找骆驼教学设计

1、16、找骆驼教学设计教学目标： 知识与技能：1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2、 理解老人是根据什么知道丢失的骆驼的特点的.3、培养仔细观察和认真思考的好习惯。过程与方法：小组合作，勾画重点词句、理解课文内容。 情感态度与价值观 ：培养仔细观察与认真思考的好习惯。教学重点 ： 了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。 教学难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。 教学准备：课件教学过程：一、激趣导入：1. 同学们喜欢猜谜语吗？2. 出示一组沙漠中骆驼的图片。指名说对骆驼的了解。3. 它能帮助人们带路、报警、驼东西，因此骆驼就成了沙漠 里的交通工具。有一个商人，就常用骆驼来

2、帮他运送货物， 可是有一天，他不小心把骆驼给弄丢了，怎么办呢？”对， 赶紧找呗。这节课。我们就一起来学习课文找骆驼 。4. 师板书课题，学生书空。写完后，学生齐读一遍。教师强 调：“骆驼”的“驼”本来是第四声，但是在这里应该是轻 声，然后示范，让学生再读一遍。二、初读课文，了解大意。 1用自己喜欢的方式读课文，注意把课文读通顺，字词读 正确。2. 检查生字词：跛、驮、啃过、愤愤、究竟 、果然 过渡：课文里出现的生字你们会读了吗？你读懂了哪个词语？ 刚才我们和生字新词交上了朋友， 现在谁能用简洁的语言来 说一说找骆驼这篇课文写了一件什么事？ 3教师追问：你能按照这样的提示来说吗？ 这篇课文主要讲

3、了商人 （ ）了一只骆驼， 向老人（ ）， 最终（ ）了骆驼的事。4小结：这样我们就把事情的起因、 经过、 结果说清楚了， 谁能清楚的再来说一说？ （ 评价：说的很完整 ） 接着全班齐 读。5过渡：这是一篇略读课文，通过前面几个单元的学习， 我们知道了学习略读课文的方法： 谁能来说一说你是用什么 方法来学习略读课文的？其实根据课文前面的阅读提示来 学习略读课文也是一种好方法。 我们一起来读一读课文前面 的阅读提示（课件出示）读读课文，想一想：商人丢失的骆 驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点 的？三 、细读课文，解决问题。（一） 找特点： 1我们先来解决第一个问题，默读课文，从文中找一找

4、， 走失的骆驼有几个特点 ? 用横线在文中画一画相关句 子。2（教师巡视）谁来说一说商人丢失的骆驼有哪些特 点？ 学生用文中的句子汇报 3 个特点。（教师板书：左脚跛；左驮蜜右驮米；缺一颗牙） 3朗读相关语句“你问的那只骆驼， 是不是左脚有点跛？”是不是左边驮着蜜，右边驮着米？是不是缺了一颗牙_lE. 3”齿？”4连起来说特点师： 你能用一句话说出这几个特点吗？（二）找依据： 1这位老人对骆驼的特点知道的这么详细，是不是真的见 过骆驼，还是把骆驼藏起来了。 （不是）那老人怎么知道骆 驼的这些特点呢？答案就在文中， 你能找到吗？四人小组分 角色读 9.10 两段，找出老人这样说的依据。 合作完成

5、表格。骆驼的特占八、判断依据左脚有点跛骆驼的脚印右边深，左边 浅左驮蜜，右驮米路的左边有一些蜜，右边有一些米缺了一颗牙齿骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印2. 各组派代表上来交流，师生共同整理归纳。3. 你能用句式说一说老人的判断过程吗？因为（），所以（）。4. 还有什么问题吗？质疑：读读老人的最后一句话，老人为什么让商人顺着骆驼 的脚印去找？如果根据落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？5. 在老人的指点下，最终商人有没有找回骆驼呢？你是从哪个词语中感觉到的。（果然）句式比较。商人听了，照老人的指点一路找去，找到了走失的骆驼 商人听了， 照老人的指点一路找去， 果然找到了走失的骆驼。 用“果然”说话。三、三读课文，探究道理。 1骆驼走失以后，这位商人和老人的表现有什么不同？ 我们来演一演。2. 你喜欢这位老人吗？为什么？从这位老人身上， 你受到