课题名称 动态生成性课堂教学策略的研究

1、编 号课题名称: 动态生成性课堂教学策略的研究 设计与论证报告(5000字以内，不得出现学校和课题相关人员名字)（一）课题的核心概念及其界定根据现代汉语词典和牛津英汉词典的解释，“动态”（dynamicdevelopments）的意思是“（事情）变化发展的情况”，就是运动的，不断变化的状态，“生成”(buildmake)即“形成，产生，制造”，就是产生新的东西。“动态生成”就是在不断的变化中产生新的东西。课堂教学中的“动态生成”，由华东师大叶澜教授首先提出她认为：“动态生成就是指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使

2、课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。”“一个真实的教育过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，一方面它不可能百分之百的按预定的轨道行进，会生出一些意料之外的、有意义或无意义，重要或不重要的新事物、新情境、新思维和新方法，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。另一方面从教师设想、计划的教育过程到实际进行着的过程，从教到学到学生发展的过程本身就是一个动态转化和生成的过程。”（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值同类课题研究的信息。有关数学和语文课堂动态生成的教学策略研究从2005年开始，各地陆续已

3、有，而中学科学教育界对此关注甚少。叶澜教授在她的“新基础教育”理论中，早就提出了课堂动态生成的观点。她曾下过一个很恰当的比喻，她认为科学课正在从“古典乐”转变到“爵士乐”，古典乐追求演奏的预成性，忠实性和精确性，而爵士乐则追求音乐的生成性和现场性。她认为应该恢复科学课堂的特异性、原创性、复杂性和不确定性，为了学生的发展对课堂进行临场的发挥和创造。追求科学课堂教学的动态生成，是积极实施以创新教育为核心的素质教育的需要，是学生内在生命活力成长、发展的需要，也是教师生命活动、自我价值得以表征与实现的需要，是教育永恒的、真正的价值追求。那么，在中学学科课堂教学中，如何实施动态生成性的教学，教师如何运用

4、自身的科学素养来解决课堂中根本不可预知的生成性问题，以及如何解决因生成而带来的一系列问题，在目前中学学科课堂教学研究中尚未顾及、缺乏研究，因此具有很大的研究价值。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点1总目标通过课题研究，达到教师教学理念和教育实践的根本转型。让教师意识到，教学活动不只是教书，而且育人。认识到学生一方面生命需要及主动参与教育活动和发展的可能，从而重视、研究课堂教学动态生成的过程，使教育活动过程焕发生命的气息。2具体目标（1）教师部分通过课题研究，不断的深入学习数学课程标准，深切领会其新教学理念，对教学内容、教学设计、教学过程、教学的研究与不断改善。在这个基础上，构建中学数

5、学“动态生成性”教学模式。将数学教学提升到生命的层次，变学生为活生生主体，变数学教学为生动活泼、主动的和富有个性的生命发展的过程 。（2）学生部分通过课题的研究，学生将真正成为学习的主人，拥有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探究、亲身实践、合作交流中，解除困惑，使得各种情感态度、知识技能、价值观在过程中“动态生成”（四）研究的思路、过程与方法本课题研究同当前的科学课程改革有着直接的联系，我们从转变教学观念、改革教学方法入手，将科研与教改紧密联系起来，采用整体构思与单因子研究相结合的方法，逐步研究及时总结，层层推进，分步论证，不断积累创新，保证本课题研究有序、有效地开展。具体采用文献资料法

6、、调查检测法、行动研究法和经验总结法。研究过程1准备阶段（1）确定课题研究的理论依据和研究目标和研究内容、研究策略。制定课题实施方案及计划，组内成员明确分工。（2）确定实验班和对照班，并发放调查表；（3）课题组成员学习生成式教学理论。2实施阶段（1）与学校教研活动相结合，按照课题实施计划上好公开课，并进行评课等活动，积极记录好课堂实录和撰写案例分析。（2）各种原始数据的测量和积累工作。（3）定期举行课题小结，课题组成员根据实际情况讨论调整修改课题实施策略，及时作好课题研究记录。（4）请教研室专家指导课题研究。3总结阶段（1）收集教案、教师论文等各类研究成果，对实验教师的课堂教学作一次全面的调查

7、、摸底工作。（2）对各种数据绘制成统计图表进行分析，课题组负责人及成员合作撰写课题结题报告。（3）邀请有关专家对课题的结题进行论证。（五）主要观点与创新之处（一）运用多种手段，促使学生生成资源1.教学内容结构重组。我们将有意识地拓宽学生的视野，将教学内容进行重组，有意识地将来自学生的问题作为探究的主要问题。拟从下列两点研究：a、拓宽教学空间的视野。b、拓宽收集信息渠道的视野。2.教学环节弹性控制。拟从以下两方面研究：a、提出弹性问题。b、留下弹性时空。3.运用开放式和民主式的教学方法。具体包括探究式、合作式、体验式、质疑式、实践操作式。4.教学评价多元化。每个学生都是一个灵动的生命，都是具有个

8、性特点的人，评价的多元化能激发不同学生对探究的参与热情。教师在教学中将即兴评价和延缓评价相结合，让学生有时间和空间带着自己的知识、经验、兴趣、灵感参与课堂的交流，促使课堂呈现更多的灵活性、生成性和丰富性。（二）设计有结构的探究材料提供的探究材料往往决定学生的课堂发展方向，我们研究有结构的材料，就应该考虑哪些材料能引起学生探究的兴趣，适合在40分钟的课堂中能完成探究的任务的。（三）创造互动学习的机会，促进生成资源发展课堂教学是师生、生生相互影响，相互作用的过程，学生的问题和差异是形成课堂互动局面的重要资源。1.真诚、民主的交流，引发不同观点的碰撞。2. 组织有效的交流，促进思维的互动。3.扩大互

9、动时空，共享学习资源（四）探索应对“生成性信息”的策略在新型的科学课堂中，由于学生所产生的资源具有不可预测与不可再现的特点，所以教师如何适时敏锐地捕捉，并对学生生成的资源进行恰当地处理更值得我们去关注。课堂教学活资源的生成，需要教师充分发挥“信息重组者”、“学习指导者”的作用，充当活动信息向教学资源转化的“催化剂”，需要教师角色的转变。 （六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间阶段成果（限5项）课题研究阶段小结文字、图表2009年12月教研论文整理文字2009年10月案例分析文字2009年10月课堂实录视频2009年11月专家座谈会座谈会2009年5月最终成果（限3项）课题研究结题报告文字、

10、图表2011年2月教研论文、课堂实录文字、视频2011年2月案例分析文字2011年2月（七）完成研究任务的可行性分析（包括：课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究时间的保障等。）1.完成本课题的研究能力和时间保证：我组拥有一批教学经验丰富，运用技能娴熟的教师队伍。课题组的大部分老师担任过区市级教学观摩活动，既具有教学实践能力，又具备科学研究能力，完全能承担在应用领域的研究工作。同时，我组还有一批实践在研究性学习教学岗位第一线的人才。他们参与指导的以研究性学习为主

11、的综合实践活动多次参加学校的展示评比，并且取得了优异的成绩，同时也获得了学校有关领导的认可。他们所指导的研究性课题，对于改变传统的教学模式，优化教学过程，转变教学方式，发展学生思维，培养学生的创造能力起到了不可估量的作用。2.资料设备：课题组建立相应的资源室并采购相关科研资料。3.组织保证：我校校行政为本课题的研究提供了人力、物力、财力的保障，并且在组织上、制度上规范了本课题的运作。学校教科室的领导也对本课题给予了高度的重视，给予我们理论上和技术上的指导，协助我们进行科研攻。建立课题组和各学科子课题组，专人负责，分工明确，签订详细合同。为使课题研究真正落到实处，课题组将制定科学严密的课题管理制度，每月召开一次课题研究分析会，不定期召开有关专题评估交流会。专家评审意见专家组人