苏教版八年级语文上册《三单元 至爱亲情十二 .甜甜的泥土》研讨课教案_17

1、 甜甜的泥土教学设计教材简析： 这是一篇小小说，但麻雀虽小，五脏俱全。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子深爱，文笔细腻，文字优美，特别是结尾新奇，意蕴丰富，值得玩味。设计理念： 从课文整体感知入手，明确小说三要素是基础，品味文学作品语言，体会母子深情，让学生学会说话是重点，探究结尾新奇是难点。三大板块层层推进。 课堂教学以学生为主体，让学生自由说话，主动说话，积极讨论，体会情感。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。教学目标：一、知识与技能理清文章的结构脉络,学习本文细腻的笔法,培养学生的分析概括能力。 通过语言和思维的训练，达到真正理解课文的主旨。三

2、、情感态度和价值观 通过对文章的品读体会母爱的宽大厚实，无所不在，无时不有。教学重难点1体会字里行间流露出来的母子深情。2感受语言的清新自然和笔法的细腻。3学习巧妙的构思。教学步骤：一、导入：看过电影妈妈再爱我一次的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声（学生跟唱）是的，母爱的天空是温暖的，现在，让我们一起走进台湾作家黄飞的甜甜的泥土，感受母子深情。 板书：甜甜的泥土二、走进课文，整体感知：1谈谈对课题的理解：泥土应该是苦涩的，怎么会是甜甜的呢？明确：一包奶糖化为甜甜的泥土。2这是一篇小说，有必要了解小说的三要素。(1)简述故事情节，让学生初步体会立意的新奇

3、。 A学生说说故事情节。 B以小标题的形式拟。如：送奶糖吃奶糖埋奶糖化奶糖 （开端）（发展）（高潮）（结局）(2)人物在怎样的环境下活动，有何作用？（在文中勾画环境描写的语句）A学生朗读，标记环境描写的语句。B环境描写的作用：a.交代故事发生的时令。b为下文把奶糖埋在雪中伏笔。c.为人物的悲剧命运定下基调。(3)说说文中人物：明确：离异母亲、小亮、同学、老师等三、阅读体验，品位语言1你能从哪些字句中感受到母子情深？学法指导：品读语句，可结合人物描写方法、用了哪些富有表现力的词语或可进行一些联想。2学生跳读（选择你感受最深的语句来读），按句式说话：“读_，我体会到_的句式说话。3师示范：读“一群

4、唱着歌儿的孩子，跨出了校门人影稀疏了，零落了，没有了。”赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。3.学生品读语句,畅谈感受和引起的丰富联想。4.师适时点拨引导深入,体会笔法细腻,文字优美：A、“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。”“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。B、“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。”采用画眼法,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。C

5、、“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。”采用动作描写,富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。D、“几年级几班?”“今年刚过八个生日”看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。指导学生品味语言的方法，让学生自由说话，学会自主阅读，培养学生语感。4、小结，板块过渡： 这篇小小说以细腻的笔法,优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的爱，现在通过我们的朗读，把这种情感深情的表达出来。四、研读课文,讨论交流。体会小说结尾新奇。1、朗读课文(故事的结尾跳开不读)2、请你来尝试为小说续尾。（根据故事情节,进行合情合理的想

6、像)同桌互说,各抒己见。3、读文中小说结尾,比较体会(讨论交流)五、真情采访,情感熏陶1、情境设置：模拟电视栏目(真情情满天下) 主题：母爱的天空采访人物：王小亮王小亮的妈妈2、角色分配：教师模拟节目主持人，从各学习小组一名模拟王小亮3、采访内容：提出的问题以课文为依据，通过揣摩人物情感，设计人物语言。六、母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌：“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤”但丁“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈。纪伯伦（学生朗诵格言）七、作业：课外收集关于母爱的诗歌、格言、民谣、故事。板书设计：小说三要素：1、故事情节 2、环境描写

7、3、人物（语言、动作、神态）甜甜的泥土教学反思 预设课堂教学目标，生成系统性教学思路，随着自己对课文的解读，越发深深得被文章所打动，自己也是一位母亲，也许不能真正理解一位离异母亲的内心，但是我想天底下母亲爱骨肉这点是相通的，在一遍遍的阅读下，我找到了切入口，事前也看了别人对这篇课文的解读，也想借鉴和模仿，但想想终究不是自己的东西。基于自己对文本的解读，我把教学目标设计成：感知母爱；品百味人生；再探甜味；生活链接（心语心愿）；深情诵读；课后加油站。试图从情感入手，把知识能力目标贯穿在具体的教学中。本班学生是我从初一带到初二，教室里有很多孩子是来自离异家庭或者缺少母爱或父爱的，可以说他们的内心很是

8、脆弱。还有一部分学生虽然家庭完整，父母也给予他（她）们爱，可由于他们处在青春期，感觉不到这份爱。试图通过我的教学设计让学生在情感上与文章中的主人公达成沟通，更好得走进文本，解读文章，完成课前的预设，从而更加珍惜生活中的爱。 在课堂上我一步步引导学生解读文章，层层推进，授课语言规范，能适时启发引导，对学生的点评恰到好处。巧妙的借助歌词理清板块，配合音乐朗读把学生带入了课文整体感知课文到引导学生理解文章主旨，过渡自然到位，板块设计符合学生认知水平，符合新课程要求。课堂学生参与积极，反应热烈，课堂氛围较好，师生关系和谐融洽。 课堂是充满变数的，在课前预设的前提下教师要随学生的活动而改变。在走进课文，品味人生这一环节处理过于粗糙，影响了学生对课文主题的领悟。这一环节有些匆忙，学生没有很好地领会课文的主旨。课堂是多变的，生成是无处不在的，关键是教师要具慧眼，恰到好处地抓拍。在学生的读音和对文章没有很好把握的时候，我都能很好地处理，“生成”就自然而然形成了。本节课给我最大的收获是：教师对文章的深入解读和课堂上教师的教学机智是我在以后教学中需要特别关注和努力的方向。需要靠自己在教学中不段学习，逐步完善。能真正做到准确预设，巧妙生成。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生中不知不觉中做出相应的变动