《再见了-亲人》说课设计

1、苗品文档再见了，亲人说课设计桃城区河东办干马小学程凤茹尊敬的各位评委老师：大家好！我是桃城区河东办干马小学的程凤茹，今天我说课的内容是再见了，亲人的第二课时，下面我从 以下几个方面来进行说课。（设计理念、说教材、说教法、说学 法、说教 学过程、说板书设计）、设计理念。本课设计遵循于新课标基本理念一一积极倡导自主、合作、探究的学习方式，侧重于培养学生的自 主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。二、说教材1、教材分析再见了，亲人是一篇叙事抒情散文。这篇课文记叙了 1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝 鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文记叙了三个有代表性

2、的人物：大 娘、小金花、大嫂，回忆起那些令人难忘的事，把现实的告别场面与往事结合起来，感染力很强。本文是五年级下册第四组中的第一篇课文，本组围绕“他们让我感动”这一主题组织教材。课文 在指 导学生感悟思想、领悟表达、提高阅读能力等方面，占有极其重要的地位。本文历经教材几次修 订后，始 终没有退出历史的舞台，可见它在教育学生方面有着不可磨灭的作用2、教学目标我充分考虑本单元的教学目标和学生的学情，制订目标如下：知识目标：联系上下文理解重点词句的意思；了解同一内容的句子，句式不同，表达效果也不同。能 力目标：练习有感情地朗读课文，综合训练听说读写的能力。情感目标：理解志愿军战士和朝鲜人民之间不是亲

3、人，胜似亲人，体会中朝人民用鲜血和生命凝成 的伟大友谊，从中受到国际主义教育。这样确定教学目标，使“三维目标”紧密结合，而且具体、可检测。3、教学重点和难点依据本单元的阅读训练要求，我把理解中朝人民的伟大友谊是由鲜血和生命凝成的，从中受到 爱国 主义教育作为教学重点；把领悟课文表达上的一些特点，体会重点词句对表达感情的作用作为难点。楕品文档、说教法主要采用两种教学方法：1、阅读实践法。在课堂教学中，要给学生创造一切可以朗读的机会，通过多种形式，让学生反 复地 有感情地读课文，使朗读和理解密切结合，深入体会文章的思想感情。这种教学方法能增强学生鉴赏能 力，提高阅读水平和写作技巧。2、导-扶-放教

4、学法。课文第一段，由教师指导、点拨，帮扶学生学习，在学生掌握了学习的方法 和技巧之后，教师全部放开，以学生自学为主。这种方法有利于培养、锻炼和提高学生的自主学习能力。四、说学法主要遵循以“学生为主体，教师为主导”的原则，学生是学习的主人，教师是组织者、指 导者、合作者。具体学法是：1朗读体会法：以读代讲，在读中悟真情。使学生受到文本真挚感情的感染，以启迪他们的智慧， 滋润他们的心田，振奋他们的热情。2、读思 画议 练：抓重点字词句理解课文，让学生自己动脑、动口、动手解决 具体问题，锻炼提高学生的综合素质。3、自主、合作、探究法：这种学习方式，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和

5、处理信息的能力。四、说教学程序(-)创设情境，营造氛围这篇课文讲的故事，对现在十一二岁的孩子来说很遥远、陌生。首先，老 师通过声情并茂地介绍历史背景，引起学生对所学课文的兴趣，使学生的情感与作者的情感产生共鸣， 从而为进一步学习奠定基础。(二) 列举事例，紧扣主题围绕志愿军和朝鲜人民不是亲人胜似亲人这条主线，列举典型事例。1教师帮扶学习第一段(1)教师范读第一自然段，同学边听边思考：本段写了大娘的哪几件事？哪一个事例最能突出表现志 愿军战士和大娘不是亲人胜似亲人？、师生共同交流。请学生举手发言，学生说得不恰当、不完整的地方请其他同学做补充、修改，再 补充、再修改，逐步完善，教师适时点拨，及时发

6、现学生的闪光点给予鼓励和表扬，使每个学生都有成就 感，都积极地参与到教学过程中来。最后师生达成共识，用小标题概括出三件事，其中最感人的是第三件 事、多媒体出示“送打糕” 一句话：“我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村 妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！请学生在读中楕品文档悟，在悟中读，理解“雪中送炭”本义和比喻义，并请学生练习说一句话。画出描写大娘送打 糕时一连串动 作的词，体会大娘送打糕时的艰难与危险，认识到大娘送来的不仅仅是打糕，更重要地是给战士们送来 了精神鼓励和战胜敌人的决心。、多媒体出示“救伤员” 一句话：“敌机来了，您丢下

7、自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您 再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。”通过反复有感情地读，重点 理解“丢下”、“背进”、“唯一”这三个词的含义。当敌机来了，志愿军的生命受到严重威胁的时候， 大娘毅然舍弃唯一的亲人，救下志愿军伤员。一 “丢” 一 “背”两个字 是大娘和志愿军战士不是亲人胜似 亲人的最好诠释。、多媒体出示最后一句话：“您说，这比Lh还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀?先指名读，然后请同学把这个反问句变成陈述句，反复对比着读，体会这两个句子在表达效果上有什么不同？2、小组合作学习第二段，第三段。这两段请学生自主学习，通过学生有感情地读课文，深入

8、思考贯 穿全篇的中心问题，抓住重点词语“噩耗、同归于尽、代价”和段尾两个反问句，体会小金花和 大嫂为了志 愿军同样也付出了血的代价。她们与志愿军不是亲人胜似亲人。学生透过字里行间深刻体会到了作者要表 达的情感，完成了预期的教学目标。3、师生满怀深情共同朗读最后三个自然段，再次体会亲人之间依依惜别的深情，并请学生讲讲课下 搜集的志愿军的故事（像邱少云、黄继光，还有伟大领袖毛主席的儿子毛岸英等等），许许多多的志愿军 战士把鲜血和生命永远地留在了这块土地上。这些使学生真正理解“亲爱的土地”的内涵。通过以上学习，水到渠成，学生自然而然地领悟到中朝人民曾经并肩作战，经受住了血与火的考 验，用鲜血和生命凝

9、成了伟大的友谊，从而突出了重点。（三）掩卷静思，细细回味1回顾整篇课文，再次体会作者的思想感情，受到国际主义教育。2、想想课文选取了哪些材料来表达中心的。要抓住典型人物、难忘的往事、典型的场面。通过这个环节，对整篇课文的学习进行“反刍”、消化、吸收。能够学以致用，把这种表达方法运用 到自己的写作中去，从而突破了难点。（四）课外拓展，感动我心。1、志愿军和大娘、小金花、大嫂话别时，她们会说什么呢？请你选择其中的一位，抓住人物的 动作、语言、神态写一个片断，与同学们交流。（目的是：强化能力训练，锻炼学生的想象能力和写 作能力。）初品文档2、课下阅读魏巍的谁是最可爱的人，了解志愿军的英雄事迹，讲给家里人或同学听。（这样可以增加学生的阅读量，拓宽知识面，锻炼学生的口头表达能力。）五、板书设计：大娘Y厂洗补衣服送打糕J救护伤员几夜没合眼昏