四年级上第三课 (2)

1、金积中心学校集体备课教学设计课题3一只贝计划课时2授课人马晓花教学内容分析一只贝是一篇文质兼美的散文，文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。作者的语言朴素、平淡，但却不乏哲理，激情，笔下的这只贝虽然外表丑陋，但它含英咀华，它的精神令人起敬，它的际遇发人深思，因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。教学目标1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。2、有感情地朗读课文。3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。教学重难点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理

2、解文章所表达的思想感情。学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。教具学具准备挂图、生字卡、多媒体课件教学设计思路这节课，在创设学习情境后，把学习的主动权、学习的时间交给了学生，鼓励学生用多种策略解决问题，对同一问题，鼓励学生积极寻求多种不同的思路。学生在充分自读自悟的基础上，和同学一起研究、讨论，用自己喜欢的方式来表达自己对课文的理解。他们可以离开自己的座位，选择自己喜欢的伙伴，可以说，可以读，可以质疑，可以充分表达自己的观点。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复 备第一课时一、 导入新课。1、展示展示贝壳和珍珠2、你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很

3、久以前发生的“一只贝”的故事吗？我们一起来学习第3课一只贝。（板书课题）二、自读课文，自学生字。1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音。2、学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。三、默读课文，整体感知。1、结合课后“学习链接”读懂课文，记下课文中不理解的问题，然后提出来。2、说说讲了一个怎样的故事，想想作者想借助这个故事告诉人们什么？ 补充资料：贾平凹，1953年生，陕西省丹凤县人。1967年初中毕业后在家务农，1975年毕业于西北大学中文系，作品有：月迹、爱的踪迹、浮躁、高老庄等。语文同步读本指导：引导学生自学贝壳、山里的孩子。贝壳是著名作家席慕容的一篇哲理小品文，通过描写贝壳的

4、精致和美丽，引发了作者的感悟：珍惜时间，努力让自己的人生留下有意义的痕迹。这两篇课文通过文章后的“读一读想一想”都着重启发学生体会文章所表达的思想感情。1、展示相关资料2、齐读课题思考1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，帮助纠正朗读的错误。1、请同学们提出不理解的地方。2、边读边思。把自己感兴趣的内容多读几遍。课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。了望学生对本课生字的认读情况，培养学

5、生在朗读中主动认字的习惯。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。教学环节第二课时一、细读课文，理解感情。1、个人朗读课文，达到准确、流利。2、默读思考：“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”结合课文内容说说你是怎么理解这句话的？体会作者要表达的思想感情。3、把自己感兴趣的内容多读几遍。二、指导朗读。1、结合课后3题进行：引导学生题解、体会句子所表达的感情入手，结合课文内容，抓住重点词语，标点的内涵来读。“多漂亮的孩子，多漂亮的贝壳！”强调的是“多”“贝壳”应重读。“这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！”“嘿”“多”“大”要读出惊喜赞叹的语气1、把没读懂的地方记下来。读后进

6、行议论。2、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。3、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。1、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。反复朗读仔细体会并让学生尝试评价，学生夸讲，与证人的语言：普通话标准、感情充沛、有感情、抑扬顿挫、声情并茂、语气自然、声音宏亮、通顺流畅等教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图板书设计 大海里的贝被海潮送到岸边后，只剩下贝 3一只贝 壳，孩子们捡起做装饰品。这一只贝没有被孩子们捡起，因为不漂亮。 孩子们发现了这只贝壳里的一颗大珍珠。作业设计1.有感情的朗读课文。2、 抄写生字、词。3. 课外阅读同步读本上的贝壳和山里的孩子。教学反思 在交流中，我与学生、学生与学生进行多向信息交流的活动，教师与学生、学生与学生相互探讨、争论、交流，学生蕴藏的智力得到充分的挖掘，思维的火花得到碰撞和闪光，学生动脑、动口，在“真情流露”中展现自己的才能。这样的学习是轻松快乐的学习，是学生用自己的全身心投入的学习，所以学生的思维