《雨铃铛》教学设计完整版

1、雨铃铛教学思路万泉小学一年级语文 张莹一、我首先简要介绍一下教材。雨铃铛是著名儿童诗人金波的一篇短小优美的诗歌。写的是 春雨之声沙沙作响，春雨之形“好像串串小铃铛” 。春雨犹如精灵， 赋予万物勃勃生机， 滋润、催发万物迅速复苏、 生长，开始新的生活 整篇突出了诗歌韵律美，读起来琅琅上口。我在课堂中激发、鼓励学生充份发挥想像力，感受大自然的美； 培养热爱大自然的兴趣。通过朗读诗歌，自编诗歌，进一步体会诗歌 的韵律美，培养学生的文学素养。教学总目标：1、运用综合识字方法认识 11 个生字，培养识字能力。本课时练习了 书写。2、正确、流利、有感情地朗读基本能做到背诵课文，在情景和语言 中受到美的熏陶

2、。3、自编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。二、说教法1、以读为本。读中识字，做到在具体的语言环境中识字；读中理解、 感悟春雨之形，春雨之声的美妙，受到情感的熏陶；读中想像，培养 创新、想像能力，同时发展学生的语言；朗读与背诵，能体会诗歌的 韵律美，积累词语。2、情景教学法。通过直观的多媒体、联系生活实际创设情境，缩短 学生与课文内容的距离， 调动学生的积极性， 主动性，使他们能更好、 更准、更深地把握教学重、难点，从而深入地理解课文，拓展思维， 发展语言。3、自主，合作，探究法。课标提出“学生是学习和发展的主体” ， “倡导自主、合作、探究的学习方式。 ”采用“自主、合作、探

3、究” 的教学方法，引导学生突破教学重、难点，培养学生语文实践能力。三、说学法、学情努力发挥师生双方在教学中主动性和创造性。 课标中指出：语 文教学应在师生平等对话的过程中进行。 教师要注重培养学生自主学 习的意识和习惯， 为学生创设良好的自主学习情境， 尊重学生的人体 差异。初次接触课文，教师不急于提出阅读要求，和学生共同回顾已 掌握的识字方法， 并鼓励学生选择适合自己的学习方式阅读、 学习课 文。识字中，教师充分利用学生的已有经验，积极调动学生学习的主 动性，通过小组合作的方式运用识字方法独立识字。 在续编儿歌的环 节中，学生通过自主、合作创编儿歌，在发挥创造力的同时，体会了 诗歌的韵律美。

4、当一首完整的诗歌，从学生口中诵读出来时，那小小 的成就感会充斥整个课堂。低年级以识字为主，书写方面的指导很重要，本课有 8 个生字，课 堂中指导两个生字，注意学生对书写的评价！树立好的榜样，在书写 方面取得好成绩。今天的这节语文课，希望得到大家更好的建议，使 学生能够从小收到良好的语文教育，为学习和生活打下良好的基础。雨铃铛教学设计万泉小学一年级语文 张莹教学目标：1、综合的识字方法，认识本课十一个生字，会写八个生字，培养 学生独立识字、合作识字的能力。2、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美

5、，培养学生的创新、想象能力。4、在语文课程标准的基本理念下，发挥信息技术的优势，让信 息技术和学科之间互相衬托发挥最大的优势。教学重难点： 学习生字、感悟课文。教具准备 ：多媒体课件、生字卡片教学过程：一、猜- 雨导入新课：同学们，老师今天给大家带来了一则谜语，看谁有本事， 能猜出来。 千条线，万条线，落到水里看不见 。学生猜出谜底是 雨。二、出 - 雨板书雨你们知道今天学习哪篇课文吗？出示课题 , 结合课题认识生字：铃 、铛。看铃铛两个字怎么写。（板书）雨铃铛你想听听雨铃铛吗？赶快打开语文书 58 页三、品读 - 雨1、师：（范读）把书打开，用手滑读课文，如果愿意也可以小声跟 着读。2、自己

6、读课文，遇到不认识的字，用你自己喜欢的方法解决。能 说说你都有什么方法吗？（识字方法，偏旁归类法，猜谜语， 图画法）3、同桌互读课文，仔细听听他有没有把字音读准读对了，就表扬他，读错了就帮助他。（小组合作学习边读书边认生字）4、听到同学们的读书声， 儿歌里的一些词语边颜色了， 大家看他 们是谁？认读生词。（课件出示生词）。5、字宝宝跑出来了。和他们打个招呼吧 ! 你给生字组个词或说一句 话，我帮你打出来。（课件演示）6、熟读朗诵 * 现在这些字娃娃高兴得跑进儿歌里了，相信这次大 家会把儿歌读得更好。7、现在大家就用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以同桌读，也可以小组读。8、那你想想雨稍大时沙沙

7、响怎么读，现在小了！连上这句再读读：春雨洒在房檐上，房檐上，挂水珠，好像串串小铃 铛。孩子们你们觉得春雨还可以洒在哪？像什么？ （课件看图说。 也可 以想像说）春雨洒在（ ）好像（ ）。听听铃铛怎么响的，再读读铃铛怎么响的。（丁零当啷、）你觉得 雨声还像什么？你们知道这声音在招呼谁吗？它在招呼小燕子，快快回来盖新房。它在招呼（ ），快快回来（ ）。它在招呼（ ），（ ）。你们得像想力可真丰富，那你想能创作一首小诗吗？老师相信你们！ 你们先讨论一下。雨珍珠沙沙响，沙沙响， /春雨洒在树枝上。 / 树枝上，挂水 珠，好像串串小珍珠。滴答滴答 / 滴答滴答 / 它在招呼小蘑茹， / 快快撑开小花伞。

8、七、写字指导同学们说得真好， 现在我们在动动手， 把字漂漂亮亮的写出来好 不好？ 谁来说说 房字怎么写？生说写法，其他同学做书写练习， 描红在写一下。 请同学当小老师教大家写 新 字，（课件演示）在 黑板上范写并讲一讲应注意什么？我还想写一个字，咱们一起写吧！ 指导：“快”字。 师生互评作业，展览。板书设计： 雨铃铛春雨 铃铛招呼 燕子雨铃铛【教学目标】 1 运用综合的识字方法，认识本课的生字，培养学生独立识字、合作识字的 能力。 2 正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。使学生在情境和语言文字中受到熏 陶，培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。 3 、体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、 想

9、象能力。【教学重难点】 1 、在阅读实践活动中品味语言魅力、积累语言、发挥想象力。 2 、运用综 合识字法进行识字。【教学准备】 雨滴状生字卡片、课件、燕子头饰等【教学过程】 一、激趣导入1、师 ：春姑娘轻轻一抖衣袖，天空就下起了细雨。淘气的小雨点像顽皮的小猴子从爬杆上 滑下来。你听田野、山坡、小院响起了他们欢乐的歌声。（播放音乐小雨沙沙）2、师：同学们，你们这优美的歌声不仅吸引了林老师，还吸引了春姑娘，她也来凑热闹了。 还送给你们一件小礼物。注意听，什么呀 ？ （铃铛）3、铃铛的声音好听吗？谁来学一学？它是什么做的？ （摸摸看）4、你猜猜，如果老师想写出它的名字，里面应该有什么偏旁？（与学生

10、一起板书铃铛）小 朋友要注意“铃铛”的“铛”单独读“铛”时是一声，连词时读轻声。这两个字是今天要学 的生字，大家看一看想一想怎样记住这两个字 ？5、这节课我们来认识一种特殊的铃铛，什么呢？ （补充课题，齐读）二、初读感知1、春雨姐姐觉得小朋友这节课特精神，决定把这首有趣的儿歌送给大家，你们听（出示 课件师配乐配图课文朗读）2、师 ：大家听得很认真，那你们想不想读一读雨姐姐的这首儿歌呢？在读儿歌的过程中， 遇到不认识的字怎么办呢 ？生：借助拼音识字。生：圈出来问问别人。生：还可以根据上下文猜一猜。生：不认识的字还可以到后面的生字表里查一查。师：同学们识字的方法真多，下面就请大家自由读课文，遇到不

11、认识的字圈出来，用自己喜 欢的方法解决好吗 ？三、自主识字 1 、师：小朋友都很不错，读得可棒了。看，雨姐姐把词宝宝也带来了 ！ 我们 一起来叫叫他们的名字好吗 ？（课件出示词语 ：沙沙响 房檐 水珠 一串串 招呼 快快 盖新 房）齐读。2、师：你们真厉害，一下子就全部会读了。现在我们一起来合作学习这些词语。（ 1）生读：沙沙响 师 ：春雨沙沙响。（指导读得轻）（2）生读：洒在 师： 春雨洒在我脸上。（3）生读 ： 房檐 （课件出示），生指出插图中房檐的位置。（4）生读：水珠 师： 晶莹的水珠（5）生读： 一串串 师：好，请大家听老师说 “一串铃铛 一串串铃铛” 有什么不同。 生说。 我们可以

12、说一串铃铛，还可以说一串什么 ？ 生说 ：一串葡萄 一串珍珠 一串羊肉串（6）生读：招呼 师：嗨，同学们，大家好 ！老师在跟你们打招呼呢，你们怎么不跟我打个 招呼呢 ？ 生打招呼。 师 ：后面还有这么多的老师，你们跟他们也打声招呼。生打招呼。（7）师：好了，快快坐好，我们继续学词。生读 ：快快（8）生读：盖新房 师： 春天来了，小燕子在屋檐下盖新房。3、师 ：和大家合作真愉快，那这些雨点小宝贝你还认识吗？我们来开列火车读读，哪列火 车愿意来 ？（开火车读、齐读）四、理解感悟1、生字词我们读熟了，读起课文来就更轻松了，不信你把诗歌读给同桌听，如果你觉得他 读得比你好，请你夸夸他；如果你觉得他读得

13、不够好，请你教教他。 （互读）师 ：谁愿意起 来读给大家听 ？ 抽生读诗歌。（学生评价）2、在课文中还藏着好听的声音呢。 请你再读读课文， 找出好听的声音， 把它画下来。 （教 师相机板书 ： 沙沙响、丁零当啷）（1）“沙沙”是细雨落在房子上的声音，该怎样读？（轻）“丁零当啷”是雨点从房檐上 滴下来的声音，该怎样读 ？ （略重）2）谁能美美地读一读 ？（多个学生读）（3）分小组读，齐读。3、诗中把什么比作串串小铃铛 ？（板书：串串 小铃铛）是呀！ 春雨在沙沙地下着，水珠挂在房檐上。那雨是不是真的是小铃铛呢？ 哦，不是，是看到房檐上的水珠的样子，板书（形）听到春雨的声音（板书：声）丁零当啷的想象

14、成了小铃铛，其实并不是小铃铛哦。四、拓展延伸1、除了“沙沙响”、“丁零当啷”这两种声音，春雨的声音还像什么？你能学学吗 ？2、刚才你们这小雨点的声音交织在一起谱成了一曲小雨之歌多美啊 ！这小雨之歌 把谁召唤来了 ？ 到书上找找。谁来读。（师生合作读）3、师戴上小燕子的头饰。我就是这只燕子，你们是小雨点。来，我们打个招呼吧。你能和 我说说话吗 ？4、你们都是热情的小雨点。除了招呼小燕子，还会招呼谁？会和他说什么？ 生：我会招呼小草，我对它说：小草小草喝点水吧，快点长高，小草高兴地穿上了绿装。生： 我是春雨，我招呼青蛙说，小青蛙，春天来了你快出来吧，尽情地唱吧，尽情地跳吧，你看春天多美呀 ？ 5

15、、师 ：多美的春天啊 ！ 老师也收集了一首很美的儿歌，我们一起来欣赏吧。（播放音乐小雨沙沙沙）六、总结回归是呀！春雨贵如油。得到春雨的滋润，一切都显得生机勃勃。小草发芽长新叶，花儿绽开了 笑脸，柳树抽出了新的枝条， 动物们纷纷出来找食物。 让我们用高兴的心情， 动听的读书声， 伴着沙沙的雨声（配乐春姑娘的歌声）来感谢春雨给我们带来的美好时光吧！（让学生加上动作齐读、指名读）七、作业超市 选择自己喜欢的做一做1、我能背 ： 把这首好听的诗歌背诵给家人听。七、作业超市 选择自己喜欢的做一做1、我能背 ： 把这首好听的诗歌背诵给家人听。2、我能画 ： 用彩笔画出自己心目中的春雨美景。3、我能学 ：

16、收集有关雨的小诗、歌曲、图片。【板书设计】 雨铃铛 声 沙沙 丁零当啷雨招呼小燕子形 串串 小铃铛加强情感体验 注重个性化学习雨铃铛课后反思雨铃铛这篇课文，内容短小精悍，语言清新优美，生动活泼，充满了情 趣，是一篇丰富学生语言， 积累学生语言， 训练学生语感能力， 获得初步情感体验的好课文。 在钻研了教材之后， 如何通过朗读， 领悟诗歌所表达的思想感情？如何巧设环节， 引导学生 想象，促进个性化学习 ？ 是备课过程中我不断思考的问题。课后，我对这课的教学过程进行 了认真反思，总结出了一些成功之处 ：一、展示给学生一个“充满激情的我”。 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”， 其基点就在于“

17、情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充满激情 地学习 ？展示给学生一个充满激情的我，是这节课的一个优势。二、提高兴趣，让学生爱学。 兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣，特别是直接兴 趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。教学这课时，我 以小雨沙沙这首歌导入，看着他们兴奋自豪的样子，我知道这节课开了个好头。课上， 我充分利用学生爱听“好话”的心理，“你真棒！”“你真会想！”“你读得太美了，真希 望现在就下场春雨吧 ！ ”等鼓励的话我会毫不吝啬地送给他们。特别是送给学生第一份“丰 厚”的奖品时，我感觉到同学们的兴致更高了，学习的动力更强了，都纷纷

18、举起了小手，用 渴求的目光注视着我，显然这种奖励机制奏效了。三、以读代讲，让学生感悟春雨的美。 著名特级教师窦桂梅老师曾说过，学生感悟能力就 如同杠杆上的支点， 对人的发展来说， 学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个 “地 球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，这是一种审美的体验。为了让学生对春雨的美有所感悟， 我先放手让学生自主学习， 要求正确读文的过程中， 用自己喜欢的方式识 记生字，再流利读文，最后能做到有感情地朗读。这样由易到难，循序渐进，符合低年级学 生的认知规律。 特别是指导朗读这一环节， 老师先配乐示范朗读， 然后重点指导学生该如何 读好“沙沙响”、“丁零当啷”，再指名请学生朗读，最后集体朗读。在清脆悦耳的春姑 娘的歌声的配乐声中，同学们显得特别兴奋，通过一次次地美读，细细品味，渐渐地把作 者的情感化为自己对春雨的喜爱之情了。四、展开想象，让学生的思维活起来。 在充分读文的基础上，我根据课文内容的特点，结 合儿童生活经验，借助情境，请学生说说平时听到的雨声是什么样的？能学一学吗?