五彩池教学设计及反思

1、五彩池教学目标：1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。2、运用一边读，一边想的方法读课文，知道池水显出不同颜色的原因。3、积累语言，抄写描写颜色的词和喜欢的句子。4、有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。教学重点、难点：了解五彩池奇特景观，知道池水显出不同颜色的原因。教学时间：2课时教学准备：课件教学过程：第一课时一、 导入新课你们知道水是什么颜色的吗？（没有颜色）可是我国四川省的一个水池中的水是有颜色了，想去看一看吗？齐读课题，从课题中你知道了什么？你还想知道些什么？二、 初读课文，自学字词1、自读课文（1）、轻声读课文，读准字音，读通句子。（2）、自学

2、生字，交流识字方法。（3）、画出不理解的词语，查字典或联系上下文解决。2、检查自学情况（1）、指名分自然段读课文，检查是否读正确，读通顺。（2）、读生字词。（3）、汇报你理解了哪些词语，是用什么方法理解的。（4）、还有哪些词语不懂，讨论。三、再读课文，感知大意。1、默读课文，想想每个自然段主要讲了什么？2、讨论3、你觉得五彩池是一个什么样的地方？（神奇）四、反复读课文，提出问题。第二课时一、 课前三分钟（背诵描写祖国大好河山的段落）二、谈话导入刚才听了同学们的背诵，老师也仿佛置身于那美丽如画的长白山，神秘的乐山大佛，也仿佛看到大峡谷的池水清澈。的确，大自然的美无处不在，老师也发现了一处人间仙境

3、，想不想一起去游览一番啊？好，这节课我们就随作者一起去四川省松潘的藏龙山观赏奇特的五彩池（板书）三，精读课文，读中感悟（一）、1、开火车读全文。想一想你觉得五彩池是一个什么样的地方？2、讨论（美丽、神奇）让我们再次走进课文去感受五彩池的美丽、神奇（二）学习第二自然段1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。2、学生交流，出示重点句子（大屏幕）（1）、理解第一句话，体会到水池很多，从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）指导朗读。据资料统计藏龙山上的水池有693个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多。还有谁来交流？（2）、正解第二句话，

4、体会到：水池很美。作者用了什么手法来写水池美，把什么比作什么？指导朗读，把水池的美读出来。女同学齐读句子。（3）、理解第三句话，体会到：水池很好玩。师：大小深浅不同的水池打比方理解，让我们形象地了解了大小不同的水池，男同学齐读句子。（4）、理解第四句话，体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？生：还有很多形状，作者没有都写出来。师：请同学们发挥想象力，想想还有哪些形状？（课件）学生交流。师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。师：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽、神奇。（板书）现在请一个同学美美地读文，其他同学

5、闭上眼睛想画面，看一看你们想的是不是这幅美丽的画卷。（五彩池真美啊！美 得让我们惊奇。）还有更惊奇的想知道吗？赶快读一读第三自然段吧！（三）学习第三自然段1、默读课文第三自然段，看一看五彩池还有什么神奇之处？2、交流，颜色（板书）3、多“更”字你体会到了什么？（神奇、美丽）4、指导朗读，师生接读，再次感悟五彩池颜色的神奇。5、五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学们换个词语说说。换词练习。6、学习了这一段同学们有什么问题吗？四、小组合作，深入探究学习第四自然段1、明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？2、自读课文，寻找答案。3、小组讨论，把有关部分画下来。4、交流（1）、池底长着形状各异的石

6、笋。（2）、石笋表面有石粉。（3）、阳光的照射。（4）、周围长着茂盛的树木花草。五、欣赏品味，体会情感。师：原来是这样，真令人不可思议。刚刚游赏了五彩池，你会说什么?齐读最后一段。难怪作者会说，齐读最后一段，假如你碰到了作者的奶奶，会对她说些什么？齐读最后一段。是啊，人间的五彩池比天上的瑶池更美，文章一段照应开头，令人回味。六、拓展延伸给五彩池写一两句精彩的广告词。五彩池是一个美丽、神奇的地方，想让更多的人来这里游玩吗？赶快行动吧，看看谁能吸引更多的游客。七、作业超市1、请你当小导游，把五彩池介绍给家人。2、背诵二、四自然段。板书设计： 形状五彩池 神奇 颜色五彩池教学反思五彩池这篇课文用生动

7、形象的语言，采用“总分总”的结构，围绕“五彩池奇异的景象”具体描写了五彩池数量多、形状美、池水鲜艳多彩的景象；同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。我重点抓了课文的第2、3小节进行教学。文中第二小节用形象的比喻写出了五彩池的玲珑多姿：池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状；有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花我想这是对学生进行想象训练、句式训练的好机会。我从文中的这个省略号入手，通过对这个省略号的想象补白，引导学生进一步感受五彩池的美与奇异，同时模仿课文的比喻句进行说话训练。课堂上，当学生初步感受到五彩池的玲珑多姿后，我问道

8、：“这句句子末尾的省略号省略了什么呢？”“省略了五彩池其它的形状。”同学们几乎异口同声地回答道。我因势利导：“对呀，这个省略号告诉我们，五彩池还有许多的形状，那么，请你们想象一下，五彩池还可能有哪些形状呢？” 于是，我开始播放一组五彩池的奇丽图片：在四川松潘藏龙山上，许多大大小小、形状各异的水池，在阳光的照耀下呈现出不同的颜色五彩池玲珑多姿的形态，仙境般的画面，让同学们看得如痴如醉，发出阵阵惊叹声！“看来五彩池的玲珑多姿超出了我们的想象，下面请你根据自己的想象以及刚才看到的画面，来写这样一句话：五彩池有的像（），有的像（），有的像（）。” 有了前面的铺垫，完成这样一个写话练习，并不难，同学们开始积极地思考起来。不一会，许多同学就举起了手但没想到的是学生或许是开课有点紧张，想象力没有充分展现，好多同学都想象不出什么形状。在教学第三小节时，我让学生从“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”等词中体会五彩池的颜色美，老师还为学生提供了这种“物+色”式的词，如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄、玫瑰红、苹果绿然后，我又让学生进行了一项拓展练习：仿照课文的写法，这些词语，根据句式“有的上边的池水是（），流入下边的池就成了（）；有的左边的池水是（）。”练习词语积累和说话。通过训练，学生进一步体会到五彩池“奇异美丽”。教学效果也很不错。在教师语言方面，我力求正