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文档简介

1、五彩池教学目标:1、了解五彩池这一奇特景观,从中感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。2、运用一边读,一边想的方法读课文,知道池水显出不同颜色的原因。3、积累语言,抄写描写颜色的词和喜欢的句子。4、有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。教学重点、难点:了解五彩池奇特景观,知道池水显出不同颜色的原因。教学时间:2课时教学准备:课件教学过程:第一课时一、 导入新课你们知道水是什么颜色的吗?(没有颜色)可是我国四川省的一个水池中的水是有颜色了,想去看一看吗?齐读课题,从课题中你知道了什么?你还想知道些什么?二、 初读课文,自学字词1、自读课文(1)、轻声读课文,读准字音,读通句子。(2)、自学

2、生字,交流识字方法。(3)、画出不理解的词语,查字典或联系上下文解决。2、检查自学情况(1)、指名分自然段读课文,检查是否读正确,读通顺。(2)、读生字词。(3)、汇报你理解了哪些词语,是用什么方法理解的。(4)、还有哪些词语不懂,讨论。三、再读课文,感知大意。1、默读课文,想想每个自然段主要讲了什么?2、讨论3、你觉得五彩池是一个什么样的地方?(神奇)四、反复读课文,提出问题。第二课时一、 课前三分钟(背诵描写祖国大好河山的段落)二、谈话导入刚才听了同学们的背诵,老师也仿佛置身于那美丽如画的长白山,神秘的乐山大佛,也仿佛看到大峡谷的池水清澈。的确,大自然的美无处不在,老师也发现了一处人间仙境

3、,想不想一起去游览一番啊?好,这节课我们就随作者一起去四川省松潘的藏龙山观赏奇特的五彩池(板书)三,精读课文,读中感悟(一)、1、开火车读全文。想一想你觉得五彩池是一个什么样的地方?2、讨论(美丽、神奇)让我们再次走进课文去感受五彩池的美丽、神奇(二)学习第二自然段1、自读课文第二自然段,找出自己喜欢的句子,说说体会到了什么?并用朗读的方式把自己的感受表达出来。2、学生交流,出示重点句子(大屏幕)(1)、理解第一句话,体会到水池很多,从哪里体会到的?(漫山遍野、大大小小)指导朗读。据资料统计藏龙山上的水池有693个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多。还有谁来交流?(2)、正解第二句话,

4、体会到:水池很美。作者用了什么手法来写水池美,把什么比作什么?指导朗读,把水池的美读出来。女同学齐读句子。(3)、理解第三句话,体会到:水池很好玩。师:大小深浅不同的水池打比方理解,让我们形象地了解了大小不同的水池,男同学齐读句子。(4)、理解第四句话,体会到:水池的形状很多,各种各样。师:那省略号说明什么?生:还有很多形状,作者没有都写出来。师:请同学们发挥想象力,想想还有哪些形状?(课件)学生交流。师:作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们,我们能通过朗读把它表达出来吗?齐读句子。师:这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽、神奇。(板书)现在请一个同学美美地读文,其他同学

5、闭上眼睛想画面,看一看你们想的是不是这幅美丽的画卷。(五彩池真美啊!美 得让我们惊奇。)还有更惊奇的想知道吗?赶快读一读第三自然段吧!(三)学习第三自然段1、默读课文第三自然段,看一看五彩池还有什么神奇之处?2、交流,颜色(板书)3、多“更”字你体会到了什么?(神奇、美丽)4、指导朗读,师生接读,再次感悟五彩池颜色的神奇。5、五彩池仅仅是五种颜色吗?请同学们换个词语说说。换词练习。6、学习了这一段同学们有什么问题吗?四、小组合作,深入探究学习第四自然段1、明明是清水,为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?2、自读课文,寻找答案。3、小组讨论,把有关部分画下来。4、交流(1)、池底长着形状各异的石

6、笋。(2)、石笋表面有石粉。(3)、阳光的照射。(4)、周围长着茂盛的树木花草。五、欣赏品味,体会情感。师:原来是这样,真令人不可思议。刚刚游赏了五彩池,你会说什么?齐读最后一段。难怪作者会说,齐读最后一段,假如你碰到了作者的奶奶,会对她说些什么?齐读最后一段。是啊,人间的五彩池比天上的瑶池更美,文章一段照应开头,令人回味。六、拓展延伸给五彩池写一两句精彩的广告词。五彩池是一个美丽、神奇的地方,想让更多的人来这里游玩吗?赶快行动吧,看看谁能吸引更多的游客。七、作业超市1、请你当小导游,把五彩池介绍给家人。2、背诵二、四自然段。板书设计: 形状五彩池 神奇 颜色五彩池教学反思五彩池这篇课文用生动

7、形象的语言,采用“总分总”的结构,围绕“五彩池奇异的景象”具体描写了五彩池数量多、形状美、池水鲜艳多彩的景象;同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因,让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。我重点抓了课文的第2、3小节进行教学。文中第二小节用形象的比喻写出了五彩池的玲珑多姿:池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状;有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的莲花我想这是对学生进行想象训练、句式训练的好机会。我从文中的这个省略号入手,通过对这个省略号的想象补白,引导学生进一步感受五彩池的美与奇异,同时模仿课文的比喻句进行说话训练。课堂上,当学生初步感受到五彩池的玲珑多姿后,我问道

8、:“这句句子末尾的省略号省略了什么呢?”“省略了五彩池其它的形状。”同学们几乎异口同声地回答道。我因势利导:“对呀,这个省略号告诉我们,五彩池还有许多的形状,那么,请你们想象一下,五彩池还可能有哪些形状呢?” 于是,我开始播放一组五彩池的奇丽图片:在四川松潘藏龙山上,许多大大小小、形状各异的水池,在阳光的照耀下呈现出不同的颜色五彩池玲珑多姿的形态,仙境般的画面,让同学们看得如痴如醉,发出阵阵惊叹声!“看来五彩池的玲珑多姿超出了我们的想象,下面请你根据自己的想象以及刚才看到的画面,来写这样一句话:五彩池有的像(),有的像(),有的像()。” 有了前面的铺垫,完成这样一个写话练习,并不难,同学们开始积极地思考起来。不一会,许多同学就举起了手但没想到的是学生或许是开课有点紧张,想象力没有充分展现,好多同学都想象不出什么形状。在教学第三小节时,我让学生从“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”等词中体会五彩池的颜色美,老师还为学生提供了这种“物+色”式的词,如:孔雀蓝、葡萄紫、橘黄、玫瑰红、苹果绿然后,我又让学生进行了一项拓展练习:仿照课文的写法,这些词语,根据句式“有的上边的池水是(),流入下边的池就成了();有的左边的池水是()。”练习词语积累和说话。通过训练,学生进一步体会到五彩池“奇异美丽”。教学效果也很不错。在教师语言方面,我力求正

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