《维也纳生活圆舞曲》教学实录及评析

1、维也纳生活圆舞曲教学实录及评析特征码标签:特征码彰显生本顺学而导维也纳生活圆舞曲教学实录及评析执教：浙江省宁波市北仑小港实验学校 王或钊评析：浙江省宁波市北仑区教研室 蔡君英王或钊现任浙江省宁波市北仑区小港实验学校副校长，中学高级教师，宁波市学科骨干教师，北仑区名教师。曾获全国第九届青年教师阅读教学观摩活动特等奖，全国首届小学语文教师素养大赛特等奖，浙江省青年教师阅读教学比赛一等奖，浙江省“春蚕奖”等荣誉称号。最喜欢的教育格言：从学生中来，到学生中去。最崇拜的教育家：陶行知。最喜欢读的一本书：智囊。质疑课题，学习概括师：今天，我们学习的课文是生：维也纳生活圆舞曲。师：读了课题，你想了解些什么吗

2、？生：圆舞曲是一种什么舞蹈？生：维也纳在哪里？生：圆舞曲是怎样的舞曲？生：维也纳有什么特色？师：除了根据词语来提问，我们可以将课题连起来看看，还可以怎样提问？生：维也纳生活和圆舞曲有什么联系？师：同学们提了很多问题，梳理一下，有这样几个：维也纳在哪里？圆舞曲是什么？维也纳生活和圆舞曲有什么联系？师：同学们，前两个问题很简单，我们来“过目不忘”一（课件出示资料维也纳，欧洲国家奥地利首都，被称为音乐之都。圆舞曲，是一种音乐形式，起源于奥地利？它节奏明显，旋律轻快，由于舞蹈时需由两入成对旋转，因而被称为圆舞曲。）师：（课件出示到第三个问题）这个问题可以帮助我们很好地学习课文，怎么学习呢？老师想给大家

3、几个建议。第一个建议：快速读课文。读完后想一想，围绕圆舞曲，围绕音乐，课文写了维也纳生活的哪几方面内容？点评：提问环节本身的价值是毋庸置疑的，关键是教师如何处理学生提出的问题：是流于形式，对学生的问题置若罔闻，继续按照预设程序走，还是充分关注学生的真问题，作为教学的起点和生发点。这里，教师的做法很大胆，先梳理问题，随机解决两个知识性问题，然后将学生提出的最关键一个问题现场打入课件中，作为整堂课学习的主导，既充分尊重学生，又极大地激发学生学习的兴趣，为进一步学习奠定基础。（生快速读课文）师：好，同学们读得很认真。来，说说课文写了哪几个方面内容？生：课文写了维也纳的鲜花。师：是的，写到了“花多”。

4、生：课文还写到了“免费音乐会”。生：这篇课文写了鸟的叫声、鲜花、街道、小酒馆。师：（边说边将“鸟叫、鲜花、街道、酒馆”四词打人课件表格中）这位同学真厉害，概括得既全面又简洁。不过同学们再想想，围绕音乐，围绕圆舞曲，还可以怎样概括呢？比如说“鸟叫”这部分生：鸟叫是音乐。师：不错，写出了鸟叫和音乐之间的关系。（边说边将“鸟叫是音乐”打入课件表格中）生：鸟叫是“免费音乐会”。师：可以更简洁一些。生：免费音乐会。师：够简洁！（边说边将“免费音乐会”打入课件表格中）生：鸟儿们合唱。师：这个也不错！（边说边将“鸟儿们合唱”打人课件表格中）同学们，这些词不仅简洁，而且写出了鸟叫和音乐，和圆舞曲之间的关系。就

5、这样，花儿、街道、酒馆又可以怎样概括？快速浏览课文，想一想，填到表格中。（学生快速浏览课文后填写表格。教师随机指导，并请部分学生把自己的概括写到黑板上。）师：来，我们一起读读一（学生齐读自己写的板书免费音乐会芬芳的钢琴音乐与花花的巢穴弯曲的街道地上的音符畅如流水的街道酒馆音乐会）师：这么多好词，你最喜欢哪一个？生：我最喜欢“芬芳的钢琴”。因为它让我感受到钢琴和鲜花都很美！师：太棒了。在维也纳，音乐不仅可以听到，还可以看到。还喜欢哪个词？生：我喜欢“地上的音符”。(语文教案)维也纳的路上居然有音符在跳动，太神奇了。师：这里有个词“弯曲的街道”，它怎么也是音乐？生：我好像看到一个小女孩在弯弯曲曲的

6、小路上走着，边走边蹦蹦跳跳地采着野花。师：哈，你就是那个小女孩，此时，你正在享受维也纳的音乐吧？生：弯弯曲曲的街道，就像乐谱中的五线谱，所以我们能感受到音乐。师：哈，在维也纳边走路边踩出美妙的音乐！这真是太美妙、太享受、太诗意了！同学们，看来我们只要留心，维也纳处处是音乐，你听（播放“鸟叫”音乐，读学生写的板书。）师：清晨，我们可以听到（师指板书）免费音乐会：师：在公园，可以看到（师指板书）芬芳的钢琴，音乐与花，花的巢穴；师：在弯曲的街道，甚至可以捡到（师指板书）地上的音符；师：在城郊，我们能见识到（师指板书）酒馆音乐会。点评：解决核心问题的第一步还是整体把握文本内容，以“围绕圆舞曲，围绕音乐

7、，课文写了维也纳生活的哪几方面内容”引导学生搜索关键信息，定向概括提炼，并以“鸟叫”为例，提示概括方法，再让学生板书展示，共同分享学习成果。最后通过配乐赏读，综合信息，提升理解，激发情感。赏析语言，学写批注师：太美妙了。同学们，刚才根据第一个建议，我们用简洁的语言感受了维也纳生活和音乐、圆舞曲之间的关系。现在，我给大家的建议是到维也纳听一场“免费音乐会”。快速默读课文第一到第四自然段，把你欣赏到的音乐部分画下来。（学生读课文画句子）师：来，同学们，你们都听到了哪些美妙的音乐？生：有一种鸟的叫声宛如花腔女高音，婉转、嘹亮、悠长，变化无穷，它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐？生：有一种鸟的叫声像是

8、有人磕牙，时断时续，嗒嗒作响；另一种鸟的叫声好似老人叹息，声音沙哑又苍老；还有一种鸟叫声很像猫叫。生：参加音乐会的还有远远近近教堂的钟声。从远方传来的卡尔大教堂的钟声深沉而又持久；来自后街上克罗利茨小教堂的钟声清脆而透彻。师：教堂钟声也是音乐。同学们，这么多音乐，我们先来看这两个句子。一起来读读（课件出示描写鸟叫的两个句子，学生齐读。）师：太美妙了。作者写花腔女高音婉转、嘹亮、悠长，这悦耳的鸟的叫声，我们可以理解。可作者还写了有人磕牙，老人叹息，很像猫叫。这些奇怪的鸟叫声怎么也成了音乐呢？（教师边说，课件边演示下面这些词语从句子中“飞”下来：宛如花腔女高音婉转嘹亮 悠长 变化无穷丰富而不重复像

9、是有人磕牙 时断时续 嗒嗒作响好似老人叹息 沙哑又苍老很像猫叫）生：这些奇怪的鸟叫声是作者想象中的音乐。生：不同的鸟叫组成了精彩的音乐会！生：音乐和鸟叫声一样，都是变化无穷的。生：鸟叫声丰富多彩，作者根据鸟叫声想象出美妙的音乐。师：好，你能读懂作者通过“想象”来描写，真不错。我选一条记录下来和大家继续分享（教师将学生的回答整理后打入课件中：音乐是丰富多彩的，奇怪的鸟叫声也能成为音乐的一部分。）师：来一起读读（学生齐读自己的阅渎体会）点评：“奇怪的鸟叫声怎么也成了音乐呢”？对这个问题的探究，表面上看好像还是停留在内容理解的层面上，实际上教师的用意却更深切引导学生欣赏作者独特的选材视角。这种踏雪无

10、痕的知识、技能的渗透是教学的一种艺术。同时，教师再一次现场输入学生的阅读感受，又一次激励学生，又一次示范学法，不知不觉中把学生的学习活动、思维活动引向深入。表达体会，学习点评师：同学们，我们一起欣赏了一场免费音乐会。让人印象深刻的是奇怪的鸟叫声在作者笔下也成了美妙的音乐，成了独具特色的写作素材。接下来，我想给大家的建议是：（指板书中“音乐与花”“地上的音符”“酒馆音乐会”）在这三部分中选择一个读一读，想想哪些描写和音乐、圆舞曲有关？把你的体会写在旁边。（学生写体会，教师随机指导后要求学生同桌间互相交流，互相点评。）师：同学们，该到我们分享的时间了。来，哪一组先和大家一起分享？（一个学生在展台前

11、读自己写的批注，一个学生点评。）生：我体会到维也纳人很喜欢音乐。他们希望我们也能跟他们一起享受音乐的乐趣。生：她写得很不错。让我感受到只有在维也纳才能过上这种享受音乐的生活。师：你的点评也很棒噢。谁还有补充的吗？（学生不举手。教师以同学身份点评。）师：还有哪一组想和大家继续分享？（第二组学生到展台前和学生交流）生：鸟儿的叫声交织在一起，好像在为圆舞曲伴奏。自然的鸟叫与美景交织在一起，成了奇妙的“风景”。生：他写得很好。“美丽、交织、奇妙”三个词，写得很生动。师：这些词很生动，你点评得也很棒。其他同学还有想说的吗？生：鸟叫声是圆舞曲的伴奏，想象很奇特。生：鸟叫和美景交织，让我们很向往那道独特的风

12、景！师：大家说得真好。同学们，经过刚才的交流，我们对自己刚才的批注再一次修改。来，可以改改错别字，看看句子是否通顺，也可以再写一点新感受。开始。（学生认真修改自己的批注）点评：这里，大约有6分钟的时间，学生个个都在静静地读、思、写，这种静才是真正的学习。在分享批注时，教师把“点评”的机会给了学生，让学生走到“台前”，自己退到“台后”，让学生在学习的舞台上尽情挥洒。师：分享是件快乐的事。我们通过交流、分享，已经感受到维也纳处处都有音乐，已经走进了维也纳的生活。音乐，在维也纳生：无处不在。师：音乐，与人们的生活生：紧密相连。师：音乐。是生：音乐是维也纳人的生命！生：音乐是维也纳人的一切！生：音乐是

13、撩动人们心情的“神仙的手指”。生：音乐是维也纳灵魂之所在！师：是呀！音乐是生：音乐是撩动人们心情的神仙的手指；音乐，是维也纳灵魂之所在。拓展延伸，总结提升师：是呀，音乐，在维也纳无处不在。它可以是闻名世界的国家歌剧院；可以是让人痴迷的金色大厅；可以是让人期待的新年音乐会；可以是让人仰望的音乐家。师：在维也纳，音乐还可以是生：免费音乐会。师：可以是生：芬芳的钢琴，音乐与花，花的巢穴。师：可以是生：弯曲的街道，地上的音符，畅如流水的街道。师：也可以是生：酒馆音乐会。师：这一切构成了我们心中独有的音乐篇章，那就是生：维也纳生活圆舞曲！点评：在静静地欣赏了文字之后，教师用美妙的音乐、美丽的画面，再次把

14、学生带到了音乐之都维也纳，既是对维也纳这座城市的补充了解，又在不着痕迹中再次欣赏了作家冯骥才在选材上的独具匠心。师：同学们，像维也纳生活圆舞曲这样的选学课文还有很多。大家可以像今天一样，提出问题，借助建议，或者按自己喜欢的方式，自己去阅读、去欣赏！点评：教学从课前学生的提问开始，又以解决学生的问题结束。学生学习的意义不仅在于解决了自己提出的问题，更在于经历了阅读的过程，享受了阅读的乐趣，习得了阅读的方法。本节课实现了从教课文到教阅读的转型。总评：这堂课，教师在“以生为本、以学定教、循学而导”的总体理念指导下，让学生真读、真思、真问、真议、真练，课堂流淌的那份真实是十分难得与可贵的。透过课堂表象

15、，还能让我们看到教师对教材、对教学的理解与驾驭，我这里想通过这几个关键词来概括：聚焦、分解、展开、提升。一、聚焦语文教学千头万绪，必须删繁就简，聚焦重点，才能提高效益，让学生一课一得。本课教学主要对教学目标、教学内容、教学环节等进行了聚焦。维也纳生活圆舞曲是人教版五年级下册第八单元“了解不同地域的民族风情”单元的补充课文。*选材独特。作者冯骥才用充满生活气息的材料表达“音乐是维也纳人灵魂之所在”这一主旨；同时用情趣盎然的笔调，生动地描写了维也纳人的生活时时、处处都洋溢着音乐的气息。就内容理解来说，五年级学生要理解“维也纳生活与音乐之间的联系”还是有一定难度的。就写作特色来说，对作者在选材上的独

16、特视角学生更难理解。就阅读能力来说，五年级学生要养成提炼、概括、欣赏语言、写批注等阅读的基本能力。根据本课特点、学生学习的起点以及能力生长点确定本课教学的重点为：学习运用批注的方法，理解“维也纳生活与音乐的关系”，欣赏作者的语言特色及*在选材上的特点。根据这一教学重点选择教学内容，引导学生赏读表现“维也纳生活与音乐之间的联系”的重点语段。在环节的设置上更是简约、集中，为学生的自主学习留出足够的时间，保证学生充分地读、充分地写、充分地交流。二、分解终极目标的实现不可能一蹴而就，是需要分解成阶段目标分块推进的。教学就要根据学生的认知规律，进行有层次的设计和有序的组织，循序渐进、循学而导。本课教学围

17、绕学生提出的问题“维也纳生活和圆舞曲有什么联系”，分三步学习推进。首先，概括“课文写了维也纳生活的哪几方面内容”，梳理与音乐有关的生活画面。第二步，走进“免费音乐会”，细细体会鸟叫与音乐的关系，着重理解“奇怪的鸟叫声怎么也成了音乐”，以这个问题的探究为突破口，欣赏作者独特的选材视角。同时，教师再一次示范学法，为下一步的学习作好铺垫。第三步，自主选择“音乐与花”“地上的音符”“酒馆音乐会”这三部分内容，欣赏能表现音乐的语段，写写自己的理解。这样安排教学，有扶有放，动静结合，张弛有度，使课堂灵动又实在。三、展开教学需要展开，要把学生的学习过程、思维活动充分展开，让师生、生生碰撞思维，共同经历从不会到会的学习过程。在