教育论文高校生物教学中学生学习兴趣的培养

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2、词 生物教学 学习兴趣 创新素质在高校生物教学中如何培养学生的学习兴趣，是每位生物教师面临的问题。笔者结合高校生物教学实践，对培养学生学习兴趣的一些方法和途径进行了初步探索。一、树立志向，激发兴趣志向培养对大学新生非常重要。明确学习目的是激发学习兴趣的首要条件，它是推动学生积极学习和克服困难的内在动力，因此教师在教学中要对学生进行目的教育。教师可介绍生物与人类文明及社会发展的重大关系，让学生体会到“处处有生物”的真情实感。还可介绍生物科学发展的现状和前景，如基因工程、克隆技术等新兴科学技术的发展，特别要介绍在世界未来十项热门高技术中占有重要地位的遗传工程和仿生学的最新成果，譬如生物细胞已被作为

3、“微型工厂”用于生产各种“高附加值的物质”，诸如抗菌素、抗癌物质、香料、激素和酶等，基因疗法已进入临床试验，以基因为靶子的药物研制将成为医药开发的焦点等使学生认识到生物学研究有着非常广阔的发展前景，激发他们的求知欲望。同时还可介绍我国在环境保护、生物学研究方面的现状，如我国森林覆盖率只有12%，生态环境不断恶化等，让学生意识到在生命领域中尚有许多有待解决的问题，从而增强了他们的危机感和责任心，激起他们探索生命知识的热情，树立从事生命科学研究的远大志向。二、巧妙设疑，培养兴趣在高校生物教学中，结合学科特点，课堂上巧妙地造成悬念，能叩开学生心灵之扉，很好地激发学生的学习兴趣。例如，在“种子和果实的

4、形成”中，简略介绍大千世界中百花种种、果实繁多，然后设问：为什么果实都结在开花的部位？香蕉与菠萝的果实为什么不见种子？在介绍“显性基因遗传和子代性状”时，提出：为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮？讲“蒸腾作用”时，提问：为什么我国提倡植树造林?为什么“大树底下好乘凉”？花卉移栽时为什么要去掉一部分枝叶？学生通过分析找到答案，将会有成功的喜悦。巧妙的问题既能活跃课堂气氛，使生物课富有趣味性，又能激发学生浓厚的学习兴趣，从而培养学生的思维能力和探索精神。三、直观启发，引起兴趣在生物学教学中，利用各种挂图、标本、模型等直观形式形象地揭示各种生命现象，会给学生比较深刻的感性认识，激发

5、学生学习的积极性，培养他们观察、分析和解决问题的能力。如讲“有丝分裂”时，先由学生用简单的染色体模型，模拟染色体的动态变化过程，并在指导观察时，不失时机地启发学生思考一些问题，使之对知识的理解逐步加深，从而取得良好的教学效果。充分利用多媒体，能很好地激发学生的学习兴趣。比如在学习被子植物的系统分类时，可用多媒体演示丰富多彩的植物世界，让学生在欣赏美丽的花草树木的同时，对它们的特征、经济价值等有比较生动直观的认识，激发学生研究生物的兴趣。教师可以在教学中充分利用多媒体技术的交互性、灵活性和多样性等特点，灵活方便地实施教学，使学生真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，培养学生的创新精神和实践能

6、力。四、多学科渗透，学以致用引导学生运用所学的其他学科知识来解决生物学问题，能够使学生有一种学以致用的成就感，从而提高学习兴趣。在生物教学中，可以灵活地运用一些语文知识，如在学习蝶形花科时，联系王维的“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思”，让学生了解这寄托相思的红豆原来是蝶形花科植物。在鉴定细胞和植物器官成分时，可让学生利用所学化学知识，自己选择合适的试剂鉴定出蛋白质、淀粉、脂类等成分。物理、化学知识与生物学有着密切的联系，如学习叶绿体色素的提取、分离及理化性质的鉴定时，学生可通过实验掌握叶绿素的荧光现象、光对叶绿素的破坏作用以及铜代反应。生物学与地理有关内容是渗透的，在学习植被的

7、主要类型时，可结合全球的气候带类型，让学生了解一个地区的植被主要取决于该地区的气候条件，如热带雨林分布于全年高温多雨的热带地区。这样，学生会为能运用其它学科的知识解决生物学问题而欣慰，知识的掌握便自然一些。五、运用故事，增加兴趣结合趣闻轶事，巧设疑点，激发学生的兴趣。例如，在介绍“漆树科”时，教师可以先给学生讲一个故事。某一小城，生产名贵中药材，经常有药农背着包裹进城卖药材，同时也有一些不法分子在车站专门抢劫药农的包裹，不少人深受其害。这天，一伙歹徒抢了一位药农的包裹，如获至宝，回到窝点后，他们迫不及待地打开包裹看是何珍贵药材。结果他们看到的是一种以前未见过的药材，他们翻来覆去的看，不知是什么

8、药材。过了不久，这些歹徒一个个发生不良反应：皮肤骚痒、红肿，甚至呼吸困难。一位歹徒在包裹里发现一张纸条，上面写着：“劫匪先生，你们已经中了我下的剧毒，速在24小时内到xx旅馆拿解药，否则有生命危险。”这些歹徒紧张万分，赶快前往该地求解药，结果早有警察守候，他们只有束手就擒。问：包裹里的药材真是毒药吗？让那些歹徒发生不良反应的究竟是什么植物？它具有什么成分？学生们非常好奇，议论纷纷，对此产生了浓厚兴趣，对漆树科植物的主要特征有了非常深刻的印象。六、亲身实践，提高兴趣生物科学是一门实践科学，实验教学是生物课中必不可少的。在实验中，不但可以使一些现象、理论知识得以证实，还可以提高学生的学习兴趣，加强

9、他们的感性认识。例如在学习蕨类孢子囊的开裂方式时，让学生取一些蕨类的孢子囊在显微镜下观察环带，大部分学生都观察到了一条条爬虫和弹环似的环带，甚至找到了上面的唇细胞。这样他们对孢子囊的开裂方式就有了非常生动的印象，有助于学生理解教学内容，也能引起他们对所学课程的兴趣。此外，还要让学生投入科学情境，自己动起来，获得体验与兴趣。如在学习种子植物的多样性时，带学生观察校园内一些常见的科属代表植物，让学生亲眼目睹实物，看看罗汉松、鹅掌楸等为什么会如此得名、圆柏和侧柏的区别等，学生兴趣非常浓，观察得十分仔细，提出的问题也非常有见地。这样，学生对生物有了更直观形象的认识，既能最大限度地使学生亲自动手实践、增

10、加学生的兴趣，又增强了师生双边活动，从而使生物课富有魅力。参考文献：1陈萍生物教学中如何培养学生的学习兴趣j云南农业教育研究，2006，49：232汪安泰，刘志刚生物类学生创新兴趣和能力的培养j实验技术与管理，2006，23（6）：91-933严冰，杨建华，牛淑敏，杨文博，白钢运用多媒体技术进行综合性免疫学实验课教学j高等理科教育，2006，67：97-99。4张建，陈静，毛晓英启发式教学在普通生物学教学中的应用j成都大学学报(教育科学版)，2006，21（1）：77-79本文为衡阳师范学院教学研究课题“本科生物教学中学生学习兴趣与创新素质的培养”（编号：jy0735）的研究成果之一（作者单位

11、：湖南衡阳师范学院）其他参考文献baker, sheridan. the practical stylist. 6th ed. new york: harper & row, 1985.flesch, rudolf. the art of plain talk. new york: harper & brothers, 1946.gowers, ernest. the complete plain words. london: penguin books, 1987.snell-hornby, mary. translation studies: an integrated approach.

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