小班幼儿一日生活环节中的保育重点小班教师们在研讨活动中梳理的保育重点

1、0幼儿园一日活动中教师、保育员工作规范和操作要点的实践研究开题报告一、问题的提出（一）概念的界定：l 幼儿园一日活动是指幼儿在园的所有活动，也就是幼儿园课程的全部内容。包含生活、运动、游戏、学习四大形态。l 工作规范也称岗位职责、劳动规范，它是根据幼儿园的工作任务所设置的各类人员劳动行为要求的标准。l 操作要点是指各类人员对工作规范（标准）在实际操作过程中需要遵照的程序、步骤、方法和要求。（二）研究的背景：1、落实中长期发展规划及幼儿园工作规程的需要国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中提到：学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持

2、科学的保教方法，保障幼儿快乐健康成长。幼儿园工作规程中也明确指出：幼儿园的任务是坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美诸方面的教育，促动其身心和谐发展。保育和教育在幼儿园具有同等重要的地位，它要求幼儿园各班级中两位教师和一位保育员，必须遵循科学的工作规范和操作要点展开工作，促动幼儿快乐健康、全面发展。2、落实幼儿园工作任务的需要（保教并重、保教结合）。幼儿园工作规程在工作职责划分中明确提出了保教结合的原则，教师要“严格执行幼儿园安全、卫生保健制度， 指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作”；而保育员要“在教师指导下，管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动”。其中保育

3、员的角色和工作内容发生了很大变化：由侧重“卫生消毒”变为侧重“配班参数”；由侧重“保”到注重“育”。这些变化都需要保育员重新理解自己的工作及角色，严格遵守幼儿园保育工作操作规范，持之以恒、朴实无华地为幼儿服务；需要幼儿园创设良好的环境，增强教师、保育员的培训与实践指导。“幼儿园一日活动中的教师、保育员工作规范和操作要点”的研究，能有效增强全体保教人员对保教并重、保教结合重要性的理解。在探索保教结合工作的新途径、新方法的过程中，锻炼保育员和教师之间的协作配合水平，更好凸显出保教并重、保教结合的教育观。3、基于本园一日活动中教师、保育员工作规范和操作的改进当前我园13个班级均配置了2名教师及1名保

4、育员，共同承担幼儿的一日活动中的保教工作。随着各种培训宣传的推动，教师、保育员在意识形态上虽然已经明确“保教并重、保教结合”的重要性，但在实际的工作中还存有一定的落差。表现一：保与教在观点上没有真正融合表现二：行为上存有割裂和分离部分班级教师对于“教”的注重大于“保”的注重，部分保育员对教育工作存有畏惧心理，有“只管保、不管教”的偏向。表现三：各自为政，互不相干表现四：缺乏关系梳理和岗位分工部分班级的教师和保育员力求做到“保教并重”，但在工作中表现为各司其职，互不干扰，生活衔接环节不够紧凑，导致环节之间存有等待现象。表现三：部分班级的教师力求做到“保教结合”，但对于一日活动流程中主配班教师、保

5、育员在时间、空间上合理转换还不够流畅、活动质量还有待进一步提升。 另外，当前我园在学习上海市托幼机构保育工作手册及幼儿园教师专业标准的基础上，积累了一些幼儿一日活动各环节中，教师、保育员基本的、共性的工作规范及操作要点，但是我们应该看到不同年龄段幼儿身体、情绪、体质、动作、生活习惯和基本生活水平是不同的，为此教师、保育员的工作规范及操作要点也应遵循不同年龄段幼儿的发展规律。针对这个现状，我们觉得能够做进一步的研究和梳理，细致、全面地对不同年龄段幼儿在园一日活动各个环节相关良好生活养成的要求、（教师、保育员）操作要点、教师具体指导方法实行实践研究，形成相关操作手册。同时，我们想通过课题的研究，在

6、实践中调整和完善“三位一体”的操作细则，实现由注重物向注重幼儿的转变、由被动配合向主动协作的转变、由消极干预制止向积极支持引导的转变，将幼儿园保教并重、保教结合的理念真正落实在一日活动的管理中，推动幼儿园的保教质量。（三）研究的价值和意义：1、本课题的研究能协助我们正视教师、保育员在保教工作中的现状，科学解读保育和教育之间的关系，分析查找原因，以“保教并重、保教结合”为工作理念，积极探索反思，探寻解决途径。2、本课题的研究能协助教师、保育员明确保证幼儿在园生活学习的健康快乐、全面发展过程中必须遵循的程序、步骤或要求，增强教师与保育员的沟通和默契度，一起对幼儿的一日活动实行安排，做到既有明确分工

7、又有合作，真正做到相互渗透、相互融合，保障幼儿快乐健康成长。3、本课题的研究最终形成的是“各年龄段幼儿一日活动各环节教师、保育员工作规范和操作要点”的手册、录像集和“各年龄段幼儿一日活动中教师、保育员保教融合工作”的操作案例，能更好地为教师和保育员提供可操作性的实例和指导方法，具有应用价值。（四）本园的研究基础：1、研究人员基础课题第一负责人园长，是上海市第三届名校长培养工程后备人选，在课题研究人员的组织与管理上具有一定的优势。第二负责人园科研组长，具有良好的科研意识与能力。幼儿园骨干教师，是课题组中的主力军，均参加过区级、园级的课题研究，在教育实践中都能起到示范引领的作用。此外，还有保健教师

8、和保育员的加盟，使课题研究更具有全面性与科学性。2、以往的研究成果 我园是一所区级示范幼儿园，2008年5月，主题背景下幼儿数活动生活化的实践研究获区二等奖；2010年6月，生态视角下幼儿数活动个别化学习的行动研究获区二等奖。目前与管弄新村幼儿园共同进行的区级一般课题幼儿数学活动中教师专业能力现状调查与指导策略研究的课题已完成结题工作。3、经费物力保障l 本园将提供开展课题所需要的财力和经费保障，为课题的顺利开展全方位的支持。初期阶段，调拨启动资金，用于购买相关书籍、聘请专家、活动经费。中期，聘请专家指导和课题论证。后期结题，根据研究的成果进行奖励，用于进一步调动教师参与课题研究的积极性。l

9、我园教学资料丰富，教学设备齐全，园内联网，随时能上网查找资料、收发邮件，能够保证课题研究的顺利进行。l 根据本课题的教育理念和科研过程，我园将加强生活教育教学计划，将培养幼儿良好生活习惯和生活自理能力渗透幼儿园教学和幼儿一日活动之中，从而确保课题研究取得丰硕成果。l 努力保证课题研究的时间： 保证课题研究人员的在外培训、进修、学习时间。 定期召开课题人员的园内研讨、交流、总结，确保课题组活动的时间。二、研究方案（一）研究目标：1、为保证幼儿在园生活学习的健康快乐、全面发展，梳理和完善各年龄段幼儿一日活动各环节中，主配班教师、保育员必须遵循的程序、步骤或要求。2、探索各年龄段幼儿一日活动各环节中

10、主配班教师与保育员保教融合工作的方法，梳理总结可操作的实例，提高教师与保育员合作的有效性，全面提升幼儿园的保教质量，全面提升幼儿的学习生活品质。（二）研究内容：1、设计主配班教师、保育员的调查问卷并开展调查，收集汇总教师、保育员在履行各自岗位职责时的工作现状，切实了解教师和保育员的真实想法，并对形成性原因进行分析和归纳，帮助教师和保育员获得正确的职业要求和岗位职责。2、探索各年龄段幼儿一日活动各环节中主配班教师的工作规范和操作要点 。3、探索各年龄段幼儿一日活动各环节中保育员的工作规范和操作要点。4、探索各年龄段幼儿一日活动各环节中主、配班教师、保育员“保教融合”的工作经验和方法，梳理总结可操

11、作性的实例和指导方法。（三）研究时间： 2012年9 月2014年8月（四）研究对象： 秋月枫幼儿园教师与保育员（五）研究方法：1、现状调查法和访谈法针对各年龄段幼儿一日活动各环节中教师、保育员在履行各自岗位职责时的工作现状，设计教师、保育员的调查问卷和访谈问卷，并对问卷进行整理和分析，了解现状，发现问题，为课题的研究提供依据。2、文献分析法：（1）查阅与本课题相关的文献资料，了解国内外专家、前人在该问题或该领域已作过的工作和以获得的成果、还需要进一步探讨的问题和所采用的方法、所得出的结论等，与本课题作比较分析，使本课题的研究能更具有针对性。（2）学习上海市托幼机构保育工作手册及幼儿园教师专业

12、标准，梳理幼儿一日活动各环节中，教师、保育员基本的、共性的工作规范及操作要点，获得正确的职业要求和岗位职责。3、行动研究法行动研究法是本研究的主要方法。第一阶段：拍摄教师、保育员在幼儿园一日活动各环节中的操作流程，收集第一手的研究素材。第二阶段：对实验班教师、保育员在幼儿园一日活动各环节中的操作流程进行微格分析，发现问题、分析原因，寻找对策、对照效果，为开展研究提供真实有效的依据。第二阶段：由小、中、大各年龄段的实验班向全园辐射，通过对“操作要点”的实践反思调整再实践的过程，及时梳理、不断完善、总结提升，逐步形成具有一定科学性、规律性、操作性、可借鉴的工作经验和操作案例。（六）实施步骤：详见秋月枫幼儿园课题研究活动计划设置一览表（一）（二）（三） （七）参考文献1、阎水金著：学前教育学上海教育出版社1998年1月。2、阎石著：幼儿园保育北京师范大学出版社200