。 ” “你知道 ， 只可 的小 ，它要到另一个世界去歌唱。”口 交 三教学目 ：1、了解和 ， 生一定的 趣，能 极 ，参与 。2、通 ， 一步 生活中 信与善意的 言的道理。3 、用普通 ， 速不宜 快， 言要表达清晰，注意 听 人的 言。教学流程：一、 准 1、确立 点正方：人要 信，不能撒 反方：生活中需要善意的 言2、明确 要求a.表明 点，用事 ，以理服人。b. 真 听，抓 方漏洞， 行反 。3、小组讨论交流自己搜集到的能说明本方观点的具体事例和材料，还可以讨论对方的观点怎样进行反驳。乐于参与讨论，听他人说话认真耐心，表达要有条理，语气、语调适当。辩论时说话要文明礼貌，

16、得体大方，运用反问，增强语气。二、开始辩论三、总结诚信是美德 , 是大前提 , 社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起， 从身边的每一个人做起， 不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境， 营造强有力的诚信氛围。 诚信的确很重要，但是有些时候、有些场合还是需要善意的谎言。 善意的谎言无碍诚信。四、评一评1、最会陈述、表达观点小辩手。2、最会倾听、反驳对手的小辩手。3、最懂文明，说话礼貌的小辩手。五、课堂检测小练笔通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？写到你的日记本上。习作三教学目标、重点（同导学案 ）教学流程：一、导入新课1、观看漫画天堂的勺子 。2、揭示习作内容

17、相互关爱的事情二、习作要求（ 1）体现人们相互关爱的事；（ 2）注意环境描写，把事情的经过写清楚；（ 3）注意人物的语言、 动作、心理活动的描写， 要表达真情实感。三、观看图片，开拓思路1、作文六要素：时间放学的时候地点马路人行道上人物老奶奶两个女同学起因老奶奶要过马路经过两个女同学扶老奶奶过马路结果老奶奶安全通过马路3、想象人物的动作、语言、心理等进行描写四、习作欣赏1、范文引路晴朗的天空下，操场上同学们在玩游戏，吵吵嚷嚷的，现在是上午第二 的大 。我 几个同学在打 球， 突然来了一个高球， 蒙一拍子下去，没打着球，却打上了我的眼睛。我痛得大喊，使 地 脚。我不敢 开眼睛。同学 上跑 来 我

18、： “你没事吧！”“痛不痛”。我感 到眼睛 的，心想： “坏了，眼睛流血了！ ”果然。当我把手拿开 ，同学 惊叫了起来： “你眼睛流血了！”我听后心里咯噔一下，心里直冒冷汗。 “找班主任去。” 蒙 着跑去找班主任。 ，我心里七上八下的，非常害怕。很快，班主任来了，看到我的眼睛，她惊得嘴巴 开成了 “O”型。她 上 我 打了 ，然后一 安慰我一 陪我去医院。 我心里忐忑不安， 不知道 会 什么呢。我 到医院 ， 也心急如焚地赶到了。医生 ： “没事，就擦破了点皮儿。” 和班主任 才松了口气。下午，我去学校 上 。同学 看到我的 ，喧 的教室 安静了下来，同学 都 来安慰我： “疼 ？”“很快就会好起来的！”。 蒙拉着我的手 ： “ 不起，都怪我不小心。 ”我 ：“没关系，我不怪你。 ”看到大家 么关心我，我心里暖暖的，有一种从未有 的感 ， 种感 一直 漾在我的心田。2、 一 五、 材 ：懂事的 候上学前去年今年上个月地点：家里学校外婆家公 上大街上商店里人物：爸爸妈妈老师同学爷爷奶奶不认识的人六、起草作文回顾拓展三教学目标、重点（同导学案 ）教学流程：一、导入新课读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份