聚焦初中数学课堂提高教学质量

1、聚焦初中数学课堂，提高教学质量教学质量是学校生存和发展的命脉，提高教学质量是学校工作的一个永恒的主题，课堂教学是整个教学工作的核心，也是学校的中心工作。新课改实施以来，我们的课堂教学发生了很大的变化，以教师传授为主的教学模式正在改变，探究式教学模式已成为教师首选。那么，采取何种教学方式，才能激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与到教学过程中，获取有效的知识与能力；教师又应该如何聚焦数学教学课堂，实现教学质量的提高？就成为摆在我们面前的巨大的问题。一、提高数学教师素养是聚焦课堂，提高教学质量的前提基础 当前课程改革已经进入深化的阶段，在“教为主导，学为主体，师生互动，共同发展”的教改思想下，聚

2、焦课堂，提高教学质量也将成为教育研究与实践的重点之一。这就需要通过提高教师教学素养来提高课堂教学质量。其实每位教师都想使自己的教学高效，提高课堂教学质量，但为什么有的教师教学效果却不理想呢？这取决于教师的业务知识水平和教师对课堂教学的理解程度，缺少了提高教学质量具体可行的方法。通过学校加强对教师的引领，来提高教师的教学素养。每一所学校都有着不同的文化、不同的师生情况，主管教学的部门要深入一线，准确把握校情，根据校情制订科学的提升课堂教学效益的策略.引领教师进行业务知识的学习和补充，不断提高自己的课堂认知水平。使许多教师拥有深厚的专业知识及较强的业务能力。目前，课程改革的变化很大，以往的经验不再

3、适应形势的发展，许多数学教师在原有惯性下的教学导致教学低效。为了改变这种状况，通过引领教师进行学习，不断提高数学教师的教学素养。教师在进行集体备课时要充分发挥每位教师的智慧，汇合全体教师的力量研究每节数学课的教学重点难点，找准考点，研究学情，制订符合学生实际情况的教学方法。在课堂授课之前形成科学有效的教学方案，使课堂成为学生学习知识的焦点，并能够提高课堂教学的效益。具体通过三步不断提高数学教师的教学素养，第一步教师在自已反复研读教材以及其他有关的背景知识的前提下，再读教学用书。以此形成自己对文本的独特理解，并将理解以批注或圈点的方式记录在书上。第二步是教研组集体备课。这个步骤是在个人精研的基础

4、上进行的。主讲人进行单元备课分析，并就其中的一节进行精备、精讲；过程中或者讲完后，老师们展开充分的讨论，以此弥补个人理解可能出现的粗浅或者偏差的现象。第三步是教师形成个性化教案的过程。在个人精研，集体讨论的基础上，个人就其中的一节课进行精备课，形成自己的个性化教案。然后教研组之间再互相听课，共同探讨每节课，直到达成共识。我认为教师要坚持做到以下几点：1、加强富有针对性的学习。做到“两多”，多看教育书籍，多听课。以此提高学科专业素养，减少教学中的盲目性。2、能积极地、自觉地、认真地参与各级组织的培训或竞赛活动，通过活动促自身发展。3、在上课过程中加强“复备课”，做足课前功夫。4、认真利用好课堂4

5、0分钟，有意识关注学困生，树立质量意识。5、课堂要多留给学生自主学习、探究的时间，不能一灌到底。6、要加强课堂练习的针对性设计，将教学重点、难点聚焦在课堂上。二、打造高效益课堂是聚焦课堂，提高教学质量的重心全面实施新课程以来，在新课程理念指导下的教师们都在积极地对课堂教学进行改革，边学边教、边教边思，教师的教学理念、思维方式、教学行为、教学风格都发生着巨大的变化，想要做到提高教学质量，要得做到教学有效性、教学高效益，教师要把目光转向课堂，以课堂为焦点，勇于超越自我。树立新课程意识，遵循新课程理念，只有这样才能让尽可能多的学生在学习数学知识、形成数学能力、发展个性品质等方面得到尽可能多的实际效益

6、。教师在课堂教学中，方法相当重要，好的方法往往“事半功倍”有利于实现打造高效益课堂。我认为打造初中数学高效益课堂的基本方法如下：1、坚持培养学生的预习习惯。预习就是在老师讲课之前，学生先学习新课的内容，做到初步了解，发现自己不会的问题，这样在教师授课时学习的针对性就更强了。教师可以每节课安排预习作业，以作业的形式引导学生进行预习，下一节课上课前进行预习检查，让学生形成预习的思维模式，提高学生的学习能力。教师也要教给学生预习的方法，比如数学学科可以出一份课前准备的最基础的公式、概念、例题等一些简单的练习题，让学生自己课前练一练，上课时检查学生的练习就知道学生会了什么，什么还不明白，学生自己可以学

7、会的就不再详细讲，学生不明白的可以在课上详细讲。这样课堂的针对性就会更强，教学的效益就提升了。2、创设情境随着新课标的实施，教学情境创设成为了数学教学中的一个重要部分。教学情境的创设有助于学生将抽象的数学知识形象化，它将数学知识与学生的生活实际紧密结合，让学生对数学知识有一个更好的理解，同时也增强了学生的数学学习兴趣。一节数学课的导入、一个问题的提出一定要抓住学生的好奇心，学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分是推动学生努力学好数学知识的内在动力，它不仅保障学生情绪高涨地学习数学知识和技能，而且对学生将来从事的研究具有一定的影响。因此，教师在情境的设计中既要符合学生兴趣又要与所学知识紧密相连

8、。案例1：在讲授轴对称一课时，教师可以先出示一组轴对称图形的实物图片，向学生提问：观察这些图片，你发现了什么呢？再将一幅美丽的蝴蝶图形对折教授轴对称图形的定义：如果一个图形沿着一条直线对折,直线两侧的图形能够完全重合,这个图形就是轴对称图形。然后向学生提问：“在我们以前学过的图形中，有哪些是轴对称图形呢？”这样的问题，可以激发学生的学习兴趣，当一个个曾经学习过的图形在学生脑海中闪过的时候，轴对称图形的定义在学生的脑海中一次次出现，也就加深了学生对轴对称图形概念的理解。3、挖掘学生的学习兴趣。课堂提问、课堂师生互动是实现课堂高效性的主要手段，通过课堂提问激发学生的主题意识，增强学生在教学活动中的

9、参与性，增加学生的学习主动性。同时课堂提问又是为了激发学生强烈的求知欲，启发学生跟随教师思路，理解问题解决方法，深化所学知识的印象。知识的挖掘往往是一个没有止境的过程，学生学习数学的时间和能力也是有差异和有限的。这就需要教师引导、提问，进行师生互动，以培养学生创新和发现能力。案例2：课本上原题：“一只蚂蚁要从正方体的一个顶点a沿表面爬行到顶点b，怎样爬行路线最短？如果要爬行到顶点c呢？说出你的理由.”由此教师通过多媒体方式设计了题目为“小蚂蚁回家”的习题课，在小蚂蚁回家的途中设计四个动态故事情境，让学生帮助解决这四个问题。互动1观看动画小故事，引出蚂蚁迷路返家的情境，并进入第一段旅程：穿越木板

10、。即由长方形木板的一角a处到对角b处怎么走最短（见图1）？互动2小蚂蚁进入第二段旅程：翻越木箱。即由b爬到c处，沿什么路径走最近？互动3 小蚂蚁进入第三段旅程：越过有一半埋在土里的石柱（见图3）。互动4 小蚂蚁进入第四段旅程：由d处到河边喝水后回到e处的家。即要使这段路最短，小蚂蚁喝水的地点应选在哪（见图4）？本节课教师有意地将枯燥无味的数学转为动画形式，用小蚂蚁回家的故事，带着童趣很快把学生引入教学情境中，并将问题步步挖掘，层层深入。通过四个互动方式，将学习焦点转入在课堂上，使学生集中精力进行思考，做到人人自主参与教学，发挥各自的作用，学会探究问题的方法，并能运用体验得到的数学方法解决其它问

11、题。教学中，要善于提出具有挑战性的问题，以拓展学生的开放性思维空间，激发学生的求知欲望。学生对问题的兴趣是否浓厚，往往决定了学生对问题的思考努力程度，因此，教师在设计问题的时候，要抓住学生的兴趣。教师在课堂上，通过问题提问不是为问而问，其主要目的是解决学生学习中所遇到的重点、难点。以此，教师在课堂提问时，要根据学生情况，抓住学生的疑问点，在不同知识点的衔接处去设计问题。例如在讲解等腰三角形的两个底角相等后设计如下问题：1、顶角为30的等腰三角形的底角是多少度？2、底角为30的等腰三角形的顶角是多少度？3、有一个外角为30的等腰三角形的底角是多少度？4、有一个内角为30的等腰三角形的另外两个角是

12、多少度？5、有一个内角度数为 的等腰三角形另外两个角是多少度？第1、2两个问题比较容易照顾到全体学生，第3、4两个问题稍有难度，第5个问题需要认真分析讨论，照顾到尖子生。这样的问题体现了基础性、层次性、针对性和高效性。通过提问，教师引导学生，把创造的乐趣带给学生。学生主动发展的火把，需要教师点燃。课堂上要激发每个学生开展创造性的活动，提倡学生发表异见，独见，创见，品尝创造的乐趣。把课堂作为学生学习的焦点，把课堂的主动权交给学生。在课堂上的互动，让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。三、建立和谐的师生关系进行合作学习是聚焦课堂，

13、提高教学质量的催化剂如果我们不顾学生的学习感受，只是按照预设课堂程序来上课的话，那只能是自己的一厢情愿，也只能属于教师的独自表演，也无法将我们要传授给学生的知识在课堂上得以凝聚，这样的课堂是无效的课堂。我们不能根据自己的主观臆断，强加给予学生，我们必须尊重事实，考虑到学生接受的情况，考虑到学生的切身感受；教师用真挚的情感对待每一位学生，是提高教学质量的软保障。这里所说“真挚情感”有二层含义：第一层意思是说，教师要用真情向学生传授知识，教师的课首先要感动自己，之后方能感动学生。我所说的“真挚情感”第二层意思是，教师要真心关爱学生，当今强调要构建和谐校园、和谐师生关系。什么样的师生关系才是和谐的师

14、生关系呢？我认为：它应该是平等的、友好的、在学习过程合作中非常愉快的师生关系。首先教师要用平等的心态对待他们，当他向你求知时，你要用更大的耐心与心细去帮助他，上课时，要尊重学生的个体差异，真正做到因材施教，明知这部分学生认识能力有限，就不要用深难的问题去为难他，这样会让他难堪、自尊心也会受到伤害。假如用一些浅易的问题去鼓励这类同学回答，就会让其产生成就感，提高其学习兴趣，激发他参与学习的积极性、甚至可以帮助他树立或找回一些学习的自信。要关心他，找出他一些细微的闪光点，鼓励他进步。只有这样，他才会认为你是真心对他，而把你当真朋友，愿意与你相处。信任你、依赖你。如果我们能与学生建立起这样一种和谐的

15、师生关系，那我们将为课堂教学，提高教学质量造就一定基础，同时也为与学生合作学习培养了一定感情基础。合作学习是新课改后初中数学课堂教学中的一种重要的教学方法。对学生合作学习能力的培养，不仅有利于学生的学习，更有有利于学生综合素质的提高。在我们的教学中，可以利用分小组讨论，合作解决问题的方法来培养学生的合作意识。在合作学习的时候，同学们各抒己见，集大家的智慧，解决问题。要想提高初中数学合作学习的有效性，我们需要从以下方面入手：1、教师要树立互动学习观念合作学习要求教师参与其中，教师在合作学习之中要作为合作学习小组中的普通一员与学生共同活动。并且教师要担当起“管理者” “促进者” “咨询者” “顾问”和“参与者”等多种角色，放手让学生利用合作学习寻求真知。2、合作内容的选择要合理初中数学的教学内容多种多样，并不是所有的教学内容都适合采用合作学习的方法。所以，在合作学习的内容选择上还需要教师把好关。合作学习的内容主要要具备以下特点：有一定的深度、有一定趣味性、具有合作性和可评估性。3、确立明确的目标与分工在合作学习中，老师需要制定明确的合作学