《晁错》教学设计

1、晁错教学设计教学目标1把握人物形象的思想性格。 2鉴赏史记描写人物形象的方法。3学习积累文言知识，提高文言文阅读能力。教学重点目标 2 和 3教学方法诵读法、讨论法教学时数约 2 课时教学辅助多媒体课件教学过程及内容一、检查预习略。二、导入新课由历史上的“七国之乱”相关内容导入。三、整体感知1相关背景 介绍汉初分封制及由此引发的问题；介绍汉初治国思想。 2播放课文朗读录音或教师范读。3学生默读课文，疏通字词，粗知课文大意。四、合作探究 1课文记叙了晁错哪些方面的事迹，其中影响最大的是哪件事？ 明确：被派去齐向伏生学习，他学习回来后上书讲述其所学，得到文帝的赏识。 晁错善于辩论，智谋出众，深得太

2、子宠信，称他为“智囊” 。 多次上书孝文帝，探讨削弱诸侯的事以及更改法令的事。景帝时更改了许多法令制度。击败了丞相对自己的中伤。向景帝提出削藩策， 在朝廷内外引起极大震动， 诸侯以此为借口发动叛乱。 其中影响最大的是： 向景帝提出削藩策， 在朝廷内外引起极大震动， 诸侯以 此为借口发动叛乱。2晁错哪方面给你印象最深刻？峭直刻深。3晁错最后落得腰斩东市的结果，原因有哪些？ 明确：削弱诸侯势力，触动了诸侯的根本利益。晁错一介书生， 对诸侯王对中央政权的危害是看得透彻， 可是却没估计到 各诸侯王联合反叛会有怎样的后果。为人过于严肃，又不能容忍别人的过错，一人立于朝廷之上，孤危无援。 只依仗皇上的宠信

3、，有些有恃无恐。其政敌伺机陷害。他的削藩策略还不够成熟。4司马迁说，晁错擅权，“变古乱常，不死则亡” 。苏轼晁错论中也说， 以七国之强， 而晁错要立即削弱它们， 是为了沽名钓誉。 你如何评价晁错的所作 所为？你认为一位政治家要想改革时弊， 应具备哪些方面的素质才有可能结局比 较圆满？学生可各抒己见，自圆其说。5司马迁塑造的晁错这个形象，性格鲜明，主要是通过哪些手法来表现这 个人物的？在矛盾冲突中表现人物。通过人物的言行表现人物。通过反面衬托和侧面烘托表现人物五、梳理积累1通假字与雒阳宋孟及刘礼同师同“洛”洛阳由此与错有 卻同“郤”吴楚罢不通“否”计划始行， 卒受大戮通“猝”2古今异义词以文学为

4、太常掌故古义：文献经典 今义：以语言反映现实生活的艺术独闻济南伏生故秦 博士古义：秦汉时掌管图书的官名 今义：一种学位诏以为太子舍人古义：让做 今义：认为欲因此过为奏请诛错古义：凭借这个 今义：表示因果关系 （连词）上书言军事，谒见上古义： 军中之事 今义： 与军队或战争有关的事情于是 景帝默然良久古义：对此今义：表示承接关系 （连词）因上 便宜事 古义：利于治国、 合乎时宜的办法或建议 今义：方便合适3词类活用然奇其材，迁为中大夫以为奇（意动用法）太子善错计策认为善（意动用法）别疏人骨肉使离别疏远（使动用法）上令晁错 衣 朝衣斩东市穿（名词活用为动词）吾当先斩以 闻使知道（使动用法）内杜忠臣之口对内（名词作状语）外为诸侯报仇对外（名词作状语）错乃穿两门 南出向南（名词作状语）4特殊句式 晁错者，颖川人也 学申商刑名于轵张恢先所 为儿所卖 （被动句）（判断句）（状语后置）此非庙垣，乃堧中垣