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文档简介

1、荷叶伞教学反思特征码标签:特征码篇一:荷叶伞教学反思上完荷叶伞一课,我觉得有许多收获。在教学中,我改变了以前单纯识字的教学,而是循序渐进,将学生识字学习分四步。让孩子借助拼音读文,在文中圈画出*生字,这一步能让学生读准字音;然后读带生字的句子,这一步能简单理解字意;从句中画出带生字的词语,这一步让学生对词语的应用有了初步认识;最后从词中识字,主要是加深对字形的记忆。这样处理生字,符合孩子的认知规律,学生比较容易接受,另外,通过一些有趣的游戏,如开火车、摘果宝宝等增强学生识字的兴趣,效果良好。在带领学生领悟文本时,我首先让学生通读课文,整体感知文本,以“读了课文你知道了什么?”,引发学生的思索,

2、有的学生说“我知道了荷叶像一把伞。”有的说“我知道小青蛙很高兴。”还有的说“我知道小青蛙因为帮了别人才高兴。”教师顺势引导,“你是从哪儿知道的?”指导学生从字、词、句中去理解,理解后指导朗读,在朗读中去品悟,这样做培养了学生独立阅读,独立思考的能力,加深对文本的深入理解。此后在学生感悟到“小动物们因为得到小青蛙的帮助而快乐,而小青蛙因为帮助了小动物们而高兴”后。引导学生联系生活实际,说一说“生活中你是不是曾经得到过别人的帮助,或者帮助过别人。”这个环节的设计是文本与生活的联系点,是学生情感的升华,让学生体会生活中的关爱,并鼓励学生像小青蛙一样帮助别人,因为被人需要着是最大的幸福。篇二:荷叶伞教

3、学反思随着清脆的铃声,我和孩子们走进了荷叶伞这一课。课前在黑板上画了片片翠绿的荷叶,孩子们并不陌生,齐说荷叶。随机板书;荷叶。紧接着我打开一把伞让孩子们与荷叶比较,他们说荷叶像伞。很对,我们今天就学习荷叶伞。下雨了,雨中会有什么故事呢?快去读课文吧!通过孩子们自学,知道了在雨中,荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓、青蛙撑起了一个避风挡雨的伞盖,任他们在自己的膝前身后安然自得地游戏,而自己却静默在雨中,任凭雨水的冲刷,从而知道荷叶姐姐具有顽强的生命力,撑出了一个清凉的世界。孩子们很喜欢第三自然段,更愿意到黑板上画一画小鱼、蜻蜓,还贴上了青蛙的图片,带动作表演这一段,直观地理解“游过去”、“飞过去”、“跳过去”

4、这几个表示动作的词义,想象还有谁来荷叶姐姐伞下躲雨呢?它们会对荷叶姐姐说什么呢?刘子瑞说:“小鱼、蜻蜓、青蛙它们荷叶姐姐伞下唱歌和荷叶姐姐谈心。”赵世龙说:“谢谢荷叶姐姐,以后你有困难我们也会帮助你的。”同时孩子们体会到了躲在荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓、青蛙,它们是多么的幸福、温暖和快活。杨佳泽提出一个问题,荷叶姐姐被雨淋湿了,为什么还高兴地笑呢?推向课的高潮。有的说:“是荷叶姐姐帮助了别人,她才高兴。”有的说:“荷叶姐姐关心她的弟弟妹妹们,虽然自己淋湿了,心里却很高兴。”最后,苑博说:“关心别人,快乐自己。”孩子们已经知道:荷叶姐姐雨中撑起的是友爱的伞,雨后露出的是助人为乐的笑。课后,我鼓励孩

5、子们在小本本上画荷叶姐姐,把你想对荷叶姐姐说的话写下来。篇三:荷叶伞教学反思荷叶伞一文,包括“雨中”“雨后”两个不同的情境。全文字里行间体现着美,优美的文字为我们勾勒了一幅美丽的画面。学生在品读完荷叶姐姐的故事后,不仅感受到享受爱的快乐,更懂得回报爱的道理。师生品读完荷叶伞,我觉得有成功也有不足。1、利用简笔画,激发学生学习的兴趣。课前,我在黑板上画了一片碧绿的荷叶,一朵粉色的荷花。学习课文时,我首先让学生自由读课文,思考:“课文讲了一件什么事?”待学生回答后,出示荷叶图,并说“你们看,荷叶姐姐她来了,她亭亭玉立的站在池塘里。”学生的学习兴趣一下子调动起来了,这样很自然地导入了文本。在品读课文

6、的过程中,我用简笔画陆续画出躲雨的小鱼、蜻蜓、青蛙以及雨后初升的太阳和带有晶莹水珠的荷叶,给学生展示了一幅美丽的画面。用简笔画的形式板书了*的主要内容,我觉得更吸引了学生的注意力,激发了学生学习的兴趣。2、利用肢体语言,引导学生理解词语、感悟内容。课文第三自然段是写“小鱼、蜻蜓、青蛙 ”三种小动物采用不同的动作急忙到荷叶姐姐的伞下躲雨的情景。为了让学生更准确、生动、形象地理解小动物的动作“游过来、飞过来、跳过来”,我采用表演的形式让学生利用肢体语言来理解这三个动词。我让三名学生到前面来表演,大家来观赏。这样极大地调动了学生的学习兴趣,对小动物的动作也有了更深刻的理解。为满足全体同学表演的欲望,

7、我给学生读第三自然段,全体同学一起来表演。这样,使课堂生机勃勃,充满活力。3、以读代讲,注重读的形式多样化。“书读百遍,其义自见”。为了让学生更好地理解课文,课堂上我采用了不同的读书形式,让学生体会、感悟课文内容,有针对性地采用了:自由读、老师范读、指名读、引读、齐读等形式,力求使学生百读不厌,每读一次都有收获。课堂上学生书声朗朗,入情入境地朗读,()边读边感悟,边想象。4、尊重学生独特的感悟。课堂上,我设计了“下雨了,小动物们急急忙忙来到荷叶姐姐的伞下躲雨,你认为它们谁跑得最快?谁跑得慢?急忙之中它们会说什么?”问题一出,学生各个小手林立,各抒己见:有的认为小鱼跑得快,有的认为蜻蜓跑得快,有

8、的认为青蛙跑得快。在此我尊重学生独特的感悟,没有把谁跑得快,谁跑得慢,强加于学生。接下来学生继续回答:生:“蜻蜓说,小鱼姐姐等等我呀!”生:“快跑啊,快到荷叶姐姐的伞下躲雨吧!” 等等。之后,我又设计了一些问题,如:“得到了荷叶姐姐的帮助,小动物们会对荷叶姐姐说什么?”生:“谢谢你,荷叶姐姐。”生:“荷叶姐姐,你帮我们遮了雨,以后你有困难我们也会帮助你的。”“大雨天,只有小鱼、蜻蜓、青蛙它们在荷叶姐姐的伞下躲雨吗?还会有谁来呢?”生: “小蝌蚪、小鸭子、小蜜蜂、小蝴蝶”等等。“课文中写出来了吗?”没有一一写出就用省略号表示。在此点出了省略号的用法。通过设计这些问题,让学生独特感悟,充分发挥想象,畅所欲言,既丰富了课文内容,又拓展了学生的思维,培养了学生的想象能力。5、不

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