浅析历史教学中潜能生的转化 毛明学

1、浅析历史教学中潜能生的转化 摘 要如何转化潜能生?许多专家学者已研究出很多行之有效的方法，值得我们效法。那么，在课堂教学中，如何让潜能生在积极参与教学活动中主动地得到发展呢？一个学校，一个班级，学生总有好有差。作为教师，既要关心“优生”，又要关心“潜能生”。“潜能生”并非“无可救药”，“潜能生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊。关键就看老师的工作是否到位。教师应关注“潜能生”的成长。要想成为一个好教师，也应从关注“潜能生”的成长开始，并且把最后的基点落在关注“潜能生”的成长上。一、初中历史教学中潜能生成因探析。教学中潜能生形成的原因是多方面的：有教师教育工作的不足，有家庭和

2、社会因素的影响，也有学生思想意志等方面的因素。在一个潜能生身上往往有很多原因错综复杂地交织在一起。我认为潜能生形成的原因中心理原因起着重要的影响，其中由于失败的挫折体验而产生的消极情绪和情感是造成潜能生学习困难的主要因素。 在教学中，我曾多次遇到过这样的学生，小学成绩很好，老师和家长都喜欢他。可是到初中他总是沉默寡言，成绩直线下降，这种状况大约持续了一学期。我开始观察他，发现每当有考试或测验时，这个学生变得非常的焦虑。于是在后来的教学中，我利用课余的时间和他交谈，发现他的焦虑是因为上初中后所有的学生，都具有较强的竞争实力，他总担心考不过他们。而且在一次很小的测验中他的成绩非常不理想，被其他同学

3、拉在了后面，于是他认为自己不如其他同学而产生了自卑的消极心理，严重地影响了学习。消极情绪和消极情感的存在，是造成潜能生学习困难的主要原因。那么我们应怎样对潜能生进行正确的教育和引导呢? 二、转化潜能生的策略。 用学科的发展前景来诱导。在信息时代，人文学科的发展前景将是十分广阔的。随着科学和技术的发展，我们的地球已变成了“地球村”相互影响与依赖越来越强，在全球各地的人们共同生活共同工作的过程中，人们发现，许多问题都不得不去面对：人口膨胀、环境恶化、民族问题、宗教问题、毒品、社会暴力、地区发展不平衡等等，这些都是在人类发展的过程中必须去解决的。为什么人类在发展中会出现这些问题？这些问题该如何解决？

4、民主的多元化，东西方文化的冲突在21世纪会给我们带来什么呢？这一切，历史都会告诉你答案。记得台湾文化名人龙应台在一次演讲中谈到史学的价值时给台湾大学的学生讲了一个沙漠玫瑰开放的故事，然后谆谆告诫大家：“对于任何东西、现象、问题、人、事件，如果不认识它的过去，你如何理解它的现在到底代表什么意义？不理解它的现在，又何从判断它的未来？”让历史告诉未来，这是所有的历史学家们梦寐以求的成果。当然，历史上也有好多让人充满遐想的未解之谜，也非常值得我们去追寻。当然，提高学生学习历史兴趣的教学方法还有很多，我们作为新时代的教育工作者应该对学生充满爱心，去追寻更多更好的教育教学方法，来提高学生的学习兴趣，以适应

5、新课程改革的需要，促进学生的全面发展。作为一个人民教师对学生特别是对潜能生，要做到：诚、爱、严、宽、愿、乐、会、实。现给合自己日常所遇谈谈自己的对策。1、诚。首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为服务对象的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才、成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字。我曾经让每一位同学写一下心目中的好老师形象，他们写好后，我给予了总结和整理，学生的心声如下：“具有幽默感，和蔼可亲，走进学生的生活，经常与学生沟通、交流，成为朋友。学生需要鼓励，不讽刺挖苦。尊重学生，给学生留面子，不乱发脾

6、气，不使用武力，不体罚学生，不使学生产生恐惧心理，不要动不动找家长，不要每天都板着脸，不要让我们总学习，不以分数作为衡量一个学生的唯一标准。以理服人，应该用心去了解学生，对每位学生一视同仁。有渊博的知识和丰富的教学经验，对工作认真负责，善良、有爱心，人品好，相信学生，帮助学生。当学生犯错误时，老师耐心帮我们解决问题，发自内心的和同学交谈。要善于发现学生的优点，给予及时鼓励。课上是师生，课下如朋友，双方以诚相待。”因为我们的服务对象是学生，只有了解了学生，才能更好的为历史教学服务，才能更好的为学生服务，才能做好潜能生的改进工作。2、爱。教师对学生的爱，则无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动

7、力。但一般来说，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生比较少。而实际上“潜能生”更需要老师的“爱”；较之于好生，“潜能生”更需要关心，需要老师的爱的滋润。世界上最稚嫩的是孩子的心。无论是表扬，还是批评，都要充满爱意，去保护这一颗颗稚嫩的心。尤其是对那些在班级里处于弱势的群体，更应该倾注满腔爱心。没有优点，我们为他们创造优点，多给孩子们创造表扬的机会，多给他们一些掌声，做一个教育孩子的有心人。3、严中有宽。对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能动辄定为“品质”

8、问题，因为他们毕竟是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的。在我任教的班级中，我一般不对学生以处分，而是教育从严，处理则从宽，因为这处分很可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵上笼上阴影，很可能会给他带来终生的遗憾。4、愿让学生“愿”学。这就要求教师会“燃情”，要点燃每一位学生的情感，让他们心甘情愿地全情投入到历史课的教学活动之中。巧妙构思每一堂课的过程，用心营造轻松愉快的气氛，设计深受学生欢迎的活动学生们的情感悄悄地被点燃。同时，教师还要会“煽动”，让学生的情感更深、更持久。正确地引导，及时地鼓励，在学生需要帮助时，老师能做得很到位，这样有利于激发出学生更多的兴趣，有利于提高学生

9、的能力。比如，可以不断优化历史课堂的教学内容，创设积极的学习环境，构建先进而科学的教学模式。5、乐。让学生“乐”学。这就要求提高历史学科的课程实用价值。我们至少应该向学生显示历史学科在学校这个小社会里的作用，比如可以改革历史考试方法，用写作历史小论文的形式，调动学生运用历史思想、寻找历史依据的积极性；也可以增加课堂教学内容，联系当今世界所发生的学生感兴趣的话题，运用历史分析的方法，指导学生对世界形势发展加以认识；在课堂教学中，不断地创设问题情景，让学生通过阅读教材，小组讨论，分组辩论和学生设计题目，然后师生共同探询答案等形式来让学生尽可能地在课堂上获得成就感。在课本上很容易找到答案的，尽量让学生去找，对于一些较难的问题，如分封制、宗法制，就尽量让学生有一段思考和讨论的时间，对学生有疑惑或感兴趣的内容就让学生通过课堂小辩论的形式来解决，有时也可用学生问学生回答的方式来处理，如分封制和郡县制的比较中，到底那种方式有利于巩固统治，在解决这